前言:本站為你精心整理了中學語文教學生活化淺談范文,希望能為你的創作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。
語文和我們的生活息息相關,生活中時時刻刻都在閃現著語文的影子。中學階段,學生的思維比小學更加成熟,對語文知識的理解和運用也有了一定的基礎,在中學語文教學中,可以利用生活化的教學策略來活躍課堂、提高學生的學習興趣,讓學生將學習到的知識和生活相結合,學以致用。
一、當前中學語文教學存在的問題
1.教材的針對性不強,缺少與生活實際相結合的內容。
當前的中學語文教材基本上都是不同類型課文的組合,以主題相似的文章來組成一個單元的學習內容,但是缺乏和生活鏈接的內容,這些課文的學習如果能夠與生活中的一些實情實景相聯系,就能夠帶給學生更多的學習樂趣,并且,可以讓學生了解到作者的真實情感是如何產生的。
2.單一陳舊的教學方式。
在語文教學中,雖然大多學校都開始結合利用多媒體技術來豐富課堂教學內容、活躍課堂氣氛,但多媒體教學經常只是被作為教學的輔助工具和補充,其講課方式還是按照原來的套路模式進行,只是將學生看書的情節變成看屏幕,這種方式必須得到改變,才真正能讓學生認識到語文學習的本質要求。
3.單一的教學評價方式。
以習題、試卷為主的教學評價方式讓學生對語文學習的注意力集中于課本的一些“知識重點”上,而忽略了語文知識擴展的重要性。實際上,語文的學習評價應該是更為豐富的,從平常的課堂學習到學生的生活表現,都可以展現出豐富的語文素養。
二、語文教學生活化的意義
1.語文生活化教學幫助學生更好地理解語文知識。
生活化的教學是將語文知識和實際生活有機結合的過程,在這一過程中,語文的基礎知識和生活中的各方面現象結合起來,從語言文字的學習到基本人格的培養再到語文素養的提升,都可以以生活化的角度來進行學習,從學生可以理解的生活場景出發能夠更好幫助學生理解語文知識。
2.語文生活化教學幫助學生更好地應用語文知識。
知識學習的最終目的都是應用,而語文的學習也是為了提高學生的表達能力、書寫能力、思維能力,這些能力的培養都是為了學生能夠將語文知識更好地運用。同時,語文學科又是其他學科學習的基礎,語文的理解能力的水平和其他科目的內容深度的水平也都是同步提高的。可以看到,初中階段的語文知識水平直接影響著其他科目的知識水平,而到了高中階段,語文知識水平的要求提升,其他科目的知識水平的要求也在提升。
三、中學語文教學生活化的策略
1.以學校生活和家庭生活為基準,拓展生活化教學。
中學語文教學的生活化要符合中學生的心理水平和理解能力、符合學生的見聞,不能太過于復雜。對于中學階段的學生而言,平常生活接觸最多的就是家庭和學校,因而語文生活化的教學應盡量向這兩方面進行靠攏,改進原有的教學方式。語文課本中,有很多學習內容是關于親情和友情的,也有關于如何做人、做事的,僅從《論語十則》中,教師就可以引申出很多相關的實際生活中遇到的問題,并可參照《論語》中的要求來行動。而在學習魯迅的《藤野先生》時,又可以結合做人做事的道理來講,并且還可打破狹隘的民族論,上升至人格培養的高度來講。而在朱自清的《背影》中,學生可以體味父母對兒女的關愛。這些知識的拓展學生越容易接受,學起語文來,就越能夠獲得知識體驗。
2.創設生活化的情境,讓學生的語文學習回歸生活。
生活化的情境能夠帶領學生體味生活,將從生活中得出的體驗與語文學習相結合。在七年級下冊的語文課本中,第四單元的課文學習與我國的傳統文藝相關,有社戲、有腰鼓、有口技等,教師可以在課堂上帶著相關的道具來創設相應的學習情境,比如除了腰鼓之外,教師還可以帶皮影、木偶這樣的道具,同時,讓學生來說說自己所知道的傳統文化,尤其是相關的非物質文化遺產有哪些。在學高中語文人教版必修四《竇娥冤》一文時,教師可以播放相關戲劇演出視頻,之后再讓學生表演戲劇,從而深切體會戲劇與語文的密不可分的關系,深刻認識文學來源于生活這一道理。通過這些鮮活的道具和視頻,學生對于課文的體驗不再陌生。
3.加強語文的實踐性,給學生更多體驗生活的機會。
語文雖然是以課堂教學為主的課程,但是也可以通過一些實踐方面的特定事件來提升學生的感悟,一般,學校都會為學生組織安排一些課外活動,教師可以利用課外活動,來強化語文學習。如,在清明節,學校會組織學生去烈士陵園掃墓,在此之前,教師可以結合抗戰相關的文章來對學生進行思想教育,也增強學生對掃墓活動的綜合體驗。語文,本身就帶有生活屬性,在中學語文教學中,與生活實際和生活經驗相結合,能夠讓學生在語文學習和語文應用方面都更加容易。語文要培養學生觀察生活、了解生活和創造生活的能力,只有這樣,才能夠實現素質教育對于中學語文的教學要求。
作者:李發雄 單位:永登縣第六中學