信息技術對幼兒教育的影響
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從當前的幼兒教育來看，信息技術得到了越來越普遍的運用，而在大部分經濟條件允許的幼兒園中都設置了多媒體課堂用來開展多媒體教學活動，同時這些幼兒園中的教師也更傾向于使用信息技術開展教學活動，對課件的制作也逐漸熟練。在幼兒教育的信息技術實際應用中，涉及的主要內容包括幼兒語言教育、幼兒數學教育、幼兒科學教育、幼兒美術教育、幼兒音樂教育、幼兒健康教育等。雖然這些教育內容通過使用信息技術以課件的形式表現出來，都能夠對教學質量的提高起到不同程度的作用，但是并非每一種幼兒教育內容的教學活動都適合利用信息技術來開展教學。事實上，教學經驗豐富的幼兒教師一般會以教學要求和教學目標為依據來設計教學活動，而設計完成的教學活動是教師決定是否在教學過程中使用信息技術工具的重要依據。如果使用信息技術工具，則教師會對使用哪種信息技術工具和表達形式更加有效作出考慮。在幼兒教育過程中，適合應用信息技術開展教學活動的教育內容包括幼兒語言教育、幼兒數學教育以及幼兒科學教育等，對于這些教育內容而言，教師可以通過信息技術的應用，把抽象的知識直觀地表現出來，從而讓幼兒更容易接受。但是幼兒美術教育、幼兒音樂教育以及幼兒健康教育等，由于需要幼兒在實踐中體驗樂趣和總結經驗，所以并不適合全部應用信息技術來開展教學活動。如果在這些教學內容中刻意追求多媒體課件的使用，不僅難以發揮出信息技術輔助教學的作用，而且會讓幼兒的注意力分散，導致幼兒難以掌握相關的知識。由此可見，幼兒教育質量的提高可以在一定程度上依賴信息技術工具來實現，但是使用信息技術工具并不一定能夠取得良好的教育效果，這就要求幼兒教育應用信息技術的過程中，教師要根據教學內容、教學目標和學科之間的區別來確定是否應用信息技術來開展教學活動。對于信息技術適應性較強的教學內容和科目，教師要重視實現信息技術教學工具與教學活動的密切結合，引導幼兒在游戲和欣賞中接受知識。而為了做到這一點，教師有必要尊重幼兒的年齡特點，使用信息技術工具以幼兒喜愛的內容和形式將教學內容進行游戲化與故事化，將枯燥、抽象的教學內容轉化為生動、直觀的課件，從而讓幼兒保持與課件進行交互的積極性，并讓幼兒在愉悅的氛圍中完成對教學內容的掌握。
2影響幼兒教育中信息技術應用效果的其他因素
2.1教師的信息技術知識限制了信
息技術工具功能的發揮幼兒教師具備計算機基礎，并且能夠對課件進行制作和演示，是利用信息技術開展幼兒教育的重要前提之一，只有如此，才能夠發揮出信息技術在教育領域的優勢，并實現幼兒教育的目標。然而，在一些幼兒園卻沒有專門的信息技術教師，并且大部分幼兒教師對信息技術不能熟練掌握，制作多媒體課件以及展現多媒體課件的能力也存在一些差異。對于年齡較大的幼兒教師而言，雖然他們擁有著豐富的幼兒教育經驗，但是接觸信息技術的時間較晚，并且對于信息技術從頭學起也具有一定難度，要達到熟練操作多媒體等信息技術工具仍需要較長過程。甚至一些幼兒教師并沒有在幼兒教育實踐中使用過信息技術，這導致了信息技術在幼兒教育的應用中存在一些難以避免的問題，特別是一些教師對使用信息技術這種教育方式存有排斥心理，認為傳統的幼兒教育方法具有更強的實用性并且也更加方便。而對于部分年輕的幼兒教師而言，雖然他們對信息技術具有較強的接受能力和認可度，但是由于在師范學校學習期間所學的信息技術內容有限，所以一般也僅僅掌握了淺顯的信息技術知識和技能，在幼兒教育實踐中仍舊存在不足。由于幼兒教師群體的信息技術水平有限，所以在多媒體課件的制作中往往要花費大量時間和精力，并且存在直接使用網絡中現有的課件開展教學活動的現象，這種問題不僅會因為缺乏對教育對象的針對性而導致教學效率低下，同時也難以從本質上提升教師的信息技術水平。另外，在對使用信息技術開展幼兒教育工作方面，許多幼兒教師欠缺對信息基教專區技術工具的深入認識，這使信息技術所具有的功能難以充分發揮出來，在此基礎上，也影響了教學效果和教學效率。
2.2應用信息技術開展幼兒教育過程中幼兒主體地位被忽視
無論是傳統的幼兒教育還是應用信息技術下的幼兒教育，都應當體現出并尊重幼兒的主體地位。首先，在使用信息技術開展幼兒教育的過程中，能夠給予幼兒操作計算機等教學工具的機會較少，大多數幼兒教育課堂都是由教師單方面操作。在這種情況下，幼兒只能被動地聽講，并且難以對教師所設置的教學情境產生深入體會。其次，在幼兒教育過程中，客觀存在教師與幼兒互動過少的現象，而在信息技術為支撐下的幼兒教育活動過程中，這種現象被放大。教師往往會將注意力集中于對信息技術教學工作的操作方面，而欠缺對幼兒的語言引導、提問等互動行為，在此基礎上，教師難以發揮出自身的示范行為，也難以利用自身的人格魅力影響兒童。這種情況的存在不僅會導致部分幼兒對教學內容接受效果的下降，同時也不利于幼兒群體的情感發展。
3提高幼兒教育中信息技術應用效益的策略
3.1通過教師培訓工作提高教師信息技術技能
幼兒教師要通過應用信息技術來提高幼兒教育質量，必須對信息技術有正確認識并掌握一定的信息技術知識以及技能，只有如此，幼兒教師才能夠在幼兒教育活動中熟練運用信息技術并發揮出信息技術豐富教學方法、教學形式以及教學內容的優勢。通過上述問題可知，當前幼兒教師群體普遍存在信息技術知識以及能力有待提高的問題，對于這種情況，幼兒園應當對教師的信息技術知識以及技術培訓給予高度重視，以全體幼兒教師為對象來進行包括信息技術理論知識、操作技能以及課件制作與演示等內容在內的培訓。同時培訓的開展應當充分考慮幼兒教育的內容和特點，從而實現培訓與教育實踐的良好結合。為了實現這一點，幼兒園應當對教師培訓的思路做出調整，并針對實際情況對教師培訓計劃進行及時修正，認識到在幼兒教育過程中教師在信息技術應用方面缺乏哪些知識，并有針對性地進行補充，同時要給予教師較多的實踐操作機會，確保教師的信息技術應用能力能夠在實踐中得到提高。
3.2幼兒教育中信息技術的應用應當以幼兒發展為根本目標
信息技術教育以形象直觀、活潑生動的特點得到教師和幼兒的喜愛。但是幼兒教師在應用信息技術開展幼兒教育的過程中，需要對信息技術的作用和功能具有全面認識，不能單純地為追求教育潮流，避免信息技術對幼兒教育的推動作用難以有效發揮。事實上，幼兒教育中對信息技術的應用存在一些誤區，如將多媒體等工具當作傳統教育中的黑板來呈現文字與圖片，欠缺與幼兒交流等。這些誤區的存在，致使應用信息技術下的幼兒教育過程難以吸引幼兒注意力以及調動幼兒興趣。所以，在使用信息技術開展幼兒教育的過程中，教師要注意實現可見內容與教學內容的結合，同時要重視幼兒與幼兒之間以及幼兒與教師之間的互動，也可以利用多媒體等信息技術來創造情境，引導學生動手動腦并參與游戲和活動，從而更好地促進幼兒的身心發展。
作者：徐慶娜單位：山東省鄒城市機關幼兒園
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