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          新課程下初中閱讀教學論文

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          新課程下初中閱讀教學論文

          一、教師要轉變觀念,突出學生在閱讀學習中的主體地位

          學生是學習的主體對象,在閱讀教學中,只有學生的主體地位得到突出,語文閱讀教學才能真正有效。在傳統的閱讀教學中,基本上是由教師為學生講解閱讀的方法,并運用此方法進行閱讀實踐,使學生能夠理解文章的主旨,分析文章的藝術特色、寫作手法等,教師一直是閱讀教學的中心,學生的主要職責是認真地聽、認真地記。這種教學模式其實是本末倒置。學生沒有參與閱讀實踐活動,其學習的積極性不高,不能有效感悟、有效思索、有效探究。盡管教師講解了大量的閱讀藍本,學生的閱讀理解感能力還是沒有得到提高。因此,要提高閱讀教學的效果,教師就要積極轉變觀念,突出學生在閱讀學習中的主體地位。比如,在教學《松鼠》時,要突出學生的閱讀主體地位,教師就要給學生閱讀的時間,使學生能夠通過閱讀解決一些基本問題,比如,了解文章的重要內容,體味文章的情致。在教學中,如果學生遇到了閱讀障礙,教師可以和學生一起解決問題,但不能代替學生解決問題。只有突出學生的學習主體地位,學生的閱讀能力才能在實踐中得到增強。

          二、對學生進行閱讀方法的指導,使學生學會學習

          雖然在教學中要突出學生的主體地位,但并不是說教師不能參與學生的閱讀活動,相反,教師要積極參與進去,對學生進行必要的指導,使學生少走彎路,得到發展。其中,對學生進行閱讀方式的指導是很重要的。俗話說“授人以魚不如授人以漁”,閱讀教學也不例外,教師要教給學生正確的閱讀方法,使學生能夠解決自己在閱讀中存在的問題,學會學習,學會閱讀。閱讀方法的指導包括以下內容:第一,指導學生抓住文章重點進行閱讀。學生要學會抓住文章的重點。文章中描寫景物的句子、揭示文章中心思想的句子、段與段之間的過渡部分、前后照應的句子、記敘文中的議論部分、抒情散文中的抒情部分、議論文中的論點論據等,都是文章的重點,教師要讓學生明白文章的重點,在閱讀實踐中要能夠認真分析重點,把握文意。第二,針對不同體裁的文章采取不同的閱讀方式。比如,對記敘文的閱讀要把握事件,在把握完整事件的基礎上,思考作者記敘這一事件的目的之所在;對于抒情類文章,要把握作者抒情的方式,是思考其通過什么樣的方式抒發感情的,抒發了怎樣的情感等。只有讓學生掌握了正確的閱讀方法,才能提高閱讀教學的質量和效率。

          三、調動學生課外閱讀的積極性和主動性

          “語文課程標準”中明確指出要重視課外閱讀教學,并提出了初中生課外閱讀量要高于四百萬字,閱讀的范圍要廣,可以是圖書、報刊、雜志等。這就說明了課外閱讀教學對學生閱讀能力的提升具有極大的作用。其實,語文無處不在,教師要讓學生明白并接受這個觀點,引導學生學會思考和感悟,不斷體驗生活中的語文,并積極涉獵,向生活學習語文,養成觀察思考的習慣,這對于學生語文素養的提升具有積極的意義。這也可以說是對語文課外閱讀的廣義理解。在教學中,教師要鼓勵學生積極進行課外閱讀,并能夠針對一定的教學內容,給學生提出一些合理的建議。比如,閱讀了《海燕》后,學生對高爾基以及其作品的風格特點有所了解和認識,教師可以向學生推薦高爾基的其他優秀作品,比如《我的大學》《在人間》《童年》等,以此增加學生的閱讀量,使學生養成良好的課外閱讀的習慣。對于學生而言,沒有太多的時間進行課外閱讀,教師不能一次性地規定學生要閱讀多少內容,而是應該定期向學生布置一些閱讀任務,使學生每天都能閱讀一些內容,輕松地完成閱讀任務。這樣,日積月累,學生就能養成閱讀的習慣,其閱讀的量也能得到保證,學生的閱讀體驗會更加豐富,這對提高學生的閱讀能力具有積極的意義。

          四、小結

          總之,在初中語文教學中,教師要重視閱讀教學,要吃透課改精神,通過運用有效的策略突出學生的閱讀主體地位,激發學生的閱讀興趣,對學生進行閱讀方式的指導,并鼓勵學生開展課外閱讀,幫助學生養成閱讀的習慣,使學生能夠通過閱讀感悟生命、體驗生活,這樣,學生才能真正享受到閱讀的價值,才能享受到閱讀的快樂,這對提高閱讀教學的效果具有重要的意義。

          作者:孫穎娣單位:江蘇省沭陽縣外國語實驗學校