校企合作下信息技術課程多元評價

前言：本站為你精心整理了校企合作下信息技術課程多元評價范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：現在人們處在校企合作的新興教育合作模式中，時代不斷發生變化，人們對教育的學習模式、學習內容也在發生轉變。如今是網絡發展的新時代，人們對網絡知識內容的學習也越來越得到重視，中職院校的信息技術課程中也得到了人們的備受關注。文章研究了信息技術的基本概述與在院校中如何開展信息技術課程學習，對信息技術課程中的多元評價教學進行了探討，在探究中完善信息技術課程的多元化評價體系。

關鍵詞：信息技術；多元；教學；評價

正確的教學評價對教師和學生都是有益無害的，教師在已知學校是在校企合作的背景之下，對中職院校開設的信息技術課程進行教學評價的探討。學生在教師正確的教學評價中可以不斷改進自己，通過教師的評價認識到自己的不足，更大的發掘學生存在的潛能，在教育教學中教師的評獎對學生來說就是精神上的鼓勵，學習上的肯定，是教師給予的最高語言贊揚。

1信息技術課程概述

人們現在處在一個信息技術飛速發展的網絡新時代中，在這個網絡交通的生活狀態下，越來越離不開網絡信息，網絡信息給人們帶了許多的便利，在不出門的情況下，就知道天下事。如今開設信息技術課程在中職學校中是非常重要的，信息技術課程指的是學習電腦網絡的知識，在學習信息技術中理論知識要與操作實例相結合，信息技術要與時代背景下相適應，信息技術課程是一門比較有技術性的科目，在課程教學中要教師操作展示的部分較多，在現實的實際生活中也會經常用到信息技術，有信息技術專業對口的工作崗位。在未來的工作職位中，對掌握信息技術的要求會越來越廣泛，掌握好信息技術課程對人們今后的學習生活都會有所幫助。

2開展信息技術課程教學

在中職院校中許多學校已經開設了信息技術相對應的專業，可提供學生進行專業選擇，學習適合當下的新穎課程，處在校企合作的新教學模式之下，教師與學生都有更多的選擇機會。學校在安排信息技術課程中，要在了解本課程是不是符合未來就業的情況下開設，隨著時代的發展，課程評價目標、評價多元化越來越突出[1]。課程總是在不斷淘汰一些與時代脫離的專業課程，開設與時代相對應的課程與專業，在信息化網絡時代的高速發展中，開展現代信息技術課程教學是必要的。

2.1校企合作開設課程

在學校中開設信息技術的相關課程，與社會時代相符合的前提下開設課程，學校與企業的相互合作可進一步提高學生課程設備的優化性，在設備上有一定的優勢，在教育教學中，信息技術的教學設備與學生上課時的硬件設施都在一定程度上影響著教師的上課進度。在校企合作的前提下進行多目標的教育課程評價。學校與企業合作應盡量保證上課設備少出現信息技術在硬件上的問題，減少不必要的上課設備問題，在校企合作中雙方可進行溝通交流，定期維修設備問題，在硬件方面對信息技術課程的影響減小。

2.2選擇專業教師進行教學

開展信息技術教學除了要在信息技術的教學設備中有所提高，也要在教育教資方面有所要求，學校在尋找信息技術課程教師中要盡量找專業對口的教師，因為信息技術課程在中職學校中是一門專業選擇的專業課程，對學生的未來與發展都起著非常重要的影響，而教師的專業教學水平在很大的程度上影響到了學生學習的方式方法。學生的專業技能水平與教師的教學水平息息相關，教師要在自己專業的領域中教學發展，在一些課程中可由其他專業科目的教師來完成，但是信息技術有一定的特殊性，與其他的學科有所區別，因此學校安排任課教師中盡量選擇專業對口的教師任教[2]。

2.3聯系生活用處教學

信息技術課程教學中要有比較良好的教學硬件設備，有專業的信息技術的專業教師，教師在教學中要與生活中的實例聯系起來進行教學。教師在教學中不但要要求有信息技術的理論知識也要與操作實例相結合，在操作實例中講解理論知識，在理論知識中分析操作實例的綜合運用。教師在教學中要與日常生活中所用到的信息技術進行分析，教于學生把課堂上的知識在實際生活中應用，任何知識只要在生活聯系中運用使用過，知識點就會更牢固，操作的過程就會熟記于心，在學習中聯系生活，在生活中聯想課程知識。

3課程教學評價的研究

教師在教育教學中不但要對學生進行合理的課程教學，而且在教育教學中也要對學生進行學習評價，形成中職院校獨特的教學評價體系，完善信息技術課程的評價系統[3]。教學過程中的評價有利于學生反思自己在學習中的優點與缺點，是教師總結學生的平時學習中的方式方法，是教師對學生因材施教的教學評價，也是學生學習中所遇到的困難的教師提示，在信息技術的課程中不但要開展相對應的課程，也要對課程教學評價進行研究，本文對課程教學評價的研究有五個方面，詳情如下：

3.1教學評價要客觀

無論教師采用什么樣子的形式給學生進行評價，教師都要站在一個相當于公平的教師身份上進行評價。在評價中不要帶有偏見，每一個學生都有自己的閃光點，要善于發現學生的優點，在評價中要盡量分析學生的優點，運用鼓勵的語言對學生進行自信的激發，而不是用批評的態度對待學生。在中職學校中一些學生生性比較頑皮，但本意是不壞的，教師在給學生進行評價時要與學生真誠相待，教學評價要客觀。考慮到每一個學生的獨立性，對學生的評價要針對每一個學生的優點與缺點，給予學生在學習中的自信，特別是在信息技術這一門科目中，可挖掘出許多對信息技術特別感興趣的同學，并專心于學生的自己所學專業，教師在教學評價中的客觀評價，也是對學生學習的一種鼓舞。

3.2教學過程中的評價

在教學中，教師在評價方面可進行在教育教學中的評價。在上課的過程中教師對學生進行課堂表現評價、學習認真程度的評價、作業完成程度的評價等。在課堂上對表現良好的學生進行表揚，對表現有待加強的學生給予鼓勵。學生在教育教學中的過程評價是非常重視的，教師正確的課堂評價可在課堂上樹立正確的學習楷模，使學生在上課中保持好積極上課的狀態。在中職學校的信息技術課程中，如果教師可以利用好教學過程中的評價，教師的教學效率會進一步提高，而學生的學習效果也會更好，在教學的各種各樣的評價中，教學過程中的評價也是值得教師注意的[4]。

3.3課程多方面的評價

現在人們在一個多元化的時代中，教師在教學評價中要對學生進行多元化的教學評價，在評價中對學生采用多方面的評價，教師在評價的過程中要采用多方法、多方式的教學評價。學生在信息技術課程中的評價方式可以采取與其他課程一樣的評價方式方法，在整個的信息技術課程評價中可以使用診斷性評價、形成性評價、總結性評價，每個評價手段都貫徹在信息技術課程的整個過程中，使教學的完整性可以在各種評價中反映出來。學生學習的情況可以在每個階段進行反饋，在評價中教師可以根據學生的學習水平進行教學調整，更高效地進行課堂教學。在信息化網絡發達的信息技術課程中，我們可以采用傳統性評價與行為性評價相結合的方式進行教學評價，在傳統教學評價中考察學生的信息技術理論知識，而行為表現評價考驗學生的實際操作能力，二者結合使用。在教學過程中不斷創新教學課程評價可提高學生對課程的掌握程度[5]。

3.4完善多元教學評價體系

教師在教學評價中不但要進行多方面，多元化的課程教育教學評價，教師在實踐多元化教學評價中要不斷吸取經驗，在經驗中不斷完善信息技術教學課程的多元化教學，不斷在教育教學中學習好的教學評價，在教學中對學生的教學評價進行分析，盡力在教學過程中學生反映教師的教學評價效果，在教師與學生的共同努力之下，把中職院校中的信息技術課程打造成中職院校獨特的教育科目，把信息技術課程中的教學評價體系不斷完善，使多元化教學盡可能完善化。一套完整的教學評價體系不但可以利于學生學習專業基本技能，也利于學生與教師之間進行課堂上的有效交流，在課堂上反映多元教學體系的完善性。

3.5評價后的總結

在評價之后無論是教師還是學生都要進行反思與總結，評價對于學生來說是教師對學生課堂上的表現、平時中的行為習慣、考試的學習成績等進行綜合評價，在教師給予學生評價后，學生要進行反思，教師在評語中提出的優點應該繼續保持并努力提高一個水平。對待教師在評價中的提出存在的問題，要調整好心態，虛心接受教師指出的不足，并找到問題的根本，找到解決存在問題的策略進一步改善自己的不足，總結教師評價的過程中要做最好的自己。而教師在學生給出評價之后要對自己進行反思與總結。反思教師在給予學生評價的過程中是不是評價正確，學生是不是可以接受教師給予的評價，學生在看到評價后的行為是什么。教師要善于事后總結，總結出現的問題，方便之后評價中的改進，總結是為了之后更好的進步[6]。

4結束語

教師通過在教育教學中不斷的進行研究教學評價中的信息技術課程課堂表現，在校企合作的教育模式中對中職院校的信息技術課程進行多媒體教學多元化課程評價。在對教師、課程、學生的客觀評價中，努力完善信息技術課程的多元評價，讓信息技術課程在中職院校中有自己獨特的地方，具有自己的特色，在可能的情況中，可以使多元化評價成為信息技術課程的主導特色品牌，在教育信息技術課程中有自己的多元化評價體系。

參考文獻：

[1]王艷,王翠娥.教育理論背景下的信息技術構筑平臺[J].電子元器件與信息技術,2020,4(01):167-168.

[2]李琳,劉昊.從“抽象的人”到“具體個人”:教育評價范式轉變及其對學前教育評價轉型的影響[J].教育測量與評價,2018(01):26-32.

[3]胡敬花.高中信息技術課程多元評價方案研究[J].科技視界,2015(13):212-213.

[4]趙一飛.信息技術下高校ESP課程多元評價體系研究[J].國際公關,2019(11):152.

[5]安巖,孫立鵬.基于互聯網技術的多元課程評價模式實證研究———以高職院校外語專業為例[J].綏化學院學報,2016,36(05):120-123.

[6]楊慧,夏河山,劉冬華.“互聯網+”背景下高職學生多元評價體系的研究與實踐———以鄭州鐵路職業技術學院數學學科為例[J].鄭州鐵路職業技術學院學報,2019,31(04):61-62+65.

作者:陽樹銘 單位:昆山花橋國際商務城中等專業學校