課堂上的小學語文論文

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一、目前小學教學的狀況

1.我國傳統的小學語文教學教育手段過于單一，主要是教學生識字和朗讀，具體做法就是讓學生反復地讀和寫，是一種機械的灌輸式的教育，忽視了學生主觀能動性。所學知識也與學生實際成長過程中的所需相去甚遠。枯燥的課本知識在這時很難引起學生對于知識的追求和向往，導致教學任務很難完成，效果無法提高。從客觀的角度來講，傳統的考試制度，扼制了學生對與語文創作的發揮力。目前，我國小學語文教育依然停留在應試教育體系的基礎之上，這樣的教育理念就導致了當今語文教育模式的約束性與滯后性。針對考試所要考的內容，如何考以及如何應對，許多學校都在長期的實踐過程中形成了相對固定的教學方法，從而形成了語文課堂當中模式化教學的泛濫。

2.求同教學的扭曲對于教育來說，能在極不相似的對象中求“同”，有著重要的意義。求同思維也是學生成長過程中不可或缺的思維方式。應試教育一個重要的特征就是“求同”，因為在應試教育環境下，追求的統一的答案，為了順利通過考試，教師和學生都盡力向考試靠近，從而形成了從教學方法到學生的思維方式都無限趨同現象。但是這種求同無疑是一種病態的“求同”，雖然在一定程度上培養了學生求同思維，但是卻在更大程度上限制了學生智力的開發，其負面作用遠遠大于其積極貢獻。

二、“同中有異，異中求同”在小學語文課堂中的實施

1.宏觀措施首先，突破應試教育的藩籬。目前小學語文教育中存在的問題，主要根源于應試教育，因此，逐漸打破傳統的評價方式，探索多元的檢測手段，扭轉當前以分數論英雄的局面，才是解決問題的治本之策。其次，突破思維定式。思維定勢是困擾思維創新的痼疾，要在思維過程中突破“定勢”的困擾，就要學會多維度思考問題，不拘于思維常規。教師應該勤于思考，不要拘泥于教參或以往的結論，積極探索新的觀點，實現教學內容的創新。再次，構建民主、開放的課堂。在語文課堂教學中不能僅限于將現成的結論灌輸給學生，應該把學位生當做學習的主體，尊重他們學習的自主權。教師要轉變教學觀念，改變以往的應試教育的模式，實行多樣化的教學，上課不要搞“一言堂”，要多以啟發的方式引導學生自主學習、探索學習。

2.微觀措施首先，單元教學同中求異。我國語文教材一般都是由許多文章組成的，這些文章按照相同的體裁編為一個單元。因此，同一個單元的學習內容有不少相同之處，如果講解平鋪直敘，難免枯燥，因此，需要同中求異，找到每篇文章的特色，并在教學中有意識突出它。這樣，學生學的雖然是相同體裁的文章，但是每篇都與眾不同，從而也就提高了學習興趣。其次，整體教學異中求同。與單元教學求異的取向不同，整體教學要達到的目標往往是相似的。就語文教學來說，其主要目的是幫助學生學會識字、朗讀、閱讀、思考、討論、背誦、寫作和口語交際等。并通過對優秀作品的學習，使他們掌握豐富的語言，傳承精神遺產。因此，從整體上把握小學語文教育，就必須學會異中求同。

同中有異，突出強調不同知識點的區別，有助于加強學生對不同知識相異性的認識，幫助學生構建知識系統，避免概念和內容的混淆，使學生掌握牢固。異中求同的教學方式能夠使學生從總體上把握學習內容，使零散的知識點形成一個整體的結構，從而逐漸達到知識的融匯貫通。

作者：王麗萍單位:甘肅省碌曲縣西倉鄉中心小學