高校高職生職業道德論文

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一、高職生職業道德缺失的表現

1．專業勝任能力方面

不少高職生不重視在校期間專業知識的學習，沒有牢固掌握硬件知識，面試時對一些基本的行業問題都不了解，上崗后常出現無法應對和勝任工作的尷尬。而在擇業、就業問題上，普遍存在“眼高手低”現象，怕吃苦受累，不愿意扎根基層工作。剛出校門的高職生職業定位模糊，踏上工作崗位后容易因為專業勝任能力不足或職業理想與現實的落差輕易跳槽，不僅浪費了自己的時間，也給就業單位帶來損失，就業單位聘用應屆生的憂慮正在于此。

2．職業品德方面

受市場經濟和社會環境的影響，在價值取向和標準上，更多高職生傾向物質追求，講實惠、貪享受，缺乏奉獻精神和服務意識，集體觀念缺乏、個人主義傾向嚴重。在高職生中，考試作弊、拉關系、求職簡歷造假、偽造證書、隨意簽約毀約等不誠信和違背基本道德規范的現象屢見不鮮，令許多用人單位感到擔憂。而工作過程中一旦出現利益沖突，他們在個人修養、職業素養方面的問題則迅速暴露，成為被解聘的首要對象。

3．職業紀律方面

因為嚴重的個人主義，部分高職生組織紀律觀念淡薄，自由散漫、不聽從指揮、不遵守用人單位組織紀律和規章制度，缺乏團隊協作精神，過分強調個人的存在價值和需要，對組織的榮譽、利益缺乏考慮乃至完全漠視等，不僅影響自身的職業生涯，同時也給工作單位和社會造成了不良后果。

4．職業責任方面

很多高職生不愿意接受困難和挑戰，工作責任心不強，職業道德素質不高，因此成為用人單位解聘的重要原因?！吨袊嗄陥蟆吩鴪蟮溃貞c某公司曾同期招聘21名大學生，令人驚訝的是，僅4個月內就有20人因責任心不強、缺乏敬業意識等職業道德問題被公司陸續辭退。

二、高職生職業道德教育有效性缺失的原因

1．教育主體方面的原因

一是屈從現實，不重視職業道德的培養。自高校擴招以來，大學生人數逐年遞增，形成巨大的就業壓力，而在信息化、專業化不斷升級的今天，社會對從業人員專業技能的要求也越來越高。高職院?；谏鐣枨蟆W院發展、就業率的多重壓力，把教育的重點傾斜于專業知識和專業技能的培養上，著力提升高職生的實際應用和操作能力等專業素養，單純把提高學生就業作為工作、教育的出發點，忽略學生的職業道德教育，欠缺對學生學習和職業生涯的綜合考慮。二是理念偏差，對開展職業道德教育存在嚴重誤解。高職院校教育理念逐漸走入“重專業、輕德育”的誤區，片面強調專業課在學科建設中的重要性，忽略了德育和智育兩者的內在統一性，甚至片面認為學生在校期間學習和考核的內容繁多，時間緊迫，對職業道德的學習和養成是心有余而力不足的；加上脫離職業生活實踐來學習職業道德，學生不感興趣或教學效果差，因而形成了職業道德教育應由用人單位通過崗前培訓來承擔、職業道德水平的提高和職業習慣的養成要在職業實踐中慢慢實現的誤解。有人甚至認為學生走上工作崗位再學習可以節省教育資源。以上種種都顯示出高職院校在職業道德教育方面存在嚴重誤解。三是教學內容少，職業道德教育方法過于簡單、流于形式。高職院校對學生職業道德教育基本依賴于一年級或二年級開設的思政課中融入的部分職業道德教育。在教育部對思政課程改革后，課時均有縮減且內容少，教學目的和效果往往難以實現。部分思政課教師對職業道德教育教學工作流于形式，教學方法單一刻板，沒有考慮不同專業學生的職業需求，缺乏生動性和實踐性。部分專業課教師則認為，職業道德教育是思政課教師的事，他們只傳授專業課知識或教給學生技能就行了。四是過渡階段的職業道德教育沒有落到實處。對于即將走上工作崗位的畢業生而言，過渡階段的職業道德教育非常關鍵。但大多數高職院校把主要精力放在了畢業生就業、提升就業率等日常性事務和問題上，有的也只是以一兩場學者、專家講座草草了事，這種過渡階段幾乎空白的職業道德教育讓許多畢業生走上工作崗位后無所適從。

2．教育客體方面的原因

一是不重視職業道德的學習和自我培養。當前，多數高職生在校只讀“有用”的書，只聽“有用”的課，厭倦枯燥的理論形態和空洞的道德說教，甚至對來自外界的思想政治教育產生較強烈的排斥，普遍以考證、過級作為他們的主要目標，以效益好的單位作為他們選擇就業的方向，沒有正確認識職業道德的重要性，沒有形成合理的職業道德意識，沒有為離開校園、步入職場做好心理素質和行為習慣上的準備。相當一部分高職生，不注重日常行為習慣和個人修養的養成。在大學生的職業道德水平越來越被重視，甚至成為用人單位錄用人才重要條件的當下社會，高職生在職業道德素養上的缺失將成為他們步入職場的致命傷。二是深受社會風氣影響，職業道德意識淡薄。社會主義市場經濟背景下成長的當代高職生，在社會矛盾沖突、消極腐敗行為的影響之下，容易出現是非、道德、情感等問題的認知矛盾和評價標準的模糊，從而造成職業道德意識的薄弱和責任感的淡漠。部分高職生自我道德認同率過高、道德行為與道德認知脫節、知行不統一，如應聘材料摻假、單方毀約、敬業精神差、集體意識不強等。在這種缺乏積極、樂觀、公益、公信的社會氛圍之下，大學生職業道德的社會教育顯得蒼白無力。

三、提升高職生職業道德教育有效性的路徑

1．高職院校在職業道德教育上的致力

一是轉變理念，重視職業道德的培育。高職院校應提高加強職業道德教育重要性和迫切性的自覺意識，轉變“重專業、輕德育”的教育理念，摒棄單純以學校效益為出發點、以提高就業率為終極目標的錯誤教育理念，清楚認識到“職業道德教育留到畢業后由用人單位組織職業培訓”，其結果不僅不能真正意義上提升就業質量，還是以犧牲畢業生的就業和發展機會為代價，只能是“亡羊補牢，為時已晚”。只有以培養“德才兼備”的綜合性人才為己任，把學生綜合素質的培養和學生在就業單位、社會上的認同度和發展聯系起來，緊跟職業道德的時代需求，才能提高高職生職業道德素養的整體水平和就業競爭力。二是合理設計課程，加大職業道德教育的力度。高職院校應堅持把職業道德教育貫穿到教育教學的全過程，增加職業道德教育的基礎課程和教學及實踐課時，從制度上、體系上實現職業道德教育的常態化。以規范養成教育為基礎，以職業素質的培養為主線，激發和提升道德情感，從而提高高職生的職業道德意識。三是規范日常教育管理，實現他律與學生自律的有效結合。職業道德教育想落到實處，除了注重教學環節以外，還必須與日常教育管理相結合，通過教學與管理上的統一，讓學生在他律和自律的過程中，實現由“潤物細無聲”到“水到渠成”質的轉變。因此，在日常教育管理中，要以規范養成教育為基礎，培養學生良好的行為習慣和品質。學院應通過量化考評的方式，對學生在校的綜合表現給出詳細評分，如將考試、守紀、活動、實踐等作為考評內容，并與獎助學金、評優評先、推薦就業等事項掛鉤，以有效刺激學生的進步意識和綜合素質的自我培養意識，提高職業道德水平，促進全面發展。四是加強教師自身職業道德和職業教育水平。思政課教師是高校職業道德教育的主要力量，因此，應以思政課教師為主體，培養正能量、高素質的教師隊伍。教師在不斷自修的同時，積極引導、同化學生的思想行為，幫助他們正確區分社會現象和本質、主流和支流，校正他們的偏激觀點和不良情緒，實現教育與自我教育的結合。同時，還應在教師隊伍中建設一支專門的職業道德教育教研和管理團隊，加強相關方面學習和培訓，運用教育學、心理學和法學知識，把職業道德教育更深層次地融入到教育教學和科研工作中去。五是豐富實踐教學，擴大職業道德教育的廣度和深度。高職院校應不遺余力地重視職業道德實踐，建立豐富的實踐教學基地，提供多渠道的實習和就業窗口，為學生實現知行的最大化統一提供必要條件。學院應根據不同專業，選擇具有代表性和針對性、能引發大學生深刻體驗和能量共鳴的實踐基地和實習單位，要求學生以調查、報告、心得、論文等形式來實現內化。學院應加強與對口單位的雙向聯系，對實習學生嚴格、規范管理，擴大職業道德教育的廣度和深度，培養符合社會要求的合格畢業生。同時也要重視家庭和社會力量的參與，共同推進職業道德教育。

2．高職學生職業道德素養的自我培養與提升

一是樹立科學擇業觀，重視人生價值的實現。當前，高職學生就業心態上呈現兩極分化趨勢，部分高職生好高騖遠、眼高手低，另一部分則因為高職生的層次問題表現得消極被動。面對當前的就業形勢，高職生應認清“享樂化、功利化”擇業觀的片面性和狹隘性，分辨“物質化、利己化”人生價值觀對青年學生未來發展的錯誤導向性，認識到只有把職業理想、職業選擇同社會現實和需要結合起來，以充實和提升自己為目標，以回饋社會、國家為歸宿，樹立正確的擇業觀、創業觀，以積極主動的態度面對就業問題，設定科學的人生規劃，才有可能成為既實現自身價值又滿足社會需要的合格建設人才。二是完善知識體系，為就業打下堅實基礎。擇業、就業是全方位考驗一個畢業生能力和素質的過程，它涵蓋了知識、能力、身體、心理、道德和法律等諸多方面。高職生作為應用型人才培養模式下的產物，要順利實現就業，除了要練就扎實的專業知識和技能，有著區別于本科院校畢業生的特征和優勢，還應一定程度掌握應對職業問題的正確方法，培養健康的職業心理、法律意識，不斷完善知識體系，為培養良好的職業道德品質做好充分的素質準備，順利實現就業。三是注重日常行為，培養優秀品質。高職生想要在工作中比肩其他高學歷的高層次人才，只有憑借良好的個人修養、端正的職業態度、不倦的職業精神和較高的工作能力，才可能在激烈的人才競爭中成為贏家。高職生應有意識地堅持良好習慣的培養，如養成文明的衛生習慣和行為、尊敬師長、團結同學、樂于奉獻的精神、嚴格的紀律觀念和責任意識等，使品質得到不斷完善，為日后造就崇高的職業道德和優秀的職業人格提供良好的條件。四是注重實踐和社會知識的積累，完成角色轉換。作為高職生，應當認識到社會實踐是培養綜合能力和社會知識的重要途徑，珍惜和把握學校和社會提供的各種實踐和實習機會，不是只關注實踐或實習單位的條件和實習期間的待遇問題，而是著眼于未來，在實踐中感悟，不斷充實和完善自己，煉就更強的實力去沖刺人生中的第一次角色轉換。社會和國家需要德才兼備的人才。競爭日趨激烈、就業形勢日益嚴峻，職業院校只有在大力培養學生專業能力的同時提高職業道德教育的有效性，把學生塑造成有“魂”的高技能人才，才能真正意義上提升學生培養質量、就業質量和高職院校生存競爭力。

作者：陳媛單位：湖南環境生物職業技術學院