運動訓練學學科構建探索
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運動訓練學涉及的相關方面是一系列綜合性的社會存在現象和領域,這個學科的事實存在,更多是從競技體育的實踐性和特有的對象來把握的。運動訓練學的研究領域是競技體育的一個重要方面和環節,它的運行更多地被賦予技術和操作色彩:它是對一系列活動、過程,是對人、事、物、時間、負荷等的計劃、安排和管理,故具有一定的技術、應用操作性、經驗性。運動訓練學與諸多的基礎學科有著緊密聯系,它們之間甚至沒有明顯的界限,但運動訓練學又是這些學科的綜合和超越。運動訓練學研究是“與獲得、形成、提高、保持競技狀態的目的緊密相關的操作性活動”。之所以說“緊密”和“操作性”,不僅表明運動訓練學的特性,還表明達到這一“目的”的,除了運動訓練學,還有諸多的基礎和相關學科。一定的實踐內容均可反映為一定的學科和理論(或研究)范疇。具體來說,表現在以下兩個方面。(1)自然科學方面(主要表現為生物科學)。運動訓練學的切入和著眼點在操作層次的學科或研究有運動醫學、營養學等的實用技術、方法、手段研究(包括選材、恢復、康復、損傷等)。這方面的基礎學科有形態學,解剖、生理、生化、遺傳學,生物力學(動力學、運動學等方面)等生物學科。其研究選材、生長發育,各生理、生化指標,以及相關技術的形成、提高、鞏固等的微觀機理方面。(2)社會科學方面。這方面的學科和理論(或研究)有政治、思想道德研究,社會學(社會因素和環境的影響),教育學,管理學(組織行為學、激勵理論等),心理學,以及操作化的技術、手段、方法系統的研究。其指向最佳競技狀態形成和獲得的社會性因素。此外,我們特別提出運動訓練學的“外圍學科”這個概念,它是研究運動訓練學目的指向的維系和支持、價值系統的學科。運動訓練學雖不包括這方面內容,但提出這個概念有助于我們更好理解運動訓練學在競技體育研究中的地位。從競技體育實踐來看,運動訓練學的外圍研究學科依次展開是:(1)競技水平得以維系的保障和支持系統的研究。如人才學、社會學等。(2)競技體育作為社會系統和社會存在的其他多方面的研究,如機制、體制、功能、作用、社會問題以及競技體育存在價值、意義、方向、目的、人道關懷等。
2.運動訓練學基本概念的使用
基本概念、定義與名詞使用的規范、明確化,是一個學科發展程度與水平的重要尺度,運動訓練學也概莫能外。理論是由概念的判斷、推理所組成的,基本概念是整個運動訓練學理論的邏輯起點。現階段,不同時期,甚至同一時期的相關運動訓練學教材、圖書中,對運動訓練學的許多基本概念、術語還缺乏共同的理解與表述,處于經常變換的階段。一個學科的發展要經過初創、發展、成熟與老化等四個發展階段,在學科的不同發展階段,名詞、術語、概念的規范化程度等有較大的差別。在學科初創和發展階段,其基本概念、基本原理、基本規律都還處于探索與爭鳴之中,因此,文獻中新的語詞較多,名詞術語的變化較快,不夠穩定。目前,國內運動訓練學發展還沒有脫離這些表征。運動訓練學基本概念的確定與使用影響和制約到學科的發展,必須引起重視,應對運動訓練學相關概念、術語進行區分、界定與規范,乃至進行包括與國際范圍的溝通與接軌。
3.運動訓練學學科地位與屬性
一門學科往往包括理論研究與應用實踐部分。競技體育的繁榮,已讓人們習慣以娛樂、表演、技藝、商業、政治的眼光來看待它,而忽視運動訓練學的學科與學術地位;從科研角度,運動訓練學又常被自然科學的實證性所要求、束縛,而被抹殺和否定其科學性。運動訓練學在一種尷尬的境地中生存和發展。運動訓練學的學科地位已經在《中華人民共和國國家標準學科分類與代碼》中作為二級學科確定下來。從學科的角度看,它既可以看作是科學的分支、學術的分類,也可看作是一門課程。運動訓練學的學科定位與屬性,即判定它的學科性質和它在科學體系(主要指體育科學體系)中的位置,目前有多種看法:(1)屬于自然科學[2];(2)屬于技術科學[3];(3)屬于生物科學并擴展到社會科學[4];(4)屬于應用體育學[5];(5)屬于人文科學[6];(6)無明確地位[7]。以上不同認識,有的是由于劃分角度不同,有的卻是認識的模糊與不確切。另外,僅把運動訓練學作為一門“新型的交叉學科”也是不夠的。確立運動訓練學的學科屬性有利于把握它的主要特征,確立它與母體學科的關系,有利于其從母體學科獲取養料,理清其研究對象與研究方法,獲得研究途徑與啟示,避免違背科學規律,走入歧途。我們認為,從不同的角度看,關于運動訓練學的學科所屬也不同。從上文分析,我們傾向于認為運動訓練學是一門綜合的操作、應用性學科。
4.運動訓練學研究方法的運用
作為一門成熟的學科,應該有較為成熟,系統的研究方法,但運動訓練學在這方面還存在一些不足。對選材、訓練、比賽效益最佳化實施,很多方面可以借助與先進的技術和設備、方法,但是,國內這些方面并沒有相應跟上,實踐中主要還是以感性方法與經驗總結、描述為主,目前對其他學科研究方法的借鑒與吸收還比較欠缺。運動訓練學研究方法建設也包括兩個方面的內容。對選材、訓練、比賽效益最佳化實施而言,應對現有的經驗成分驗證,使具有主觀和個體色彩的方法通過實驗與科學論證,并經過實踐的反復檢驗,上升到科學理論的高度,逐漸改進以邏輯演繹!經驗為主的研究、評價方法、提高其量化程度;對運動訓練學相關人文社會學研究來說,主要是從母體學科汲取血液,逐漸提高研究方法運用的規范性和科學性。目前,運動訓練學的社會學研究中較多地運用到量化方法與問卷法,在運用中也要注意其適用性的問題:建立數學模型對運動訓練學研究實現量化處理,必須具備兩個條件:第一研究和處理的問題必須能夠數量化;第二必須具備所需的各種數據。實際上,目前運動訓練學還不是任何研究都能做到數量化,如意識領域的一些東西,就不能確定數量化的標準。另外,對運動訓練學相關方面價值、理性的把握,對在此過程涉及人的社會發展研究、學科建設基本理論的構建等很多方面,其隸屬于哲學、倫理、美學、文化等研究的范疇,其中很多方面的研究目前和今后都不可能量化;同時,由于統計工作的局限性,有些即使能夠數量化的研究也不一定能掌握其基本數據。在今后的發展中,運動訓練學的研究將會也應該呈現出定性研究與定量研究“人文化”與“實證化”長期并存的趨勢。通常采用問卷法研究運動訓練學的許多問題,但問卷法有較大的主觀性。問卷法適合用來反映被調查群體某個直觀的觀點或態度,但不適合用來提供帶有較強思辯色彩問題的答案或具體的實證材料與數據。對于探尋較深奧的問題,必須樹立“多數的認可并不等于研究的真實”的觀點。
5.運動訓練學科學研究及其相關建設方面
運動訓練學科學學方面的研究旨在為科學研究的組織管理、科學規劃和科學政策的制訂提供系統的理論依據。運動訓練學科及其實踐的發展是與科研水平聯系在一起的,運動訓練學科研水平進步是運動訓練學發展的直接反映,同時又是運動訓練實踐的重要動力,科研狀況和能力的提高可以引導現代科學技術融合于訓練學領域,在一系列的現代科學技術中尋求更多的切入點和合作點,給訓練系統以更大的推動力。而科研工作的進行和科研水平的提高又與科研機制、體制等的保障與支持有著密切的關系。運動訓練領域的研究及學科發展已具備一定的基礎,取得了較大的進展,但該領域學科屬于技術學科的定位,使得人們注重它的實踐操作性和追求直接效應,而忽視其科研狀態等在內的學科自身建設。從科學學角度出發的研究以及相關的建設還處于較低水平。科研機制和體制的建設是一個龐大的系統工程,以下我們從兩個微觀方面著手考察。
5.1學科教學、研究機構與設置
著名科學計量家佩里茨指出:“就我所知,任何一門渴望得到學術界承認的新生學科,都必須或遲或早地建立起本學科的學術教學基地。沒有教學,沒有研究生,沒有師生之間卓有成效的學術交流和切磋,任何新生學科都是注定要失敗的。”[8]運動訓練學在我國受到了較大的重視,教學、科研(包括學位建設)、學術都具有了一定的體制與機構。這為運動訓練學的發展奠定了良好的基礎。
5.2科研隊伍建設
運動訓練學學科的不發達還表現在人才培養方面較薄弱,學術氣氛較淡薄,沒能真正形成一支知識結構合理、能力水平較高的學科研究隊伍,如研究人員研究方向的不穩定、研究年限(壽命)的短暫、參加科學研究的積極性不夠、研究的使命感不強等。田徑、籃球、體操、武術等術科都可歸于運動訓練學科來建設;高校、各級運動隊、科研部門也集中了一批運動訓練學的實踐與理論工作者。但該領域研究隊伍的整體科研水平仍滯后于實踐的需要,研究型人才主要出身于體育教育與訓練系統,綜合研究人才還十分短缺。運動訓練學的實踐與理論水平要想提高,應完善和改變人才機制,以吸引多學科(包括自然學科和人文社會學科)、高水平的人才到這個領域。學科發展成熟的一個重要標志就是建立起相對成熟的理論體系和科研體系。凡是有特定研究對象,符合學科判定標準,符合社會實踐要求,對科學發展有意義的,都應作為一個學科去探索、研究和建設,逐步建立起相對完整的學科體系。事實上,運動訓練學正是作為一門正在發展和接受實踐檢驗的學科而存在的,其學科建設的若干方面不可避免地具有一定的爭議性和矛盾、分歧性。如何構造、界定運動訓練學學科的理論框架與層次,如何更好地培育科研環境、提高科研水平,更好地實現科研與實踐之間的轉換和溝通均是目前面臨和亟待解決的問題。學科現狀,發展的研究已經引起越來越多的關注,國家體育總局體育社會科學研究“十五”規劃要點(2001~2005)也把學科體系的研究、元體育學等的研究列入其中,運動訓練學科正面臨學科建設新的任務與契機。
作者：駱軍保李義志單位：湖南司法警官職業學院中南林業科技大學體育學院
