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          養成教育過程中教師心態養成探究

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          養成教育過程中教師心態養成探究

          摘要:養成教育的效果與教師的教育理念和教育心態有著直接必然的聯系。教師的心態養成應從責任意識與大局觀念、細心觀察與敏銳感覺、專注執著與冷靜耐心、規范守正與靈活變通、開放陽光與前瞻期待等方面入手。良好的積極健康的教育心態的養成,是促進養成教育的法寶。

          關鍵詞:養成教育;教師心態

          一、責任意識與大局觀念

          指出:“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準,真正做到以文化人、以德育人。”這里特別強調了“立德樹人”的重要意義。作為義務教育階段的教師應該明確自身所肩負的責任,把養成教育作為教育教學活動的根本任務。學生的養成教育是一項系統工程,牽涉到教育教學活動以及學校工作的方方面面,不僅僅是學校領導和班主任的工作,更是學校環境下的每一個教職工的工作。任課教師不僅僅要從事學科教學,也肩負著養成教育的重任。學科教學只是教育活動的一個方面,“立德樹人”才是根本任務,因此,作為教師就必須強化責任意識和大局觀念,跳出學科教學的狹小圈子,樹立“為學生的終身發展負責”的理念,把學科教學、日常工作、言行舉止等都納入到對學生進行養成教育的視野下,從而,給自己增添一份責任感和崇高感。每位教師都是養成教育過程中的一分子,都是教育活動系統中的一元素。要把自身的工作和行為舉止都放在“立德樹人”的大環境下來看待,從教育氛圍的營造,到教育措施的落實,再到教育效果的觀察與反饋,從學生當前學業的學習,到品德修養,再到未來發展等所有的環節,都必須進行宏觀到微觀的認識和積極參與。教育不只是教,更重要的是育,是“樹人”。不能只把教學看作工作,只把學生的成長看作階段性事情,而應該看作是大環境下的教育問題,生命發展過程中的素養提升問題。

          二、細心觀察與敏銳感覺

          養成教育重在細節,每一個細節都關乎學生的成長與發展。因此從教育者的角度來說,把每一位學生作為觀察、研究和教育的對象,就必須對學生用心,用意,用情,就必須對學生的成長細節給予關注,認真觀察他們的行為習慣,觀察他們的交際環境,觀察他們的品德表現,觀察家庭及社會環境因素對他們的影響,從而,全面地了解學生的成長環境,熟悉學生的成長細節,把握學生的成長動向。義務教育階段的學生,對于世界的認知尚屬于懵懂和好奇階段,身體的發育、心智的發育處于變化迅猛的時期,他們的情緒具有明顯的不確定性,他們的行為具有較強的不穩定性。因此,教師必須從他們的各種細節之中,感受其成長變化的任何蛛絲馬跡。這就要求教師必須有敏銳的感覺,伸展的觸覺和細致入微的洞察力,做有情感的關注,有溫度的研究。在深入學生、熟悉學生、貼身感知學生的基礎上,斟酌教育的策略和手段,有針對性地開展養成教育,實現養成教育的“精細化”和“目標化”,從而為學生的成長護航,為學生的發展引路。作為教師,要把細心觀察和敏銳感覺的能力上升為一種職業本能和教育習慣,如此,才能夠更好地為開展養成教育服務。

          三、專注執著與冷靜耐心

          養成教育的過程是一個持續連貫的過程,貫穿學生成長過程的始終,實施養成教育不能忽冷忽熱,甚至三天打魚,兩天曬網。這就意味著,作為教師的,必須有專注執著的精神,必須有持久恒常的心態,必須有冷靜耐心的職業素養。專注執著,就是要把心思、精力等集中于學生的養成教育,心存一念,絕不旁騖。從教學活動上來說,就要在備課、授課、輔導的過程中融入思想品德教育、習慣養成、思維品質培養等素質教育的內容,化有形為無形,悄悄“滲透”,持續發力,不松懈,不疲怠。從日常行為及教育環節上來說,要每天“三省吾身”,始終恪守“學高為師,身正為范”的教育箴言,嚴謹自律,克勤自守,秉承“教育無小事,事事有教育”的理念,將對學生進行養成教育的要求化為自己行動的規范,進而,約束自己,提升自己,讓自己成為學生成長的榜樣。并且時時警醒,事事堅持。冷靜耐心,就是用理性的思維、客觀的姿態看待學生成長過程中的每一件小事,每一個環節,帶著包容、接納、關注、欣賞、引導的理念應對學生成長中的問題。學生成長是不完美的,難免有這樣那樣的問題,甚至是對老師的冒犯,但作為老師,應該認識到這是教育中的必然現象,學生的問題具有隨機性、偶發性、不確定性等特征,應清醒認識,冷靜應對,不浮躁,不氣餒,不恣睢。教育本身就是一個“慢”的過程,如同腌制醬菜,要靜,要慢,要有時間的浸潤,養成教育的開展尤其如此。常言道,十年樹木,百年樹人。教育是慢功,養成教育尤其要慢,急功燥火是不能見效的,慢火細燉才是良方。要用“持久戰”的心態面對學生的成長問題,要把養成教育的行為過程化,在長時間的過程中觀察,梳理,矯正,提升。因此,作為教師,要有超出常人的冷靜與耐心來與成長中的孩子們相處。

          四、規范守正與靈活變通

          養成教育是“塑造”人,是培養有良好素養的合格公民。這就意味著養成教育必須以規范為先,以守正為準。沒有規范就沒有教育,沒有守正,教育就會偏離方向。但養成教育并不是守著刻板的教條一成不變,需要依據學生成長的實際,個性發展的需要,以及教育的目的及要求靈活處理,變通調節。學生的自由生長與養成教育必然是矛盾的,但不能因學生的“自由”來否定教育過程中的規范和規矩。教師心中首先應有規范和規矩意識,以規范為準繩,以規范作引領,以規范促提高。堅守正確的政治方向和育人原則,深入挖掘“立德樹人”的深刻內涵,用先進的理念、科學的精神、正確的方式方法開展養成教育。在教育的過程中,教師要有定力,有準則,有落實規范不打折扣的堅定態度。堅守育人之本,繃緊育人之繩。但由于情景是千變萬化的,學生的個性是千差萬別的,教育的方式、手段等也各不相同,這就要求老師必須用尊重現實、靈活變通的心態來對待。要有平常心,要有同理心,要有同情心。要細心觀察并研究相關背景,關注個性差異,從實際情況出發,來實施養成教育。規范與靈活同在,守正與變通并行,以達到切實有效的育人目的。

          五、開放陽光與前瞻期待

          養成教育不是“約束”教育,不是“服從”教育,而是“引導”教育、“鼓勵”教育、“發展”教育。它不是泯滅個性,而是盡情地舒展個性,張揚個性,讓每一朵鮮花都盡情地綻放,讓每一個孩子都充足地發展。而不是限制自由,而是讓每一個生命都健康成長,讓每一個孩子在社會大環境下能自由地發展。它不是讓學生盲目服從,而是讓學生有思想,有素養,有品位,培養做優秀公民的基本素質。這就要求老師必須有開放的心態,陽光的姿態。要把學生的養成教育放在宏闊的時代背景下,從長遠角度去思考問題,面向未來去解決問題,要心中懷有美好的期待并滿懷熱情地給學生一個美好的期待。

          作者:周夢頡 單位:山東省濟寧市第七中學