高校園林專業(yè)論文
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（一）園林專業(yè)教學(xué)理念落后
在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高校的園林專業(yè)教學(xué)觀念還比較落后，在很大程度上影響了高校園林專業(yè)教育水平的提升。例如由于很多高校開設(shè)園林專業(yè)的時(shí)間較短，園林專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際教學(xué)工作中并沒有樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，很多教師根本就不了解學(xué)生的真實(shí)想法，沒有以學(xué)生為中心開展園林專業(yè)教學(xué)工作，這就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，影響了高校園林專業(yè)教學(xué)水平的提升。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確
高校園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的具備園林苗木生產(chǎn)、園林規(guī)劃、園林施工等能力的高素質(zhì)人才，但是很多高校園林專業(yè)一般為三年制或者五年制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在加上有些高校園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，致使園林專業(yè)學(xué)生在園林綠化方面以及園林植物病蟲害防治能力方面不如園藝專業(yè)學(xué)生，在園林規(guī)劃與施工能力方面不如城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生，這就在很大程度上影響了高校園林專業(yè)畢業(yè)生的順利就業(yè)。
（三）園林專業(yè)教學(xué)方法落后
先進(jìn)的園林專業(yè)教育方法是提高高校園林專業(yè)教學(xué)水平的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校園林專業(yè)教育方法還比較落后，在很大程度上影響了高校園林專業(yè)教學(xué)水平的提升。本來(lái)園林專業(yè)教學(xué)內(nèi)容就十分枯燥，在加上一些高校園林專業(yè)教學(xué)方法比較落后，這就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如很多高校園林專業(yè)教學(xué)還是以“填鴨式”、“板書式”教學(xué)方法為主，這種被動(dòng)式的教學(xué)方法無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。園林專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校都在一定程度上忽視了實(shí)踐教學(xué)法在園林專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地不完善，這就直接影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
（四）考核方式不合理
科學(xué)合理的考核方式能夠使教學(xué)工作者充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校園林專業(yè)教學(xué)考核方式還存在較多的問題，這些問題致使園林教學(xué)工作者無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如到目前為止，很多高校的園林專業(yè)教學(xué)考核還是以理論考試為主，這樣這就出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生在平常學(xué)習(xí)不用心，而是在臨近考試的幾天突擊一下，這樣的考核方式無(wú)法使教學(xué)工作者真實(shí)的了解到學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷改善園林專業(yè)教學(xué)，不利于園林專業(yè)教學(xué)水平的提升。
（五）園林專業(yè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)偏低
高素質(zhì)的園林專業(yè)教師隊(duì)伍是提高園林專業(yè)教學(xué)水平的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校園林專業(yè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)偏低，無(wú)法滿足新時(shí)期園林專業(yè)教學(xué)的要求，影響了園林專業(yè)教學(xué)水平的提升。例如有些高等院校園林專業(yè)開設(shè)時(shí)間比較短，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視度偏低，使得高校園林專業(yè)教師師資力量比較薄弱，無(wú)法滿足園林專業(yè)教學(xué)的要求，直接影響了園林專業(yè)教學(xué)水平的提升。還有一些高校園林專業(yè)教學(xué)教師的職業(yè)道德偏低，對(duì)待園林教學(xué)工作馬馬虎虎，忽略了與學(xué)生的溝通交流，這就在很大程度上影響了園林專業(yè)教學(xué)效果。
二、高校園林專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
（一）有利于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需要
我國(guó)社會(huì)的發(fā)展對(duì)園林專業(yè)人才數(shù)量、質(zhì)量以及類型要求也在發(fā)生著變化，高校園林專業(yè)教育根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及園林事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整園林專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極利用新及時(shí)不斷更新園林專業(yè)內(nèi)容，既是遵循園林專業(yè)教學(xué)規(guī)律的一種嶄新方式，同時(shí)也是園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求。
（二）有利于培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才
我國(guó)素質(zhì)教育的改革要求教育工作者必須要重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同時(shí)隨著我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，園林專業(yè)人才只有不斷提高自身創(chuàng)新能力，才能提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。而高效園林專業(yè)教學(xué)模式的改革能夠促使教學(xué)工作者利用各種教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型園林專業(yè)人才。
（三）有助于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高效畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，在加上社會(huì)環(huán)境的不斷變化，傳統(tǒng)的高效園林專業(yè)教學(xué)模式在一定程度上影響了高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。而高校園林專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠有效提高園林專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)高校園林專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展能夠使園林專業(yè)學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而能夠有效拓寬高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，環(huán)節(jié)高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
三、高校園林專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新
（一）加強(qiáng)園林專業(yè)教育的重視
隨著我國(guó)園林事業(yè)的不斷發(fā)展，高校教學(xué)工作者應(yīng)該要加強(qiáng)園林專業(yè)教育的重視，首先高校教學(xué)工作者應(yīng)該要制定各種園林專業(yè)教學(xué)方面的政策，這樣能夠給高校園林專業(yè)教育提供可靠的保障。其次，高校教學(xué)工作者還應(yīng)該給園林專業(yè)教育提供充足的物資支持，提供必要的園林專業(yè)教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這樣有利于推動(dòng)園林專業(yè)教學(xué)工作的順利開展。除此之外，高校園林教學(xué)工作者還應(yīng)該要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，圍繞著學(xué)生開展園林專業(yè)教學(xué)工作，這樣有利于提高高校園林專業(yè)教學(xué)水平。
（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理配置教材內(nèi)容
園林專業(yè)要培養(yǎng)從事園林植物繁育、養(yǎng)護(hù)管理與應(yīng)用，城鄉(xiāng)各類園林綠地的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，園林施工組織與管理等方面的高級(jí)復(fù)合型科學(xué)技術(shù)人才，因此高校園林教學(xué)工作者應(yīng)該要進(jìn)一步明確園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置園林專業(yè)教材內(nèi)容。例如園林教學(xué)工作者應(yīng)該將園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林植物遺傳育種學(xué)、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林工程、園林管理等作為園林專業(yè)核心教材，這樣有利于學(xué)生掌握生物學(xué)、林學(xué)、建筑學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，掌握森林公園規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、各類園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物栽培、養(yǎng)護(hù)管理的技術(shù)。
（三）積極創(chuàng)新園林專業(yè)教學(xué)方法
只有不斷創(chuàng)新園林專業(yè)教學(xué)方法才能有效提高高校園林專業(yè)教學(xué)水平，因此各大高校應(yīng)該要根據(jù)學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新園林專業(yè)教學(xué)方法。首先，高校園林專業(yè)教學(xué)工作者應(yīng)該要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)法在園林專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，把社會(huì)當(dāng)成個(gè)大的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生到社會(huì)中去學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生獲取更多的直觀地專業(yè)知識(shí)，同時(shí)高校還應(yīng)該要加強(qiáng)與相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，如其它高等院校以及植物園、園林局、城市規(guī)劃局、設(shè)計(jì)院等，這樣能夠給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。其次，園林專業(yè)教師還應(yīng)該要加強(qiáng)小組互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分不同的學(xué)習(xí)小組，然后將教學(xué)任務(wù)分配到各個(gè)小組，引導(dǎo)這些小組自主學(xué)習(xí)，這樣可以有效提高學(xué)生解決問題的能力。
（四）制定科學(xué)合理的考核方式
在新時(shí)期背景下，高校教學(xué)工作者應(yīng)該要加強(qiáng)考核方式的改革，一方面要繼續(xù)加強(qiáng)理論考核的應(yīng)用，這樣能夠督促學(xué)生掌握豐富的園林專業(yè)理論知識(shí)。另一方面，高校園林教學(xué)工作者還應(yīng)該要加強(qiáng)實(shí)踐考核方法的應(yīng)用，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)納入到考核體系，這樣能夠使學(xué)生認(rèn)真的對(duì)待園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（五）加強(qiáng)園林專業(yè)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)
隨著園林專業(yè)教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，高校必須要進(jìn)一步加強(qiáng)園林專業(yè)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，高校應(yīng)該要通過(guò)社會(huì)招聘、學(xué)校招聘等招聘渠道招聘一批高素質(zhì)的園林專業(yè)教育人才，這樣可以有效緩解高校園林專業(yè)教育師資力量薄弱的壓力。其次，高校還應(yīng)該要加強(qiáng)園林專業(yè)教學(xué)教師培訓(xùn)，學(xué)校可設(shè)立園林科學(xué)研究所，給教師提供調(diào)查研究的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于提高教師的專業(yè)知識(shí)水平，為高校園林專業(yè)教學(xué)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及園林事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高校園林專業(yè)教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在很大程度上影響了高校園林專業(yè)教育水平的提升。因此在新時(shí)期背景下，高校教學(xué)工作者必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的園林專業(yè)教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法在園林專業(yè)教育中的應(yīng)用，同時(shí)高校還應(yīng)該要加強(qiáng)園林專業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高園林專業(yè)教育教師的職業(yè)道德與技能水平，這樣才能為提高高校園林專業(yè)教育水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：李潔喻欣單位：華中科技大學(xué)武昌分校
