中職職業道德與法律教學實效性淺論
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［摘要］中職學校不但要培養學生的職業技能，同時要提高學生的綜合素質。職業道德與法律的教學是新課改模式下中職學校中重要的德育課程，結合中職學生的學習現狀，如何通過提高中職學校職業道德與法律課堂教學的實效性，培養中職學生基本的法律意識和增強職業道德素質具有重要意義。通過分析探討目前中職學校中職業道德與法律教學中存在的問題，提出一些創新教學策略以期提高職業道德與法律教學的實效性。
［關鍵詞］中職學校；職業道德；法律意識；教學實效性
隨著市場經濟的快速發展，社會對人才的綜合素養要求也越來越高。但存在企業和個人在經營工作中通過不正當方式獲取利益，違背職業道德，嚴重擾亂市場經濟秩序，侵害消費者合法權益等問題。因此，在中職職業道德與法律教學過程中，提升課堂教學實效性，強化對學生職業道德與法律教育力度，符合中職學校的教育目的，進而為學生未來職業發展奠定堅實基礎。同時，結合學生實際道德水平和法律素養，制定針對性策略提高學生職業道德水平和法律意識，幫助學生樹立正確的價值觀，構建社會主義榮辱觀。
一、目前中職職業道德與法律課程教學存在的問題
（一）中職學校對職業道德與法律教學不夠重視。許多中職學校對職業道德與法律教學不夠重視，導致班主任和教師在日常教學中只注重學生專業技能的培養，忽視了學生職業道德水平和法律意識的提高，直接導致職業道德與法律課程教學模式相對落后[1]。中職學校作為培養社會初級人才的教育基地，學生畢業時順利就業是學校教學的主要目的，因此在專業設置和課程安排方面都偏重專業課程，職業道德與法律等其他有利于學生綜合素質培養的課程被忽略，班主任對班級的管理理念和教師在職業道德與法律等課程教學理念都很陳舊。在教學過程中以傳統填鴨式教學方法為主，學生被動學習，對學生思想教育采用制度化嚴格管理，導致學生對于職業道德與法律課程學習興趣低下，課堂教學的實效性很低。同時，對于有思想道德偏差的學生管理沒能采用科學合理的方式，學生叛逆情緒嚴重，導致學生思想道德的發展繼續惡化。教師在日常教學中沒有將理論教學與生活實例相結合，職業道德與法律課程內容與專業技能發展脫節，導致教學內容不能適應時展的需要，嚴重影響職業道德與法律課程教學質量和教學目標的達成。
（二）教師專業水平不高，對職業道德與法律教學考核評價不合理。中職學校中擁有法律專業畢業的教師不足，導致職業道德與法律課程的教學并不是相關專業的教師執教，因此，教師在教學過程中主要依據課本內容照本宣科地教學，自身專業素養不高，不僅影響職業道德與法律課堂教學質量，還無法引導學生正確提高職業道德水平和樹立法律意識，影響教學的實效性。與此同時，教學考核評價作為檢驗課程教學成果的重要手段，許多中職學校在制定教學考核評價中對職業道德與法律教學考核評價設置不合理，甚至無視對學生的職業道德水平與法律意識考核評價，在日常考核評價中依然停留在考試成績的檢驗，沒有制定綜合評價體系，對學生實際職業道德素養和法律知識的掌握不足，從而導致日常教學計劃的制訂不科學、不合理，缺乏針對性的教學策略。
（三）中職學生自身綜合素質不高。中職學生入學年齡普遍處于初中年齡階段，處于心智發展趨向成熟的重要年齡，很容易受到周圍環境和社會信息影響，特別在當今互聯網迅速發展時代，學生可以通過各種渠道獲取網絡資訊以及所帶來的多元化網絡價值理念，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的構建產生很大影響。而職業道德與法律課程作為思想政治教育方向指導課程，在培養學生正確“三觀”理念有重要的輔助作用，在許多學生自身綜合素質不高的情況下，對職業道德與法律的教學工作帶來一定的難度。
二、提高中職職業道德與法律教學實效性的有效措施
（一）增強教師的責任感和自身專業水平。要提高中職職業道德與法律教學的實效性，首先應增強教師的責任感和專業水平。教師應加強對職業道德與法律教學課程的重視，以身作則，堅定課程教學目標，通過多種教學方式引導學生自主學習，提高學生職業道德素養和法律意識。與此同時，教師自身的專業素質將直接影響課堂的教學質量和效率，因此在職業道德與法律教學實施過程中，教師應通過交流學習和培訓等方式不斷提升自身的教學水平和課程專業素質，同時帶動學生一起交流學習，為學生樹立正確的價值觀念，從而保證課堂教學的質量和實效性。此外，完善職業道德與法律教學工作的考核評價機制，是檢驗教學過程中學生實際職業道德水平和法律的意識重要方式，只有不斷追蹤評價教學成果，才能實現職業道德與法律課程教學目標。學校在實際教學成果考核評價過程中，不應將考核評價方向集中在專業技能和職業理論知識層面，評價體系應理論和實踐相結合，同時應重視完善對學生職業道德素養和法律意識水平的評價機制。可以組織學生參與社會實踐，在社會實踐中不僅能鍛煉學生的專業技能應用，還能使學生的職業道德與法律意識通過實踐活動進行檢驗，實踐完成后由學生完成社會實踐報告，教師對實踐報告進行考核評價，以此了解學生的實際職業道德水平和法律意識，形成對學生的綜合評價體系。
（二）創新職業道德與法律教學模式和理念。在中職職業道德與法律教學工作過程中，教師的教學方式落后和教學理念陳舊是影響教學實效性的重要因素。因此，創新教學模式、更新教學理念是提高教學實效性的必經之路，在實際教學過程中，注重以學生為學習主體的教學理念，以學生的視角，制定有針對性的教學方法，建立受學生關注的課程內容話題，激發學生的學習興趣，積極引導學生參與課題話題討論交流，提高課堂教學效率，促使學生充分認識到職業道德與法律意識在未來職業道路上的重要性[2]。例如，創新教學情境，通過結合課本教學內容組織學生舉辦教學活動，通過模擬法庭演練、模擬求職表演、課題辯論賽等方式，使學生在輕松的學習氛圍中深入理解職業道德素養和相關法律知識，通過實踐活動強化學生的認知水平，提升課程教學實效性。此外，職業道德與法律課程應與專業課程相結合教學，強化職業道德和法律在專業能力上的應用。例如，在課程章節《展示自己的職業風采》教學中，教師可以結合班級學生專業，在課程教學開展前要求學生對自身專業行業的相關職業基本道德禮儀信息進行收集整理，通過課堂討論的教學形式，首先要求學生結合收集信息總結自身專業在實際工作中應遵守的職業道德禮儀，這些禮儀將如何塑造自身的職業形象和風采進行討論。然后教師進行總結點評，結合多媒體教學展示相關職業實際社會案例，使學生深入理解職業禮儀在實際工作中的重要性，同時引導學生結合自身情況，審視自身在日常學習生活的道德行為是否達標，從而強化自我糾正意識，提高自己專業能力和相關職業道德水平。
（三）理論與實踐相結合，提高職業道德與法律意識的實踐應用。中職學校作為培養技能型人才的學校，在教學過程中離不開實踐教學對專業技能的提高。同樣，職業道德與法律意識的教學也要結合實踐進行提高。將中職職業道德與法律的課程理論知識與當代社會現象結合教學，在課堂教學中，將社會時事熱點話題咨詢引入課堂進行分析討論，通過案例分析研究強化學生職業道德素養和法律意識[3]。例如每年的全國勞動模范就代表著社會各行業中職業道德的高素質標準，通過課堂學習全國勞動模范的感人事跡并研究分析其中蘊含的職業道德素養。同時，可以積極舉辦法治宣傳、求職禮儀、社會職業道德講座等教學活動，增強學生對理論知識的理解與消化，從而提高課程教學的實效性。例如，在課程單元《依法從事民事經濟活動，維護公平正義》教學中，首先，可以組織學生觀看消費者維權節目《3.15晚會》、法治節目《法治在線》等法律相關節目，觀看后要求學生討論總結其中涉及哪些違法行為，結合自身在生活中遇到的消費權益受到侵害的情況，應該如何通過合法的手段進保護自身權益。通過理論知識與實際生活案例相結合的教學方式，使學生清晰認識職業道德素養在未來職業生涯的意義，學習法律懂得法律，知道如何運用法律保護自身合法權益，進而幫助學生樹立正確的法律意識和提升自身職業道德素養。
三、結語
綜上所述，中職學校職業道德與法律教學是培養學生綜合素質的重要課程內容，要提高職業道德與法律課程教學的實效性，首先要提高教師自身的專業素質，提高課堂教學質量，結合學生實際學習情況，創新教學模式和教育理念，完善教學成果評價機制，將課程理論知識與教學實踐相結合，課程內容與專業技能相融合，強化學生對課堂教學知識的理解，促進學生綜合素質的全面提高，成為社會需要的專業型人才。
參考文獻：
［1］胡茂林.探討提高職業道德與法律課教學實效性的途徑［J］.當代教育實踐與教學研究，2016（3）：175.
［2］牛淑珍.論中職學校職業道德與法律教學實效性［J］.才智，2020（7）：22.
［3］王鵬.中職學校職業道德與法律教學實效性探討［J］.職工法律天地，2019（10）：233.
作者:宋采德 單位:甘肅省張掖市職業中等專業學校
