管窺園林專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)培育
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園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有的特點(diǎn)是：
①多學(xué)科組成的綜合性應(yīng)用型專業(yè)；
②實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較多，重視學(xué)生理論水平的提高和專業(yè)技能的提高并舉；
③人才培養(yǎng)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和藝術(shù)創(chuàng)作雙重思維的能力；
④課程體系復(fù)雜且更新迅速。
1.目前的本科教育基本是四年制，在這很短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，既保證有廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)，又要求有良好的專業(yè)訓(xùn)練，這是一個(gè)兩難選擇，而理想與現(xiàn)實(shí)操作之間的差距較大。
2.經(jīng)過多年的實(shí)踐專業(yè)教育脫離工程實(shí)際的現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)薄弱、工程訓(xùn)練軟化、專業(yè)缺乏行業(yè)背景等。
二、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑
1.不同的階段的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
①新生入學(xué)階段。新生入學(xué)對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知之甚少，這個(gè)階段主要是以專業(yè)認(rèn)知、教學(xué)大綱的了解和就業(yè)方向介紹為主。學(xué)生詳細(xì)了解園林專業(yè)特征、今后需要學(xué)習(xí)的課程及就業(yè)方向等，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此逐步熱愛園林專業(yè)，這也是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的第一步。
②一、二年級(jí)學(xué)習(xí)階段。進(jìn)入一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多數(shù)都是在學(xué)量的專業(yè)基礎(chǔ)課程。比如素描、色彩、制圖、設(shè)計(jì)初步、植物學(xué)等，很多學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)出現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)課程不感興趣，覺得這些課程與以后的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)沒有聯(lián)系。就制圖課的授課授課而言，很多學(xué)生就會(huì)詢問，以后還要學(xué)習(xí)CAD為何還要學(xué)習(xí)手工繪圖。學(xué)生不知道在不了解制圖規(guī)則的情況下無論是用手工繪圖還是計(jì)算機(jī)繪圖，都無法準(zhǔn)確的表達(dá)其設(shè)計(jì)內(nèi)容。此階段的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)最注重的應(yīng)是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)細(xì)心、耐心的做事態(tài)度，為下一步專業(yè)課程的展開以及拓寬專業(yè)口徑奠定良好的基礎(chǔ)。
③專業(yè)學(xué)習(xí)階段。進(jìn)入三年級(jí)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，可以從專業(yè)主干課《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《城市規(guī)劃》、《綠地系統(tǒng)規(guī)劃》、《園林建筑》、《園林工程》等課程中學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。由于在低年級(jí)打下了良好的基礎(chǔ)，還可以為學(xué)生開設(shè)例如《城市設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《平面設(shè)計(jì)》、《植物保護(hù)》等一系列與園林專業(yè)相近的選修課程，拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑。同時(shí)也為同學(xué)提供了一個(gè)多選擇的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇以后的專業(yè)方向。在專業(yè)方向選定之后，學(xué)生就可以有針對(duì)性的加強(qiáng)該專業(yè)方向內(nèi)更深層次的學(xué)習(xí)，掌握的相關(guān)的專業(yè)理論及相關(guān)知識(shí)，再結(jié)合市場(chǎng)要求在教師的指導(dǎo)下，以理論聯(lián)系實(shí)際地開展一些相關(guān)的工作，進(jìn)而將獲得的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力內(nèi)化，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。另外，加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例、把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，按照基本技能、專業(yè)核心能力、綜合職業(yè)能力分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)的思路，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式。有利于學(xué)生形成真正的職業(yè)能力。在科研單位的實(shí)踐實(shí)習(xí)，能培養(yǎng)他們認(rèn)真的科研態(tài)度，在以后工作中更具競(jìng)爭(zhēng)力。
④畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的需求已經(jīng)從對(duì)“全才”的需要慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“專才”的偏好。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生踏入社會(huì)的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，也是使學(xué)生成為“專才”的訓(xùn)練過程。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向，選擇不同的研究方向和指導(dǎo)老師。在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)、植物造景、苗木管理、園林綠地管理養(yǎng)護(hù)、園林施工等不同的方面進(jìn)行實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。學(xué)生由以前的“紙上談兵”逐步進(jìn)入到的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段，能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的技能、靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，從而將專業(yè)能力內(nèi)化成為學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)。
2.不同類型課程的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
不同類型的課程也對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到不同的作用，缺一不可。專業(yè)基礎(chǔ)課是為學(xué)生奠定專業(yè)基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)的課程。如《素描》和《色彩》課程，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間、體積、明暗、色彩的感覺。而《制圖》課程則幫助學(xué)生建立良好的空間想象能力，投影知識(shí)和制圖規(guī)則的學(xué)習(xí)可以保證設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確表達(dá)?！对O(shè)計(jì)初步》課程讓學(xué)生了解美學(xué)原則，從最基本的構(gòu)圖元素點(diǎn)、線、面開始設(shè)計(jì)出最和諧、最符合大眾審美要求的圖形和圖案。專業(yè)課則是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的主要課程。如《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程以系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、規(guī)則和方法進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生的作品達(dá)到適宜觀賞、居住、游憩的優(yōu)美的環(huán)境要求?！秷@林史》和《建筑史》能使學(xué)生深刻理解不同園林體系的風(fēng)格特征、古典園林造景手法等。在學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中，既可以純熟的表現(xiàn)出古典園林的風(fēng)韻，也可以達(dá)到標(biāo)新立異的設(shè)計(jì)?！秷@林藝術(shù)》不僅學(xué)習(xí)到美學(xué)原則在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，同時(shí)也通過大量中外古今優(yōu)秀園林作品的賞析，將設(shè)計(jì)理念與功能需求相結(jié)合，合理運(yùn)用美學(xué)原理創(chuàng)造景觀的方法。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，將生活中的所思、所想、所見抽象化、圖案化。以加深學(xué)生對(duì)美的欣賞能力和創(chuàng)造美的能力?！稑淠緦W(xué)》和《花卉學(xué)》在學(xué)習(xí)園林植物的習(xí)性和識(shí)別之后，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物觀賞價(jià)值的能力、通過日常的積累記錄植物觀察日志，了解當(dāng)?shù)刂参锏牧?xí)性特征，為植物的配置設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好全面的第一手資料。
3.班主任對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
班主任是與學(xué)生接觸最早、也是接觸機(jī)會(huì)最多的教師。他們能全面了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想情況。在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到較好的引導(dǎo)作用。在入學(xué)階段，班主任可以解答學(xué)生在專業(yè)介紹中不理解內(nèi)容。在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，班主任對(duì)班級(jí)的管理和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立，可以使很多剛進(jìn)入大學(xué)就放松學(xué)習(xí)的學(xué)生，調(diào)整好心態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)。進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，班主任可以組織一系列與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)，如攝影、插花、水仙花雕刻、班徽設(shè)計(jì)等活動(dòng)，這樣既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。也可以在學(xué)生選擇專業(yè)方向時(shí)提出積極的建議，幫助學(xué)生做出最適合自己的選擇。同時(shí)，班主任還應(yīng)為學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐提供一些建議，在不同的學(xué)習(xí)階段參與符合該階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。總之，結(jié)合園林專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)園林人才的需求，制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)今園林專業(yè)高等教育要解決的問題。學(xué)生及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力凝練成專業(yè)素養(yǎng)，是成為適應(yīng)社會(huì)和工作崗位需求人才的關(guān)鍵，也是學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量以及學(xué)校良性發(fā)展需求的目的所在。
作者：朱燕蕾李甦陳賢單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)
