建設電子技術層級遞進式教學系統(tǒng)

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構建層級遞進式實踐教學體系

根據電子技術課程能力培養(yǎng)目標，并結合高職學生學習特點、知識技能系統(tǒng)建構的過程，設計由基礎實驗、拓展實驗、技能實訓等3個環(huán)節(jié)構成的電子技術課程層級遞進式實踐教學環(huán)節(jié)，立足于學生基本職業(yè)能力訓練的同時強化技術應用能力培養(yǎng)。在實驗環(huán)節(jié)，旨在加強學生的基本實驗技能訓練，增加設計性、綜合性的拓展實驗比例，從原來的以小單元局部電路為主轉移到多模塊、綜合系統(tǒng)應用的拓展實驗為主，訓練理論知識應用能力。在技能實訓環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地將職業(yè)基礎技能、基本技能和實用技能結合在一起，讓學生在實踐操作中完成知識的總結、應用和技術應用能力的訓練和提升。

開發(fā)與專業(yè)技術發(fā)展相對接、與實際生產相對接的實踐項目

1.實驗項目注重新器件、新技術應用，與專業(yè)技術發(fā)展對接。基礎性實驗項目注意及時跟進專業(yè)先進技術發(fā)展，在原有的分立元件、單元電路為主轉向中、大規(guī)模集成電路與GAL、FPGA芯片使用并重，縮短教學內容，滯后市場實際應用的距離。例如，拓展性實驗通過設計小型電子控制系統(tǒng)，訓練學生綜合應用模電和數電知識以及對各功能電路、芯片之間的連接和匹配方法的綜合運用能力，同時適當地引入現代化的電子電路設計方法，將傳統(tǒng)的電路設計方法與EDA技術相結合，培養(yǎng)學生對新知識、新技術的掌握和運用能力。同時，在拓展性實驗中我們主要應用Protues軟件進行設計和結果仿真，這樣一方面避免了需準備大量硬件器件的過高要求，便于學生不同設計思路的實現、驗證和修改，獲得較好的實驗效果，另一方面也訓練學生掌握了先進的設計手段，為后續(xù)課程學習奠定了基礎。

2.實訓項目注重真實性與可操作性。技能訓練安排在課程學習結束后的集中時間段進行，項目選取不但要具有典型性和真實性，還要滿足教學低成本和可操作性要求。因此，基本技能訓練我們選擇了雙波段收音機和模擬烘手器兩個項目，重點進行單面電路板和雙面電路板、分立元件和貼片元件的電子產品裝配訓練，綜合訓練學生的七種電子基本技能，讓學生在實踐操作中進行技術應用能力的提升，幫助學生完成從電子技術基礎學習到工程實際開發(fā)的過渡。

實踐訓練和考核引入職業(yè)標準和企業(yè)標準，強化職業(yè)規(guī)范培養(yǎng)

實踐教學是對學生進行規(guī)范訓練和職業(yè)素質養(yǎng)成訓練的關鍵環(huán)節(jié)，在教學中引入職業(yè)標準、企業(yè)生產標準和工藝標準對培養(yǎng)學生的生產意識、質量意識，提升學生職業(yè)崗位適應能力的作用明顯。因此我們將本專業(yè)面向的就業(yè)崗位之一———電子設備裝接工職業(yè)標準和崗位技能要求進行整合、提煉，融入到雙波段收音機和模擬烘手器裝配中，在組裝過程中關鍵的工序環(huán)節(jié)均按照企業(yè)工藝規(guī)程進行操作。同時在制定實踐考核方案和產品驗收標準時均按照產品裝配工藝和檢驗工藝進行驗收。這樣的教學設計注重了課證融合，將學生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融于日常教學中，有利于后期職業(yè)資格技能鑒定工作的進行。

實踐教學環(huán)節(jié)設計及教學實施中應注意的問題

1.實踐教學內容設計要具有職業(yè)性、針對性和實用性。高職教育的職業(yè)性、針對性和實用性要求必須依據職業(yè)崗位群的實際需要進行課程教學內容設計和選擇。因此，我們不但要加強實踐教學內容與職業(yè)標準和行業(yè)標準的相互溝通和銜接，并且當由于經濟和專業(yè)技術發(fā)展變化使職業(yè)崗位群的職業(yè)技能發(fā)生變化時，相關課程和教學內容也要隨之優(yōu)化，不斷調整、充實新的教學內容和教學項目。

2.高素質的實踐指導教師有利于實踐教學效果提升。在實踐教學項目設計時，要求教師不但應具有較深的理論水平和綜合的專業(yè)知識，還必須具有一定的實際工作經驗，能夠科學合理地選擇教學項目、進行教學設計；在實踐教學中，要求教師不但要具備較高的實踐技能，還必須具備一定的教學設計和教學方法論知識；不僅能夠進行實踐操作和指導，還要對學生進行相關知識的傳授以及對教學過程中出現的各種問題進行現場解決。可以說，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實踐能力，因此高素質的指導教師將有助于確保實踐教學環(huán)節(jié)開發(fā)、設計和實施全過程的工作質量以及教學目標的實現。

作者：高芳高銳單位：長春職業(yè)技術院校