統計學畢業范文精選

一項科研能否取得有價值的成果，一篇論文學術水平的高低，很大程度上得取決于實驗設計的水平。周密的科研設計是科學實驗過程的依據，對實驗數據進行合理的統計學處理是提高科研質量的必要手段。隨著現代科學的發展，特別是醫學統計學、生物醫學工程學和電子計算機在醫學科研中的應用，廣大臨床工作者越來越有必要更多地熟悉一些數理統計知識，以便獲得可靠的資料，從而得出正確的結論。全國不少醫學期刊，從七十年代以來對這個問題日益引起廣泛注意。為了讓臨床醫務工作者在科研和寫作、評閱論文中，對實驗設計與數據統計問題引起足夠重視，筆者近幾年來學習國內醫學、生物學期刊中見到的一些統計學問題，略加討論。

一、臨床療效觀察的實驗設計問題

在各種醫學期刊中，半數以上是療效觀察方面的論著。現擇其較普遍存在的統計學問題，結合實驗設計基本原則加以討論。

（一）對照與均衡性測定

國內醫學期刊有關臨床療效觀察的文章甚多，不少雜志刊登了一些事先未設計對照的文章，其結論難以令人信服。如《用柴葛解肌湯治療上呼吸感染》一文，報道治愈好轉率為97.7％，因無對照，無法斷定其效果如何，因此，治愈好轉率中含有假像。

對照的方法雖有多種，但對照的基本原則是與實驗組齊同可比，最好作均衡性測定。

摘要:“生物統計學”作為普通高等師范院校生物專業的專業基礎課程，有較強的實踐性和應用性.目前該課程的考核方式主要為試題考核，不能適應課程的發展.筆者通過多年的教學實踐，提出了把生物統計學的考核與學生的畢業論文結合起來，采用開放式考核的方式，考核學生對“生物統計學”課程的學習掌握程度.教學實踐證明:此種考核方式提升了學生對該門課程學習主動性和積極性，提高了學生的專業應用能力水平.

關鍵詞:生物統計學;開放式考核;畢業論文

0引言

當前，我國的高等教育正處在改革和發展的關鍵時期，高等教育如何才能更好地適應新時代的發展和需要，這是每一個從事高等教育的人必須認真思考的問題.全面深化高等教育綜合改革的工作也在有序推進.高校應該在人才培養模式和實踐教學等關鍵環節進行綜合改革，高校教師應該加強教學研究和教學改革工作，對人才培養模式進行改革.其中，課程教學內容、教學方法以及考核方式等方面的改革尤顯重要.下面將對普通高等師范院校“生物統計學”課程如何改革考核方式進行一些探討.

1“生物統計學”課程的地位和作用

“生物統計學”是一門應用數學，是高等師范院校生物學專業本科生的專業基礎課程.該課程要求學生能夠運用統計學原理和方法來分析和解釋生物學界的各種現象，對實驗所獲得的數據能進行科學分析，從而做出符合實際的推斷，生物統計學已成為生物科學研究所必需的重要手段.實驗設計本身并不是生物統計學的內容，但是，只知道統計分析方法，而不知道如何設計符合統計學要求的實驗，知識并不系統、全面.因此，多數統計學教材都加入了實驗設計的內容.通過學習實驗設計的內容，可以使學生掌握正確的數據收集、整理和分析的方法，并掌握常用的實驗設計方法(簡單實驗設計、單因素實驗設計、兩因素實驗設計、多因素實驗設計)，為完成其他專業課程的學習、畢業論文以及以后從事科學研究工作奠定基礎，這對學生分析和解決問題能力的培養起著重要的作用.按照目前高等教育綜合改革對人才培養模式的要求，學生應該具備較強的綜合能力，而這些能力需要通過扎實的科技知識訓練和系統的能力培養來實現.此外，生物統計學也是培養和提高大學生科技素質的一個很重要的方面.由于生物統計學要求學生具有一定的數學基礎和較好的邏輯推理能力，普通高等師范院校的生物學專業雖然在大一時開設了高等數學這樣的基礎課，但是，數學基礎仍然相對較差，所以，該課程一直被認為是生物學專業最具難度的課程之一.

第一篇：翻轉課堂統計學原理教學探討

摘要：伴隨著“互聯網＋教育”的備受關注，在國內外，翻轉課堂掀起了教育改革的新浪潮，為教學改革提供了新思路、新方法。鑒于國外許多成功的案例，使得國內各大高校走上了翻轉課堂教學模式的探索之路。本文介紹了翻轉課堂的優勢以及應用型本科大學統計學原理的教學現狀，并探討了統計學原理課程應用翻轉課堂教學模式的可行性，最后提出了相應的教學設計方案。

關鍵詞：翻轉課堂；“互聯網＋教育”；統計學原理；教學模式

2015年3月，總理在做政府工作報告時第一次提出“互聯網＋”的行動計劃，“互聯網＋教育”也應運而生。“互聯網＋教育”是對未來我國乃至全球教育行業發展的一種挑戰，也是必然趨勢。基于此，像慕課、翻轉課堂等新型教學模式，在國內各大高校中被廣泛應用實踐。

一、什么是翻轉課堂

翻轉課堂也稱為“顛倒課堂”，是指重新調整課內和課外的時間，將學習的主動權從教師轉移給學生。翻轉課堂最大的特點是學生由學習的被動接受者變為主動發現者。在課堂上教師不再用更多的時間去講授知識，這些知識需要學生在課后自己去完成，他們可以通過老師提供的各種學習資料，還可以在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去學習。這樣教師就會有更多的時間與同學們交流。在課后，學生自主設計學習計劃，在課上，教師就是起到答疑解惑的作用，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習，有效提升學生自主學習能力，發展學生思維能力，最終實現學習成績的提升。

1課程的教學現狀

近半個世紀以來，科學技術迅猛發展，新知識、新成果不斷涌現，數字化特點凸顯。根據2002年度美國國家科學基金會資助的研討會報告，目前我們收集的數據需求呈指數增長，而數據分析的需求呈二次增長，但統計的專業人才呈線性增長并且目前統計學的教育遠遠落后于實際需求。邵啟滿教授“給當今畢業生的建議，就兩個字:統計”。我們當前的數理統計課程的教育還處于“非常狹窄的計算機時代前的統計學”，嚴重滯后于不斷發展中的現代統計學。大部分的研究生教科書內容仍然是從統計量到點估計，繼而假設檢驗、回歸分析和方差分析等基礎知識的呈現及統計方法的推導。課程的教學大綱中也以理論推導為重點，注重統計方法的理論基礎和演繹證明，而對于實際應用較多的現代統計方法缺乏介紹，忽視與各種統計軟件的結合。因此，我國工科研究生畢業論文實驗數據處理手段較為低級，對異常數據缺乏理性說明。我們的研究生往往在學完數理統計課程后，雖然掌握了基本的統計方法和推導，但進入科研工作碰到實際數據時，對數據的收集、處理和分析仍然一籌莫展。這也是促使我們教學理念轉換的主要原因，研究生數理統計課程應以現代統計應用為中心，不僅要求學生理解和領會統計思想，還應正確使用統計方法，根據計算結果作出正確的推斷，給出合理的解釋。

2教學變革的嘗試

由于課程的實用性和重要性，學生普遍對數理統計課程比較感興趣。如何調動學生的主觀能動性，變“被動灌輸”為“主動探索”，在有限的課時內學習較多的統計知識呢?我們教學變革主要采取如下措施。

2．1教學內容的調整為了避免重復學習，我們對原來本科時已經學習的統計量與抽樣分布、參數估計這部分內容只簡單復習，溫故知新，不再細講。而對目前生物醫學工程中應用較普及的方差分析、回歸分析，我們補充了生物醫學方面的實例，運用軟件進行統計分析，并對運行結果詳細講解。對于教材未介紹的非參數檢驗和實驗設計部分，補充幾種常見的統計方法。對于較復雜的多元統計和現代統計學部分，我們引入PBL教學模式，通過分組、問題探究、成果匯報、反思和完善幾個步驟，完成學習內容。

2．2教學方式的改進在課程的教學中，我們盡量做到深入淺出，回避復雜的推導、運算和證明，強調對統計思想的理解以及統計方法的運用，同時注重和統計軟件的結合。統計從某種意義上說是與數據打交道的科學，沒有實際數據的統計分析，不利于學生對統計方法的理解和應用。教學中如果仍然當成數學課程，注重統計理論中定理和公式的推導演算，而缺乏實際的數據分析訓練，學生就無法對統計的廣泛應用性及重要性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學習興趣。我們補充了生物醫學方面的實例，通過數據分析，提高他們對統計方法的實際應用能力，也為后續PBL教學的順利開展做準備。大部分學生在本科階段已學習Matlab軟件，而且工科學生計算機應用能力較強，因此我們要求學生自學一門統計軟件(如SPSS、R等)或使用Mat-lab，對所有的實例在軟件中實現數據分析。軟件輸出的是數值或圖表，并沒有詳細的解釋、分析和結論，學生必須結合數據背景知識，應用所學統計方法，進行分析推斷，最后給出結論和合理的解釋。

摘要：高校承擔把大學生培養成社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的重任，面對當前國際國內的新形勢，大學生的政治認知呈現不同特點。通過對八所高校大學生進行政治認知問卷調查的結果顯示，當前大學生對基本政治認知總體應答準確，政治態度樂觀積極，但不同年級、生源地、政治面貌、學科門類等類別大學生的政治認知現狀和特征仍存在一定差異，通過對差異的比較分析，可以為高校開展針對性的思想政治教育和價值引領，做好分類指導，提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：大學生；政治認知；現狀；特征

大學生政治認知，是指他們對于政治生活中各種人物、事件、活動及其規律等方面的認識、判斷和評價，即對于各種政治現象的認識和理解。大學生是未來社會主義事業的建設者和接班人，承擔今后國家建設和發展的重任，因此，面對當前復雜的國內外形勢和新時期大學生的認知行為特點，研究其政治認知現狀，幫助他們樹立正確的政治觀，對加強和改進大學生思想政治教育、豐富教育形式、提高教育成效具有重要意義，不僅有利于其個人的成長成才，也有利于社會主義事業的未來發展。

一、對象與方法

（一）研究對象本研究以不同地域和不同類別的八所高校為研究現場，以所在高校某學院為單位，共抽取2600名學生為研究對象，獲得有效調查問卷2451份，有效應答率為94.27%。（二）研究方法研究對象以班級為單位，在調查員統一指導下，在教室集中、獨立完成調查問卷，調查問卷基本內容包括基本情況、黨和國家的政治制度、經濟制度、對未來發展趨勢的認識、獲取信息渠道等。（三）質量控制正式調查前通過預調查對問卷內容進行修訂，對調查員進行統一培訓，明確調查內容和注意事項。現場調查以無記名方式進行，并在教室集中獨立填寫，調查員現場指導并當場收回問卷。（四）統計分析運用EpiData3.1建立數據庫并錄入調查數據，采用SPSS13.0軟件進行統計分析，統計方法有頻數分布、x2檢驗等。二、結果（一）大學生政治認知總體情況從基本政治認知來看，當前大學生對我國國體、政治制度和經濟制度認知的應答準確率分別為65.2%，88.6%和83.2%；從基本政治態度來看，當前大學生對中國特色社會主義制度、道路和理論體系的贊同率分別為83.6%，83.8%和82.6%。

（二）不同類別大學生政治認知特征1.不同類別大學生政治認知的準確率比較在國體的認知上，畢業班學生應答準確率最高，二年級最低，分別為69.8%和61.2%，差異有統計學意義（x2=13.055，p<0.01）；城鎮學生應答準確率高于農村學生，差異有統計學意義（x2=5.398，p<0.05）；學生黨員的應答準確率為84.2%，團員和群眾應答準確率分別為64.8%和66.7%，差異有統計學意義（x2=30.230，p<0.01）；學生干部和普通同學的應答準確率分別為68.5%和64.5%，差異有統計學意義（x2=4.027，p<0.05）；文科生的應答準確率高于理科生，差異有統計學意義（x2=16.185，p<0.01）.男生和女生的應答準確率分別為65.4%和67.0%，差異無統計學意義（x2=0.728，p>0.05）。在政治制度的認知上，不同類別大學生的應答準確率均無統計學差異（p>0.05）。在經濟制度的認知上，男生和女生的應答準確率分別為79.5%和87.2%，差異有統計學意義（x2=25.656，p<0.01）；學生黨員的應答準確率達91.8%，群眾僅為69.4%，差異有統計學意義（x2=19.042，p<0.01）；85.8%的學生干部應答準確，非學生干部應答準確率為81.6%，差異有統計學意義（x2=7.265，p<0.01）；89.35%的文科生和81.8%的理科生應答準確，差異有統計學意義（x2=14.947，p<0.01）。不同年級和生源地的學生應答準確率無統計學差異（p>0.05）。2.不同類別大學生政治態度的差異比較對社會主義制度的認知態度上，85.7%的女生表示贊同，高于男生的81.5%，差異有統計學意義（x2=7.894，p<0.01）；來自農村和城鎮的學生贊同率分別為84.8%和81.5%，差異有統計學意義（x2=4.724，p<0.05）；政治面貌為黨員的贊同率最高為90.1%，普通群眾最低為68.1%，差異有統計學意義（x2=17.890，p<0.01）；學生干部贊同率為86.1%，非學生干部贊同率為81.8%，差異有統計學意義（x2=8.341，p<0.01）。不同年級和學科的大學生在認知態度上的差異無統計學意義（p>0.05）。對社會主義道路的認知態度上，男生和女生的贊同率分別為81.7%和85.9%，差異有統計學意義（x2=8.289，p<0.01）；學生黨員、團員和群眾的贊同率分別為90.8%，83.5%和73.6%，差異有統計學意義（x2=13.728，p<0.01）；86.9%的學生干部表示贊同，非學生干部的贊同率為81.6%，差異有統計學意義（x2=12.669，p<0.01）。不同年級、生源地和學科的大學生在認知態度上的差異無統計學意義（p>0.05）。對社會主義理論體系的認知態度上，不同類別大學生的認知態度差異與對社會主義道路的認知態度相同。