開設會計英語雙語課堂的反思

前言：本站為你精心整理了開設會計英語雙語課堂的反思范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

利用多媒體輔助教學

目前多媒體教學已相當普遍，音像并重，圖文并茂，立體感強，在激發(fā)學生濃厚的學習興趣的同時，也能在同一時間比傳統(tǒng)教學方式傳遞更多的信息。筆者在會計英語教學中感到，利用多媒體課件可以將教材中大段的英文文字描述轉化成直觀圖解，方便學生理解，取得良好的課堂教學效果。現以AdjustingEntries調整分錄為例來說明，調整分錄在會計英語學習中一直是一個學生感覺比較難的知識點。原因有兩個，一個是學生不明白為什么要編寫調整分錄，一個是學生不知道到底該怎么編寫調整分錄。筆者在多媒體課件編寫中，將課文中的文字描述簡化成表格，從而清晰直觀地向學生解釋清楚了上述兩個問題。編寫調整分錄的目的是為了在權責發(fā)生制的要求下，解決由于收入和費用實際收到和支出的時點與其符合確認條件應該入賬的時點不一致，從而導致資產負債類和損益類賬戶余額不正確的問題，在會計的各類賬戶中需要進行調整的賬戶共有4類，分別是PrepaidExpenses(預付費用)、UnearnedRevenues(預收收入)、Ac-cruedExpenses(應計費用)、AccruedRevenues(應計收入)。在編寫調整分錄時這四種情況分別借貸方該填寫以下分錄:PrepaidExpenses類借方記Expense(費用類賬戶)，貸方記As-set(資產類賬戶);UnearnedRevenues類借方記Liability(負債類賬戶)，貸方記Revenue(收入類賬戶);AccruedExpenses類借方記Expense(費用類賬戶)，貸方記Liability(負債類賬戶);AccruedRevenues類借方記Asset(資產類賬戶)，貸方記Revenue(收入類賬戶)。

重視課堂討論和小組作業(yè)

會計英語是一門操作性和實踐性都比較強的課程，對學生的要求不僅僅是理解課本和老師上課講授的知識點，還需要學生在達到這些基本要求的基礎上能夠自己主動地去思考去發(fā)現，尤其還不是使用自己的母語。所以課堂討論是我們結束每一章節(jié)學習時必不可少的一個內容。而討論的話題通常會結合本節(jié)教學內容進行選擇，比如學習AccountingInformationSystem時會討論會計信息的生成過程以及會計信息的需求者到底對哪些會計信息感興趣;學習AccountingCy-cle時我們會請學生用具體的案例來解釋會計循環(huán)在企業(yè)的會計工作中是如何進行的。小組作業(yè)比課堂討論對學生的要求更高，一般會在課程接近后期的時段，集中幾次課程完成。小組作業(yè)的主題一般會設定地比較大，學生通過自愿組合的方式組成自己的團隊，進行集體討論決定自己小組的演講主題，然后就是分配各自的任務分頭準備材料制作PPT，準備演講稿。小組作業(yè)的要求每個團隊的學生都要上臺演講，且必須是全英文的，臺下的同學要認真地聆聽，每一組演講完畢之后，臺下同學不僅要給予掌聲還要就剛才的演講進行評述和提問。這樣一種任務完成模式，對于學生而言不再是死板地將所學的知識生搬硬套，而是體現他們自主思考的一個絕佳的途徑，以學術交流互動為特征，以互相啟發(fā)、互相激勵為進步動力的課程交流模式，正好可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。

改革課程考核方式

目前筆者所在商學院對會計英語課程的考核還是以閉卷考試為主，試卷以全外語方式命題，試題內容和難度與用母語教學的相同課程基本一致。筆者認為在對雙語教學效果的考核評價上，可以借鑒國外大學的考核方式，即加大平時成績在總成績中所占的比重，可以達到40%－50%，而平時成績的衡量模式是多元化的，如可以通過分組討論、課堂回答問題、平時作業(yè)等多種評價方式。將這些考核方式運用到會計英語課程上，不僅可以考察學生閱讀專業(yè)文獻材料和對課程知識的掌握程度，還可更進一步考核學生在外語環(huán)境下運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的綜合能力，使我們能真正達到雙語教學的目標。其實，在雙語的教學環(huán)境下，作為教師我們要為學生創(chuàng)造一個良好的英語學習氛圍，最好安排成小班上課。小班上課的教師能更好地照顧到每位聽者，學生交流、發(fā)言的機會也會增多。在這種氛圍里還可以盡量鼓勵學生大膽用英語進行討論和回答問題，在語法的正確與否、語言表述的流暢與否等方面不必太苛求，而應將重點放在信息的傳達上，旨在幫助他們建立學習的自信心。如何使專業(yè)英語教學達到更好的效果，其中尚有不少值得探索和討論的問題，教學質量的提高，有賴于師生的共同努力。

作者：喻驊單位：金陵科技學院