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          小議社會保障學科建設的認知

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          學科組近三年在社會保障方面的研究創新成果,多次獲得各級科研獎項。其中,汪亂教授作為第一完成人的研究成果獲得2002年上海市哲學社會科學優秀成果二等獎、2004年第五屆上海市決策咨詢研究成果二等獎、2004年上海市第七屆哲學社會科學內部探討優秀成果獎;汪亂教授的“進一步完善上海社會保障體系研究”的課題獲2004年教育部新世紀優秀人才的支持項目;今年申報的“社會保險基金預警預報系統的研究”獲得2005年上海市科學技術進步二等獎。在社會保障學科建設的基礎上,我校設立了勞動與社會保障本科及自學考試的新專業。教學研究項目“社會保障專業建設的三大戰略工程”獲2005年上海市教學成果獎二等獎。前不久,社會保障學科已經被正式列為上海市第二期重點培育學科。目前,該學科正在積極籌辦碩士點。概括地講,我校社會保障學科發展軌跡如下:單個的研究課題~系列的研究課題一學科的研究中心一學科的形成~國家級的研究項目~新專業誕生~碩士點申報和籌辦~研究成果一6項部級和市級獎項~市級重點學科的確定

          1.對學科建設重要性的再認識

          學科是高等學校的基本要素,大學的基本特征是學科性。學科建設是實現高質量的本科教學和創新教育的基礎,是從事高水平的科學研究和產生創新成果的基礎,是造就學術帶頭人與拔尖人才脫穎而出的土壤,是高等學校實現“人才培養、科學研究和社會服務”三大社會職能的載體。因此,學科建設與學校的持續發展密切相關,是學校提高層次、保持旺盛的發展動力和后勁的關鍵因素,是學校發展的核心競爭力,是建設特色高等學校的重要驅動力,也是我校內涵發展的一個重要戰略環節。

          2.對學科建設目標的再認識

          重點學科建設應該具有“頂天立地”的目標,“頂天”就是要站在學科的前沿,“立地”就是要面向經濟和社會發展的主戰場。我們社會保障學科組,要繼續把國家政府和普通百姓所共同關注的、對構建社會主義和諧社會具有重要現實意義的社會保障這一熱點問題作為重點研究對象,把上海市社會保障體系運行過程中存在的關鍵問題,也是社會公眾十分關注的問題,作為我們聚焦的研究目標。特別對社會保障“三支柱”的目標模式進行理論和實踐探索,著力構建養老保險統一平臺的設計方案,在統籌兼顧、漸進改革、分步到位的原則下,確保達到多層次、保基本、全覆蓋的社會保障目標,充分體現政府公共財政的職能,為構建我國和諧社會奠定重要基礎。

          3.對學科建設特色的再認識

          重點學科建設就是特色建設,是學校辦學指導思想的具體體現。特色既是一個學科的“立足之根”,又是一個學科的“競爭之本”,沒有特色的學科就談不上優勢。學科建設是學科交叉、融會、整合的過程,也是學術長期積累、形成獨特的治學風格、凝練鮮明的學術方向的過程。我們社會保障學科組,要充分運用我校管理學院和社科部多學科結合、交叉的優勢,充分創新和合理利用各種先進的的研究方法和研究手段,深化社會保障基金的定量計算、系統分析和計算機仿真研究,在社會保障學科的學科制度、學科理念、學科隊伍與學科管理上狠下功夫,創出鮮明的特色。側重運用系統工程的觀點和方法,通過建立定量分析模型,以系統工程方法與社會保障理論相結合為研究內容,以社會保障的系統構架和基金運營為研究重點,以解決社會保障機制運行中的實際問題為研究目標,對社會保障系統進行評價與決策。使研究成果為政府決策和政策制定提供科學的、可操作的依據,為構建社會保障安全網作出積極的貢獻。

          4.對學科建設機制的再認識

          由于學科建設是一種實力的建設,需要有一定時間和學術的積累,需要我們的耐心“經營”。因此,我們社會保障學科組要繼續構建和培育這樣一個“自我學習和發展、知識溢出和互動、目標優化和聚焦”的機制。這個機制的核心是“學科帶頭人的引領作用+學科團隊的創新熱情”。在這個機制的作用下,教師相對獨立的個體活動通過有效的方式適當轉化為梯隊及學科組活動。在教師發揮個體優勢與作用的同時,利用團隊學術研究和思維碰撞的積極影響,從原來的以個人研究為主轉變到以團隊研究為主的方式,將學術個人效應轉化為學術隊伍的規模效應,以適應現代科學研究的組織形式和學術隊伍素質結構的要求。

          作者:陳心德單位:上海工程技術大學管理學院