信息技術(shù)有效教學(xué)探究

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一、帶著問(wèn)題學(xué)

美國(guó)學(xué)者布魯那首先提出“問(wèn)題法”，也稱“發(fā)現(xiàn)法”，它認(rèn)為在教學(xué)時(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中最重要的因素是興趣，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度與教學(xué)效果是成正比例。課堂中巧妙提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。例如：在講多重選擇語(yǔ)句時(shí)，我舉例了一個(gè)例題，就是說(shuō)出二戰(zhàn)三巨中任何一個(gè)元首的名字。（他們是斯大林、羅斯福、丘吉爾）答對(duì)了，彈出一個(gè)對(duì)話框，出現(xiàn)“恭喜你，答對(duì)了”，回答錯(cuò)了，彈出一個(gè)對(duì)話框，出現(xiàn)“對(duì)不起你答錯(cuò)了”。如果使用if語(yǔ)句來(lái)處理，要使用嵌套語(yǔ)句，不容易掌握，程序的可讀性和效率方面都比較差的，如果再多一些情況，它的缺陷就會(huì)暴露得更加明顯。那么這種情況要怎么辦呢？學(xué)生積極思考這個(gè)問(wèn)題，很自然地過(guò)渡到多重選擇語(yǔ)句的應(yīng)用。在上EXE-CL的函數(shù)應(yīng)用一課中，我先給學(xué)生一份零花錢開(kāi)支表，問(wèn)：如何計(jì)算平均開(kāi)支和總開(kāi)支？是不是要一個(gè)單元格一個(gè)單元格地算？有什么簡(jiǎn)單的方法嗎？學(xué)生互相討論，積極思考，最后告訴他們用函數(shù)計(jì)算，教師演示一遍平均值函數(shù)和求和函數(shù)的運(yùn)用。讓學(xué)生舉一反三，各個(gè)小組互相幫助互相合作，學(xué)會(huì)最大值和最小值函數(shù)的計(jì)算，并讓學(xué)生計(jì)算校歌詠大賽的成績(jī)。

二、讓學(xué)生跳一跳，摘到果子

教學(xué)中教師不但要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而且要善于設(shè)計(jì)觸及學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題，做到讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。在講解FOR循環(huán)語(yǔ)句這一節(jié)，我先講一個(gè)例子，計(jì)算出兩個(gè)整數(shù)之間所有整數(shù)（包括這兩個(gè)整數(shù)）之和。之后，提問(wèn)：編程計(jì)算出兩個(gè)整數(shù)之間所有偶數(shù)（或奇數(shù)）之和。這個(gè)程序要怎么編呢？學(xué)生參考上一個(gè)例子，大多數(shù)學(xué)生能編寫(xiě)這個(gè)程序。只要用到FOR循環(huán)語(yǔ)句，把SETP1改為STEP2就行了。跳一跳，摘到果子，使學(xué)生有一種成就感，他們對(duì)信息技術(shù)課越來(lái)越感興趣了。

三、以生為本，有效教學(xué)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的宗旨。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師改變以往陳舊的教育觀念、教育行為。教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，”填鴨式”的教學(xué)方法是不行的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須從改變教師的教學(xué)方式開(kāi)始。可以把學(xué)生分為若干組，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行操作訓(xùn)練的同時(shí)，挑選優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況，對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助。學(xué)生間語(yǔ)言更貼近，更易溝通，互教互學(xué)，既形成了以學(xué)生集體自主活動(dòng)的主旋律，又使知識(shí)掌握得又快又好。信息技術(shù)教師要因材施教。作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，在教學(xué)中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次、不同班級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)。要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容既不能講得太簡(jiǎn)單，那樣會(huì)使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不能以基礎(chǔ)好的學(xué)生為起點(diǎn)來(lái)講，那樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得如同在聽(tīng)天書(shū)，不知老師講的是什么，久而久之，不僅會(huì)打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)這門(mén)課的信心。

四、可以開(kāi)展校本課程

教師能夠根據(jù)自己對(duì)學(xué)校和學(xué)生的了解，開(kāi)發(fā)出符合本校特色和適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課程，使自己的能力和價(jià)值得到最大的發(fā)揮。“興趣是最好的老師”。比如有的學(xué)生對(duì)攝影感興趣，有的學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作感興趣，有的學(xué)生對(duì)手抄報(bào)感興趣等。那么就可以相應(yīng)地開(kāi)校本課程照片處理、網(wǎng)頁(yè)制作、手抄報(bào)制作等。還可以把優(yōu)秀的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。總之，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)的中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，教師的教學(xué)效果好壞，終應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)體現(xiàn)。只要教師能根據(jù)學(xué)生不同需求選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法；只要教師在教學(xué)中能滿足大多數(shù)學(xué)生的需要；只要我們的教學(xué)能結(jié)合課改和反映時(shí)代的要求；只要有利于學(xué)生身心健康和智力水平提高和發(fā)展，只要這節(jié)課對(duì)學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展能有幫助和啟發(fā)，就是一堂有效的課。

作者：何云單位：福建省平潭縣第一中學(xué)