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          教學改革下的電子技術論文

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          教學改革下的電子技術論文

          一、基于學生創新能力培養的教學改革方案

          (一)改革目標通信工程是實踐性很強的專業,必須要在實際動手操作過程中來加強記憶與理解課本知識。所以本專業課程的改革體現在加強實踐教學環節,在課程教學中,結合教材的重點、難點,強化學生實際動手操作與應用能力,了解本專業的特點與研究方向?,F代工程技術項目都是以團隊為單位進行,因此還要強化我們的學生的實際工程應用能力與團隊協作能力的培養,加強實踐動手能力的培養。我們還要清晰認識到,由于我國通信技術起步較晚,本專業的先進技術主要由美國為代表的發達國家所掌握,所以許多專業文獻都是以英文發表,這就需要我們的學生加強雙語學習以及專業文獻資料查找的能力。作為一名合格的大學生,除了注重培養專業能力外,還應提高自主學習能力,這樣才能較快學習到科技飛速發展帶來的新的知識。這點需要教師在平常教學與學生溝通中多多強調。

          (二)改革方案1.課堂教學與實驗室教學交叉進行,增加學生在實驗室實際動手操作的機會,以培養他們的實際動手能力,以實際操作來代替黑板教學,增加學生學習主動性與積極性,適當安排實驗任務,通過視覺教學與切身體驗,鞏固學生對知識的掌握,提高學生實際操作能力。2.強化工程應用能力與團隊協作能力的培養,加強實踐動手能力的培養。采用分組討論及小組整體分工協作完成指定內容的測試的方式將理論學習與應用相結合的方式進行教學。3.培養學生雙語學習以及專業文獻資料查找的能力,除指定的必讀教材以外,給學生推薦比較出色的英文原版書籍,根據推薦的原版參考書中的想關內容進行學習討論,并鼓勵學生自主推薦一名同學用英文PPT做英文發表;另外在課堂教學中結合知識點重的重點和難點部分的內容留一定量的思考題和擴展知識要求同學課后查找資料尋找答案,在第二次課堂上由老師隨機指定同學上講堂講解,并將該環節記入平時成績。4.提高學生自主學習能力以及運用現代電子設計技術進行系統設計的綜合設計與應用能力。設計性、綜合性實驗要在規定的時間內完成幾乎是不可能的,因此實驗室的全面開放無疑起到了重要的作用。實驗室開放后,學生可以隨時利用自己的時間進入實驗室,從事自己的實驗。學生可以根據自己的興趣和特長來選擇實驗項目,這些項目可以是教學規定性實驗,也可以是大綱并未要求但學生自己感興趣的實驗項目。5.考試方式的變革。改變以往課程結業只看理論考試的現狀,本課程結業成績的構成將強化平時的綜合訓練和整體表現,引導學生重視實踐和擴展知識面。

          (三)改革方案實施1.第一次課時指導學生分組閱讀指定原版英文教材,每隔一段時間要求學生組織一次閱讀分享討論,要求討論時每組必須制作英文的PPT,并且用英文做發表,從而提高學生的外文閱讀能力和查找資料的能力。2.要求學生以分散進行的形式在開放實驗室完成自主實踐訓練,內容涉及雙蹤示波器COS5020的使用方法及應用;數字實時示波器TektronixTDS210de使用方法及應用;二極管的參數測試及基本應用;三極管的參數測試及基本應用;場效應管的主要參數測試與基本應用;集成運放主要性能參數測試及基本應用等,而且要寫實踐訓練報告,以提高學生自主學習能力與文字總結能力。3.用muitisim或pspice對單管共射放大電路、差分放大電路、負反饋放大電路、OTL功率放大器電路進行仿真分析與測試,將仿真結果與理論分析與計算結果以及實驗室實物調試的結果進行對比分析,給出相應的結論,通過實際動手操作以加強學生對知識的理解。4.用QUARTUSII軟件結合本課程實驗進行仿真分析與測試,將仿真結果與實驗室實物調試的結果進行對比分析,給出相應的結論,并且根據老師指定的資料自由組隊用VHDL編程仿真驗證常用的中規模組合集成電路和常用的中規模時序集成電路的邏輯功能并給出相應的設計報告,通過這些實踐訓練提高學生的EDA設計能力。5.課程考核方式改革。前面所述的所有內容構成本課程的課程成績。具體分配方案為:擴展分享閱讀占10%,分散實踐訓練占10%,驗證性及上機仿真設計占10%,自主仿真驗證占10%,平時回答問題及課外作業與綜合設計占20%;最后的理論考試占課程成績的40%。通過上述改革能將枯燥的理論教學變得豐富多彩,一方面提高了學生自主學習的能力,同時擴大了同學們的專業詞匯量和敢于表現自我的綜合素質,另一方面強化了對同學們動手能力及計算機應用能力的培養,較好的實現了課程目標和專業培養目標,并極大地強化了實踐教學。

          二、教學改革的效果在進行

          針對學生創新能力的培養的教育改革時,在設計培養方案中考慮了課群的教學關系,強調了課程之間的相關性和銜接性,開設了針對課群的實踐教學環節,以強化學生專業應用能力。在實踐教學中加強“點”和“面”的實踐教學環節,體現多元化實踐教學模式,形成了從基礎課到專業課的“點”的實驗室建設;通過所建設的綜合實驗平臺,開設設計型和創新性實驗,為學生提供一個“面”的實踐環節。并且結合專業特點,對實踐教學進行改革與優化。通過對電子設計競賽、大學生科研創新計劃項目和學生電子興趣小組活動所獲得成功的經驗進行總結,突破舊的培養計劃,構建創新的教學體系。在實踐過程中,發表教學改革研究論文5篇,承擔教學研究項目7項。通信工程的學生積極參加國家或省級的大學生電子競賽、大學生機械創新大賽、大學生數學建模競賽、大學生英語競賽、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽和“創業計劃”大賽以及大學生節能減排競賽等各類活動中,取得了一定的成績。

          三、結論

          通信工程專業學科正在日新月異地飛速發展,著眼于學科前沿,不斷追求卓越是我們的學科和專業持續發展的引領動力,也是國家與社會對我們的要求。我們通過對課程體系進行整合與優化;對培養計劃進行革新,結合學科特色和優勢,優化專業培養方案;并構建了創新實踐教學平臺,為學生提供更加豐富的資源以提高學生的創新能力。本次實踐也取得了良好的結果,我校通信工程專業的學生積極參加各項省級或者國家級的比賽,都取得了良好的成績。我們要將本次實踐所獲得的成果切實地應用到創新人才培養的建設和發展中,我們希望將理論研究與實踐應用緊密結合,全面提升通信工程專業的綜合水平,為國家的強盛和繁榮培養出更強創新能力的專業技術應用型人才。

          作者:劉可文朱宜琳周超單位:武漢理工大學