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          高中英語閱讀教學改進策略

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          高中英語閱讀教學改進策略

          閱讀,是學生語言學習過程中輸入語言的重要方式。閱讀,在聽、說、讀、寫四項學習內容中占有重要的地位。高中學生具有一定的英語基礎知識以及自學能力,讓他們掌握閱讀技能,對于其英語知識的獲取有極大的作用。打破傳統教育模式的限制,創新高中英語閱讀教學方法,給學生更多的英語閱讀學習途徑與自由,有利于學生的成長。在教學改革的過程中,高中英語閱讀教學的策略也發生了改變。高中英語閱讀教學,是培養學生閱讀能力,促進英語學科教學目標實現的重要實踐。在多種因素的影響下,高中英語閱讀教學成果不盡如人意,學生的英語閱讀技能水平也普遍不高。做好英語閱讀教學策略的改進工作,是新課程改革提出的新任務。

          一、改進觀念,加強泛讀教學

          對高中英語閱讀教學進行改進,需要教師打破全面化精讀教學的限制。精讀是英語閱讀教學的主要形式,但不是唯一形式。當代高中英語教師要認識到泛讀教學對于學生閱讀能力的提高作用,以精讀為主體,加上泛讀教學的輔助,全方位地提高學生的英語閱讀能力。英語詞匯與語法,是英語閱讀學習的重要基礎,學生可以通過精讀去增加詞匯量與語法量。但閱讀技巧的培養,還需要通過泛讀來培養。教師可以針對課時,每周安排一次泛讀課。通過精讀與泛讀的交叉教學,讓學生感受到新穎。比如在講解《Theworldonline》的時候,教師可以將其設置成為泛讀課,引導學生限時閱讀。對于不同的學生,教師要有不同的時間要求,從而讓學生可以跟上英語閱讀教學的進度。在限制時間內,學生需要處理好閱讀時間與速度之間的關系,有利于閱讀技巧的形成。

          二、重視方法,加強理論教學

          在長期的高中英語閱讀教學中,大多數教師忽視了閱讀教學中的理論教學。教師知道閱讀策略的重要性,但卻沒有向學生準確地傳遞閱讀策略,很少給予學生英語閱讀策略上的指導。在改進高中英語閱讀教學的過程中,教師要引導學生閱讀有關于閱讀原理的理論知識,讓學生了解如何在閱讀過程中應用自己的思維。像圖式理論,就是一個高效的閱讀理論。在閱讀中,要調動自己頭腦中的相關圖像去理解閱讀內容,這樣不僅能夠促進學生閱讀效率的提高,還能促進學生了解更多的背景知識。在理論教學之后,教師要引導學生大膽自主地閱讀,在閱讀中汲取有利于提高自己英語能力的信息,培養良好的閱讀習慣。比如在講解《Buildingthefuture》的時候,教師可以先就閱讀問題給學生講解一些相關的理論知識,如圖式理論以及種種閱讀方法,促進學生具有一個獨立的閱讀方法體系。再給學生時間去進行自主閱讀,讓學生運用閱讀理論知識指導自己的閱讀實踐,有利于閱讀效率的提高。在當前的教學活動中,教師可以利用發問的形式,組織學生在頭腦中回顧圖式理論,并應用圖式理論。面對“Buildingthefuture”這樣的話題,教師可以先提出“Whatwillbeintenyears?Whatwillyourlifebelike?”的問題。然后一步步地引導,讓學生通過閱讀在腦中構圖:“Tryyourbesttothinkofasituationinthefutureanddescribeyourpictureinyourmindtous.”一些學生說:“Iwillinaninterestingofficeanddealwithlotofstuffs.MaybeI’mabossofacom⁃pany.”邊閱讀,邊構圖,在教師的理論引導下加強與文本之間的互動,會讓閱讀氛圍更加活躍,也讓閱讀課堂更加充實。

          三、重視指導,應用現代技術

          在教學閱讀理論之后,教師需要引導學生正確開展閱讀實踐學習活動。在學生的閱讀過程中,教師要重視自身指導作用的發揮。在實踐環節重視閱讀策略的指導與訓練,有利于學生閱讀水平的快速提高。在傳統的高中英語閱讀教學中,教師往往給學生設置幾個問題,讓學生通過閱讀去找到答案。這樣的閱讀活動不僅不能引起學生的注意,也不利于閱讀策略的有效應用。當代教師要積極利用現代教育技術,給學生創造良好的學習情境,對學生進行科學的閱讀指導。比如在講解《Theworldofcoloursandlight》的時候,教師可以結合課文中的所提內容,在網絡平臺上搜集一些圖片與視頻,閱讀到相對應的句子或者段落時,就給學生展示圖片,并引導學生在閱讀的同時,于頭腦中想象對應的畫面。這不僅給學生指導了閱讀方法,更讓閱讀學習變得形象直觀。

          四、調動情感,開展課外閱讀

          課外閱讀是閱讀學習不可缺少的一部分。特別是在高中英語閱讀學習階段,學生需要積累英語詞匯,也需要開拓自己的眼界,接觸各種各樣的話題。課本上的英語學習內容畢竟是有限的,教師要通過教學改革,引導學生重視課外閱讀。定期給學生設置合理的課外閱讀學習任務,培養學生良好的課外閱讀習慣,有利于英語教學的改革。教師可以針對高中學生的身心發展需求,給學生推薦一些適合高中學生讀的英文報刊,或者給學生提供一些英語閱讀的網站,促進學生利用課下時間多進行閱讀,加強與英語語言的互動。更可以利用定期課外閱讀成果展,給學生提供課外閱讀的學習動力,促進學生成為閱讀學習的主體。

          五、結語

          綜上所述,高中學生英語閱讀能力的培養不是一天兩天的事情,需要教師與學生長期共同努力。教師要對自己的教學觀念加以更新,從而幫助當代高中學生建立正確的英語閱讀學習觀。在傳授英語知識的同時,教授學生更多的閱讀技巧,促進教學模式的優化,從而使英語閱讀成為一種享受,教學成為一種藝術。

          作者:繆蘇峰 單位:江蘇省南通市如東縣雙甸高級中學