我國高校人才培養現代科技論文
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一、現代科技發展特點
1．科學技術的發展速度愈來愈快，科技成果轉化為現實生產力的周期大大縮短由于各個歷史時期及社會生產力發展水平的不同，不同時期，科學技術發展的速度、規模、水平也會呈現出不同的特點。但從總體上看，科學技術發展呈現出“加速度”的發展態勢。科學技術的飛速發展主要表現在：一是新知識、新技術不斷涌現，包括以微電子技術、生物工程、激光技術、新型結構材料、空間技術等領域構成了這一時期科學技術發展的主要內容；二是科技知識和科研成果的數量急劇增長，甚至出現了“知識爆炸、信息爆炸”的時下流行語；三是由于互聯網的出現和普及，人類獲得知識和各種信息的時間大大縮短，渠道來源更加多樣化；四是隨著知識更新速度和科技進步進程的加快，科技成果轉化為現實社會生產力的周期大大縮短，產品轉化率大大提高，促進人類社會向更深層次領域發展。
2．各學科交叉與融合以及新興學科的大量涌現，促進了各學科的專業化、綜合化發展各學科交叉與融合以及新興學科的大量涌現，是現代科學技術向深度和廣度不斷延伸與滲透的必然結果。進入21世紀，一是科技發展的跨學科性日益明顯，各學科之間的界限愈加模糊，尤其是始于上世紀的納米技術、生物工程、信息科學與技術、空間技術以及與認知科學之間的交叉與融合，促進了新興學科的大量涌現。二是科學技術的學科劃分越來越細，分支學科越來越多，專業化的程度也是越來越高。三是現代科技的發展在出現分化的基礎上，又趨于綜合化、整體化的發展，如生命科學，一般被認為是21世紀的領頭科學，它就是各學科交叉、綜合的結果，既有物理、化學、數學等學科的綜合，又有行為科學、心理學、神經醫學等學科的滲透。在科學技術日益發展的今天，許多重大的、尖端的研究項目往往需要多領域、多學科的綜合運用，依靠不同領域、不同學科研究人員的通力合作才能實現。
3．科學與技術結合得更為密切，縮短了科研攻關的周期，初步形成了科學、技術、生產一體化及銷售網絡化體系回顧科技發展史，我們不難發現：在以往的科技發展中，科學與技術還是各行其是，或技術推動科學發展或科學推動技術發展。但是，在今天的科技發展中，科學的發展推動技術應用的產生，技術的發展又推動科學理論的產生，二者是相互依賴、相互促進的關系。正是由于科學與技術相互依賴程度的提高，我們攻克科研難題的周期大大縮短。此外，現代社會的生產在很大程度上依賴于科學技術的發展和網絡信息的繁榮，一種新產品剛剛生產出來，就會在網絡上看到非常完善的銷售及售后服務體系，因此，科學－技術－生產一體化－銷售網絡化體系正在逐步建立起來，科學與技術在社會發展中的作用更是不可小視。
4．隨著全球化時代的到來，科技全球化的進程也在加速，科技合作與競爭并存世界經濟、政治、文化的全球化與一體化發展，促進了科學技術的全球化。但是，從目前科學技術發展的現狀上看，有兩個明顯的特征：一方面，科技發展還存在著極大的不平衡，大多數科技研發主要集中在發達國家；另一方面，各國在科學技術發展與研究方面既存在著競爭又存在著合作。由于科學技術發展水平在一定程度上反映了一國的綜合國力及其在國際上的競爭力。因此，各個國家為了保持在某一研究領域高科技的先進性、壟斷性，通過申請專利或采取保護知識產權的方式，嚴格控制先進的科學技術外流；同時，有些是人類共同面對的課題，如全球變暖、能源危機等重大高科技項目工程，對于世界性課題需要多個國家共同參與，國際科技領域方面的合作全面展開。世界各國在科技競爭中也積極要求開展有條件的國際科技合作。科學技術發展的越深入、涉及的領域越廣泛，國際合作也會越廣越深入。科學技術對于世界各國來說，既是機遇又是挑戰，而對發展中國家來說，挑戰大于機遇。
在現代科學技術日益廣泛影響社會生活的時代背景下，科學技術的發展給高等教育帶來了前所未有的發展空間和活力，同時，也推動了我國高等教育大眾化時代的到來。但是，隨著我國社會政治、經濟、文化改革的逐步深入，高等教育在教育觀念、管理體制、人才培養模式等方面暴露出弊端。在21世紀，從實施科教興國戰略和建設高等教育強國戰略來看，順應現代科學技術發展，探索和改革我國高校人才培養模式是時代賦予高等教育一項重要而緊迫的課題。
1．根據學校發展目標定位，做好人才培養規格定位發展目標定位，對一所學校來說是一面旗幟，引領著學校未來的發展方向，并決定著學校辦學的最終成敗，為此，學校應在辦學定位上多下功夫，不浮躁、不浮夸、不隨波逐流，客觀地結合學校發展的實際，制定科學、合理的目標定位。學校定位要努力實現現實性與未來性的有機統一，這就要求辦學定位的確定既要基于現實，又不能拘泥于現實，要根據現實的發展變化，適度超前反映現實，提出合理的未來發展目標。在高等教育三大職能中，人才培養既是高等教育的本質屬性，也是大學的首要職能。高等學校的發展目標定位在一定程度上決定著人才培養的規格定位，人才培養規格定位又決定著人才培養的模式。因此，高等院校要想真正地確立起人才培養的質量意識，就要重視人才培養規格的定位。有了人才培養規格的定位，也就確定了全校人才培養的總體目標，從而為推進全校的教學改革提供了依據。
2．構建產學研相結合的開放的教學模式和人才培養機制科學、技術、生產一體化的特點，要求高校在進行人才培養時必須走產學研相結合的道路。高校、科研院所通過與企業合作，能夠及時地根據社會需求適時地調整專業結構、課程體系和教學內容，培養社會需求的適銷對路的人才；同時，學校還可以根據企業、社會用人單位對人才需求現狀來調整學校科研方向，加速科技成果轉化，縮短科研成果轉化為生產力的周期，這既可以幫助企業提高生產效率，提高企業的經濟效益，又可以從社會應用中獲得回報來增強自身的“造血功能”。高校在構建產學研相結合的教學模式和人才培養機制時，要做到“走出去”和“請進來”。產學研相結合，可以幫助學生將理論知識與生產實踐相結合，從而實現畢業生與就業崗位的“零距離”對接。只有這樣的畢業生，才能在激烈的市場競爭下具有較大的競爭力，也才能適應用人單位的需求。
3．打破學生單一的知識結構，培養既專又通的復合型人才現代科學技術的發展，促進了學科的交叉與整合，同時，也產生了一些新的學科。無論是從目前的專利產品的問世還是任何一項發明來看，單純依靠一門知識就能產生出新的成果的時代，已經不存在了。這就要求我們在日常的教學中，在以專業為中心對學生進行教育的同時，要向其它相關專業、學科進行輻射，使學生在掌握本專業知識的基礎上，吸收與融合其他相關專業、學科的知識，豐富自身的知識結構。在當今科技迅猛發展、新學科和新知識不斷涌現的時代，高校在培養人才的過程中，必須站在本專業、本學科的前沿，同時注意同其他專業、學科的吸收與整合，在以專業教育為中心的同時，注重學生知識、能力的培養，尤其是創新能力與全面素質教育緊密結合起來，注重復合型人才的培養及學生整體素質的提高，這樣培養的學生才能適應未來社會發展及用人單位的需求。
4．加強教師隊伍建設是進行人才培養的關鍵哈佛大學的前任校長科南特認為：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于一代代教師的數量，一個學校要站得住，教師一定要出名。”清華大學前任校長梅貽琦也曾強調：“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”可見，教師隊伍建設對于一所學校的發展來說，是十分重要的。教師是推動學校各項工作的中堅力量，也是高校進行人才培養的關鍵因素。首先，加強教師專業素質和職業道德建設，增強教師責任感；其次，建立一支由學術帶頭人牽頭組建的學術團隊。學術帶頭人具有專業權威，在其倡導下，建立一支在年齡結構上由老、中、青組成的教師學術團隊，這樣既有利于發揮有多年教學、研究經驗的老教師的優勢，也有利于培養中年教師，帶動年輕教師迅速成長起來；再次，加大與其它學校教師的交流與培訓，多為教師創造學習和參與社會實踐的機會；第四，改革教師的評聘制度，提高教師的競爭意識，對教師的教學質量、教學成果進行公平、合理的評價，實現“能者上、庸者下”的競爭機制，以激發教師的教學水平；最后，改革目前對教師評價中教學和科研的比重，教學所占評價指標中的權重應大大高于科研所占的比重，因為教師應該以教學為主，進行科研是為了更好地推動教學，是為教學服務的，這樣，才能利于教師把精力都放在教學上，才能促進教學水平和教學質量的提升。現代科技的發展為高校目前的人才培養模式提出了新的挑戰，高校如何在全球科技競爭與合作的背景下發揮自身的優勢，增強自主創新能力，以改革和創新精神推動我國高水平大學的建設，是擺在我們面前的一個重要而緊迫的課題。
作者：龐輝單位：遼寧地質工程職業學院
