互聯網下會計電算化職業教育淺議
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摘要:本文通過對會計電算化發展歷程回顧、“互聯網+”時代下對會計電算化工作的影響分析與探討，進一步分析“互聯網+”會計電算化對會計核算從業人員的能力要求與挑戰，提出“互聯網+”時代中職院校在會計電算化教學方面需要的改變，提出了在會計實操教學的同時強化大數據信息化技術能力的培養，構建適應“互聯網+”時代的會計電算化教學生態。
關鍵詞:互聯網;大數據;會計電算化;教學
一、以電子計算機技術為基礎的會計電算化的興起促進會計從業人員知識與技能結構的變化
6年，電子計算機最初產生于美國，并在各個領域快速得到應用。20世紀年代歐美西方國家率先把電子計算機應用于會計領域，掀起了會計領域的變革。20世紀年代中期，電子計算機技術在會計相關領域進一步推廣，實現了對會計數據的綜合處理、系統分析、決策支撐信息輸出等，計算機幾乎替代了人工手動完成的全部業務，打破了傳統會計業務的開展方式。20世紀70年代，隨著計算機管理信息系統的出現，電算化會計信息系統成為管理信息系統中的一部分，大幅促進企業高層決策效率和管理水平的提升。20世紀80年代，會計電算化進入中國并開始推廣。會計電算化在中國的發展經歷了從單一數據處理，到全面的應用計算機技術構建會計信息系統歷程;從計算機和手工雙線操作并行，發展擺脫手工，依靠計算機獨立實現記賬、算賬及報賬等各項工作的歷程;從各企業獨立開發的會計軟件，到會計軟件開發產業化，專門企業成立相關團隊，集中人才，開發行業通用化的會計軟件的過程。在電子計算機技術的加持下，會計電算化的發展與應用逐步成熟，同時，會計業務與計算機信息系統的深度融合，逐步催生了對會計從業人員的知識和技能的需求也逐步發生變化，對會計從業人員尤其是會計電算化從業人員的培養逐步發生變化。會計從業人員的知識結構的要求從單獨會計領域專業知識轉變為會計專業知識、計算機知識與操作技能、數據庫操作技能等多樣化的知識技能結構。電子計算機知識與技能成為會計電算化從業人員的基礎知識。同時會計電算化系統的正常運營也需要計算機信息化技術和會計專業知識的融合與集成，會計電算化人員的培養也逐步從單一的會計從業人員向復合型人才的方向轉變。
二、“互聯網+”時代到來
“互聯網+”是在互聯網發展到一定程度的背景下，進一步推動經濟社會步入數字化時代時提出的，是在知識社會創新2．0推動下由互聯網形態演進、催生的經濟社會發展新形態，從提出之后就被各個領域迅速地接受并應用。“互聯網+”是一種創新模式，簡單說是“互聯網+傳統行業”，利用互聯網技術和相關信息平臺，與傳統行業深度融合，產生新的發展生態。目前我國深化“互聯網+”發展，推動大數據、云計算、區塊鏈、物聯網等相關技術廣泛應用，推動新產業的快速發展以及傳統產業的重塑與變革。“互聯網+”已成為一種生產力的代表。它推動社會經濟形態不斷演變，不斷激發社會經濟各主體的生命力，推動改革、創新，為經濟主體提供新的發展平臺。“互聯網+”與傳統行業及傳統業務的深度融合，不斷地變革與創新傳統業務開展流程、業務模式以及管理方式。同時“互聯網+”與傳統業務的融合也大大提高了傳統業務開展的效率，同時也逐步改變了企業的運營、決策模式。
三、“互聯網+”對會計電算化工作的影響
“互聯網+會計”加快會計信息化發展進程。會計電算化是會計知識與電子計算機技術相結合的產物，可以實現會計工作的電子化核算、經濟計量、企業管理等學科在融合了現代互聯網技術、大數據技術、計算機技術等知識產生的。“互聯網+”與會計的融合推動會計領域的發展從會計電算化的階段過渡到會計信息化的階段。隨著互聯網對會計相關的各個領域的融合，財務共享的服務模式將進一步成熟，財務一體化發展進程逐步提速，從而對傳統會計電算化工作產生較大影響。
(一)“互聯網+”改變會計電算化人員的工作模式
受財務軟件數據處理能力等限制，會計電算化的核算801電子信息科技風1年月是定期開展的事后核算，分析與管理人員的決策也是在事后進行的，具有滯后性。隨著“互聯網+”的深度融合，會計人員可以事中進行核算，企業經營管理人員能夠及時獲得企業運營中的各種數據，完成事中控制、反饋和決策，業務經營活動與會計核算工作同時進行，同時基于大數據和模型構建，可以實現事前的結果推演，預測管理決策的效果和經營成果。
(二)“互聯網+”推動會計核算人員的工作從靜態核算分析向動態管理轉變
隨著互聯網、大數據、云計算、物聯網等相關技術成熟與應用的推廣，會計信息處理的實時性逐步成為可能，會計信息處理的動態性、集中性的特點更加突出。同時會計核算更加高效、規范、便捷。同時會計相關信息的實時的、動態的更新將進一步促進會計核算工作從靜態核算轉向動態實時核算分析。與此同時，會計核算工作由靜態核算轉變為靜態核算，核算周期由原來每月核算變為每天、每周甚至即時核算，這大大增加了會計核算的工作體量，會計核算的運算效率和難度，會計系統智能化核算的需要將會進一步增加，會計人員更加側重會計核算結果的分析與應用。
(三)企業運營決策中會計核算的支撐作用進一步增強
現有的企業運營決策中，更多的是依據企業銷售、競爭等市場渠道的數據，由于會計核算的滯后性，導致會計核算的結果無法對企業運營決策提供及時有效的支撐。會計核算的結果更多的是作為企業運營成果的衡量。雖然企業運營的目的是優化會計和盈利表現等，但實際決策是從市場占有率、銷量、競爭力等作為主要運營指標進行的運營決策。這些指標并不一定會帶來會計指標的改善和提升。這也是目前會計核算的特性決定的。但隨著“互聯網+會計”的深化、會計核算的實時性，會計核算能夠對企業運營決策提供實時支撐，會計指標也將成為企業運營決策的控制指標，會計核算工作在企業運營決策層面的支撐作用將進一步增強，同時也將改變企業運營考核目標的制定方式和策略制定方式。
(四)“互聯網+”增加了會計電算化內部控制的難度
“互聯網+”雖然促使會計核算的高效、及時、準確等，也使得會計電算化工作的管理和把控的難度進一步提升。第一，由于會計的原始票據、賬簿等實體中的信息不能通過互聯網進行實時傳遞和保存，對原始信息的真實性管控難度提升，會計審查、復核難度加大。同時隨著會計信息的集中化，將會導致會計實體憑證存放的分散化，對原始憑證的管理難度也有所提升。第二，互聯網環境風險的多樣化，對會計核算系統的安全保障難度進一步提升，因此傳統的對系統網絡安全的內部控制模式將難以適應互聯網要求，對內部控制、人員構成、工作流程等復雜度將大幅提升，整體內部控制和管理的復雜性也大幅提高。
四、“互聯網+”會計電算化對會計從業人員的挑戰
傳統會計電算化工作對會計操作主體即財會人員的能力要求為:(1)精通會計業務處理方法，掌握會計電算化業務處理流程，會計電算化的靈魂仍是會計業務的處理，扎實的會計理論知識與實踐基礎仍是會計工作的核心。(2)計算機相關的基礎知識和操作技能，確保對會計電算化各類系統熟練的操作、會計核算工具的熟練使用等;(3)office等電子表格處理軟件的應用;(4)SQL等數據庫相關系統的知識和操作技能;(5)計算機網絡技能及電子商務知識等。會計基礎知識是核心，計算機知識和操作技能是基礎。隨著“互聯網+”時代的到來，會計核算工作從會計電算化時代進入會計信息化時代，大數據技術逐步被應用到會計核算的各個環節，傳統的會計電算化的技能逐步的不能符合新時代會計核算的要求。現有的會計電算化工作也將面臨一系列挑戰。
(一)復雜多樣海量的非結構性數據的處理
“互聯網+”會計電算化的發展離不開大數據和大數據技術的支撐。傳統會計電算化過程中，更多的是在處理結構化數據，而圖片、視頻等非結構化數據在系統設計和數據處理過程中被篩除。而大數據時代，圖片、視頻、音頻等與經營相關的非結構化信息的傳遞和處理已具備實現的條件，大大提高對會計業務的底層核算的真實性、細致性，提升信息輸出的效率。
(二)會計信息的可視化
“互聯網+”時代，在海量大數據支撐下，必然要求以大數據支撐的核算結果快速、準確、清晰的輸出核算結果，以便高效實現決策。會計從業人員必然要把大量核算結果快速轉化為可視化的形式呈現出來，從而要求會計從業人員對于數據的呈現和傳輸方式提出新的要求。這就要求會計核算人員必須要熟練掌握會計核算結果可視化工具，能夠清晰、高效地呈現會計核算成果，以便企業決策人員能夠清晰、高效、精準地獲取決策有效的信息。(三)會計操作能力向分析、判斷能力轉變隨著大數據技術的應用，以往需要人工操作的復雜的會計電算化操作流程將逐步被人工智能取代。同時，隨著會計核算周期的縮短甚至實時核算，會計核算的工作量將是原來的幾倍甚至是幾十倍，這也要求會計核算輸出工作的智能化。會計電算化工作從以會計核算、監督為主的工作轉變為以財務數據分析、判斷為主的管理會計的工作。從而導致會計從業人員尤其是會計電算化人員的工作核心從操作技能為重點逐步轉向分析、判斷、預測能力為重點。
五、“互聯網+”會計電算化對會計職業教育的新要求
“互聯網+”、大數據技術與會計電算化的逐步深化，我們預計會計電算化的從業人員的構成將會逐步的多元化。目前會計電算化的從業人員以會計專業人員為主，隨“互聯網+”會計電算化的開展，大數據挖掘、計算機信息系統、可視化開發等相關領域的人員也將成為會計電算化相關從業人員保障會計電算化的正常有序及高效開展。
(一)會計電算化人員的多元化培養
中職職業教育中會計電算化從業人員的培養也可以從會計專業和大數據信息技術兩個方向進行培養。會計專業方向是以會計基礎理論知識為主線、大數據信息化技術為輔的培養，重點培養會計技能，強化會計核算、會計分析等技能;大數據信息技術方向以大數據技術、可視化技術、信息系統運維等為主線，會計專業技能為輔，重點培養建立支撐會計信息化核算的相關信息化技能。中職職業院校的會計電算化教育中，可以考慮逐步引入計算機、大數據、系統開發、編程基礎等相關課程，強化學生在大數據開發、系統開發等方面的能力培養，拓展學生會計領域的就業面。傳統中職教育培養的會計電算化學生就業更多地傾向于企業的出納、報稅、記賬等核算實操工作，而引入大數據信息技術相關課程后，培養的相關學生可以從事會計電算化系統的運營、維護、開發等相關工作。由于具備相關會計專業知識，更懂得會計核算業務流程，對系統的運維等相關更能夠把握系統的核心。
(二)建立完善的“互聯網+”會計電算化實踐教學體系
中職職業院校的會計電算化教學對實踐和操作有較高的要求，實踐、實操必須貫穿教學全過程。目前多數院校為滿足會計電算化教學開展的需要，已經建立了手工模擬訓練實驗室、信息化教學實驗室等，以教學軟件演示、操作訓練、系統核算憑證填報、編制等能力為主。但這些還遠不能滿足“互聯網+”會計電算化環境下的教學需求，中職院校可以進一步拓展構建更加貼近“互聯網+”環境下的教學體系，引入更多“互聯網+”元素的教學領域，如會計云計算和會計大數據處理等。會計云核算。云是基于互聯網平臺開展一種服務和平臺。會計云核算是在互聯網服務平臺上開展的一種會計核算服務，是傳統會計核算的拓展。會計云核算與傳統的會計核算基本原理和核心是一致的，在相關核算操作方面存在一定的差異，但會計云核算具有較強的智能化的特點，可以使得會計核算更加簡單、便捷。中職院校的會計電算化教學應盡早認識到會計云核算的潛力和發展趨勢，盡早在教學中構建相關云核算教學實踐，培養滿足市場需求的人才。會計大數據。會計核算過程是對大量的、復雜的會計數據進行價值提取與挖掘的過程。會計大數據發展與成熟帶動會計的核算由事后核算轉向實時核算、過程的分析逐步替代結果的總結、多源異構數據逐步取代結構化數據。中職院校需要提前布局相關會計大數據技術的教學，適應時代變遷和市場需求。需要在課程安排尤其是實訓課程的安排上使用互聯網技術，及時掌握各大相關企業及聯系企業對于用人需求，在實際課程授課中，加入實際崗位的知識，讓學生在互聯網時代不僅運用到互聯網技術帶來的好處，也運用到大數據及時了解企業需求，讓我們培養的學生就業時可以有對口的崗位。未來，會計電算化從業人員必將是會計技能和大數據信息化技能均具備的復合型人才，也只有復合型技能人才才能更好地滿足未來企業運營發展需求。中職會計電算化教育即將進入“互聯網+”時代，中職院校需要盡早布局與構建適應“互聯網+”時代的教學生態體系才能更好地培養適應時代需求的人才。互聯網時代，中職院校的學生已經不能僅僅掌握原有知識，還應該在已有教學模式的基礎下，適應“互聯網+”對于會計行業的沖擊和帶來的改變，從專業的授課內容和授課方式上都需要有改變，使學生在熟練掌握原有知識體系的基礎上，逐步適應當下環境，對會計電算化相關知識均有所掌握，培養學生的綜合能力。
參考文獻:
［1］陳文文．大數據時代下會計電算化面臨的挑戰［J］．環球市場，7(22)．
［2］蔣楠．大數據時代下會計電算化的挑戰［J］．農村經濟與科技，6，27(17)．
作者:劉勝春 單位:天津市電子信息技師學院
