中小學生英語閱讀教學論文

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1中小學英語閱讀的有效策略

1.1略讀策略語文閱讀與中文閱讀有一個相似點就是一篇文章基本上都是圍繞著一個中心展開的，而這個中心一般都是存在于文章中的某一個句子，而這個句子便可以將文章的內容進行一定程度概括。因此，在閱讀文章之前，應該進行快速閱讀，即略讀，在快速閱讀中找到文章的主題句，從主題句中了解和猜測文章的主要思路，通過快速閱讀整篇文章，領略文章內容大意實質上是為精度做準備。

1.2尋讀策略所謂的尋讀實質上就是一種回讀文章內容的方法，在略讀文章的基礎上，以最快的速度找出文章中的關鍵信息，一般來說，英語閱讀中一些相關姓名、日期和數字等是相當重要的，這就需要在尋讀過程中對其進行查找，與此同時，尋讀還有一個主要目的是找出問題的答案，學生可以在尋讀的過程中帶著一個具體問題在文章中找出答案，這樣學生就可以在不仔細閱讀和考慮文章整體結構布局的情況下，了解相關重要信息和找出問題的答案。

1.3猜測詞義策略由于中小學生對英語詞匯的掌握量是十分有限的，在英語閱讀中難免會遇到較多不會的詞匯，很多學生在遇到不會的詞匯時會很容易失去信心，不能夠專心閱讀文章，久而久之學生便會對英語閱讀失去興趣和耐心。因此，為了避免這種現象，教師應該指引學生在閱讀過程中遇到不會的詞匯時，除了重視關鍵句的理解外，還要重視根據上下文對詞義進行猜測，通過詞義猜測對文章進行理解，不僅能夠幫助學生加深對文章內容的理解，也能夠增強學生的邏輯思維能力。

1.4預測策略預測實質上是學生在閱讀文章過程中的全過程策略，學生可以在對文章進行閱讀之前，根據標題對文章內容進行猜測，在很多英語閱讀中標題往往就是文章的主體或者索引，根據標題學生可以對文章內容和方向進行一定程度的把握和猜測；其次學生在閱讀文章過程中可以根據文章中的主題句、體裁、結構以及文章中出現的相關邏輯、語法等對文章的寫作背景進行猜測，讀者在閱讀中能夠對文章內容背景加以想象，不僅可以加深對文章內容的理解，也可以更深一層次的了解外國文化；最后學生可以在閱讀完一段文章之后，根據文章內容和思路以及自己的想象和猜測，對文章加以續寫，這樣也是提升英語閱讀的一種有效方法。

2中小學英語閱讀策略培養途徑

2.1通過合作閱讀途徑合作閱讀是一種以學生集體合作學習為主要模式的教學，通過合作閱讀不僅可以幫助學生提高閱讀能力，也能夠通過相互之間學習和交流提高學生學習英語的興趣。一般來說，教師在對學生進行合作閱讀訓練時可以從以下3個環節著手：（1）合作閱讀前的準備環節。在閱讀之前，讓學生了解閱讀話題，預測可能讀到的內容，為學生合作閱讀的順利進行做好充分準備。（2）指引學生進行細節閱讀。在閱讀過程中讓學生知道應該怎樣對自己不理解的語句加以理解，老師可以在學生過程中為學生提供一些閱讀方法，例如，尋找關鍵詞、猜測詞義、拆分單詞等。（3）開展合作性學習。當學生對閱讀內容進行全面理解之后，便可以開展合作性學習活動，教師可以根據班級人數對學生進行分組，每組的人員可以分擔不同的額角色，例如，組長負責監督合作閱讀的每個階段的順利進行；專家負責為學生在閱讀過程中提供解決問題卡片；代言人負責宣讀小組的合作閱讀結果等。

2.2通過互惠閱讀途徑互惠閱讀就是在英語閱讀教學過程中，教師將學生置于學習的主動地位，在教師和學生相互交流和相互鼓勵下幫助學生進行閱讀訓練。教師在閱讀教學之前，應該讓學生了解閱讀中應該掌握的四種技巧，分別是概括技巧、提問技巧、析疑技巧和預測技巧，然后教師和學生一起閱讀文章，由教師使用各種技巧對問題加以解決，最后學生可以在閱讀訓練過程中模仿老師解決問題的做法。在閱讀教學過程中，學生和老師可以互換角色進行提問，首先由學生根據文章內容對老師進行提問，老師應該采取一定的解題技巧對學生問題進行解答，然后，由教師根據文章內容進行提問，學生可以按照老師的解題思路對問題進行分析，這樣學生便可以在潛移默化中掌握更多的閱讀技巧。

3結束語

綜上所述，要想做好初中英語閱讀理解，必須在掌握一定方法和技巧的基礎上，加強英語閱讀能力的培養。而對于英語閱讀能力的培養則重在平時，這需要老師與學生共同合作完成，這是一個長期的過程，因此使學生養成英語閱讀的習慣也是至關重要的。

作者：楊武燕單位：凱里學院