電子技術教學反饋探索

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1課程目標和定位必須明確化

近年來國家非常注重職業院校教學的改革，為了培養一批批優秀的技能型人才，國家每年都會舉辦各種職業教育技能比賽。由此來看，比賽的方式、內容及要求顯然已經反映了職業教育教學改革正在努力的大方向。專業教師應該以這類比賽的內容為目標，將教學的重點放在這方面，有選擇有重點地實施自己的教學計劃。

2新形勢下有效進行反饋教學的必要性

2.1什么是有效反饋教學首先讓我們了解一下什么是反饋，反饋就是占控制地位的系統傳播一定的信息出去，經過外界環境作用后又把其作用結果返送回來，以達到對信息的再輸出提供參考的信息，起到控制的作用，從而達到控制者預期的目的。反饋教學就是指教師在教學過程中輸出的信息，作用到施教對象后，經過施教對象自身的理解等思維活動后將產生的教學效果再輸送回來，并影響著教學信息的再輸出過程。課堂教學反饋實際上就是一種多向的信息交流過程，可以是發生在老師與學生之間，也可以是學生與學生之間，這是優化教學的一種方式，是實現教與學和諧統一的一個必不可少的環節。這個環節通常是借助應對、傾聽、交流、對話來實現的動態生成過程，所以說沒有固定的或是一成不變的環節步驟。

2.2如何進行有效反饋教學人的首要動力來源于對結果的反饋，反饋是推動著我們不斷修正偏差，實現目標的巨大動力的源泉。然而，在實際教學過程中，信息反饋卻經常被人忽視，要想實現有效的反饋教學就必須學會利用信息的反饋，下面介紹幾種信息反饋的方式:

22.1幾種課前教學的信息反饋方式

22.1.1問卷調查這種信息反饋的港式不僅覆蓋面廣，而且反饋信息快，所以經常作為老師們作為反饋教學的手段。這種方式所反饋的信息一般都比較真實可靠，因為問卷不需要被調查者留下署名，而且覆蓋率也比較廣，能較好地客觀呈現出真實的反饋信息。

22.1.2走訪座談這其實也是問卷調查的另一種補充形式。這種方式老師不僅可以使老師和學生面對面接觸，更重要的是老師能夠了解具體到每一個人的情況，反饋的信息更加具體、準確。這與問卷調查相比較雖然沒有覆蓋率廣的優勢，但是針對性強，目標群明確。

22.1.3摸底測驗對于《電工與電子技術》這樣的理科課程，需要學生掌握扎扎實實的基本概念知識，所以教師最好在學前對所有人進行一次摸底測驗，大致了解一下學生對這門課程所涉及的相關基礎知識的掌握程度。讓學生自己也發現自己的不足，以及時的在學習過程中查缺補漏，明確學習的知識重點應該在哪，哪里是自己懂的，哪里是自己不懂的。

2.22幾種課中教學的信息反饋方式

2.2.2.1課堂提問理工科這樣的課程，學生總感覺到學習起來比較吃力，提不起興趣來，所以上課時不知不自覺就已經神游物外了。這時教師們應該在課堂教學中，一方面應該根據自己即將要講的知識點，設計深度適宜的典型問題。再通過有效設置情境，運用反問、設問等多種提問方式，向不同層次的學生提問。這樣既解決了學生上課愛走神的毛病，還能借此發現學生存在的知識漏洞。另一方面還應該多多激發學生的主動性，經常創造機會以鼓勵學生自己提出疑問，這樣的話不僅學生知道自己不足，增加學習的動力，還能使老師在從學生提問的內容及難易程度來獲取有價值的反饋信息，及時矯正補救。

2.2.2.2面部表情授課過程中，教師們不難發現同樣是講解一道問題，不同的學生會有不同的表情反應。當學生露出自信的微笑時，這表明他已經充分理解老師所講的;相反，如果是那些沒有聽懂的、存在疑問的學生則是沉默不語，一臉茫然地表情。當然了有時也會出現這樣的情況:有的學生善于獲取老師的好感，所以當老師注視凝望他的時候，就裝出一臉全神貫注的表情，老師一轉身他就又走神去了。因此，教師要留意學生的表情反饋，更好地控制教學氛圍，同時也要積累經驗，善于分辨真的還是假的表情反饋。

2•2.2.3動作反饋教師除了要留心學生的面部表情之外，還要學會解讀那些隱藏在學在外顯動作背后的反饋信息。當學生用手托著下巴時，說明他在想別的事情;如果學生坐姿不端正、趴在桌子上等，說明學生對老師講的不關心，思想上已經神游物外了，或者說是老師的講課方式欠佳不夠吸引人，使之產生抵觸情緒。這些動作反饋都能一定程度上的反應教師和學生之間的問題。

2.2.3幾種課后教學的信息反饋方式課堂時間只有短短的四十多分鐘，教師有自己的教學任務要完成，不可能允許每位學生都提出自己的疑問，因此課后信息反饋就顯得相當重要。

2•2.3.1作業反饋作業是老師檢查學生掌握所學知識情況的主要手段途徑。教師批改作業的關鍵在于:學生的作業究竟能反饋多少教學信息，而不是追求學生的正確率達到一定的標準。相反的，如果老師只是一味的要求正確率，學生們很可能就不會認真對待作業，找成績好的同學抄一下來應付老師，這樣反而會起到一個消極的作用。學生的課后作業應該是起到這樣的效果:①對所學知識的理解情況以及掌握程度;②認清自己學習上的疑團以后繼續努力;③提出教學上的建議;④對作業錯誤之處進行更正或記錄別人的解題思路、方法;⑤對重要的知識章節進行小結和歸納。

2•2•3.2聽課與查課聽課也是教學反饋的一種，學工處應該多多加大聽課與查課的力度，然后將這些情況及時地反饋到學生班主任那里。因為聽課學生的數量就是對教師教學質量的一個很好的說明，學生如果逃課那就是對老師所講內容不感興趣。這些都是比較嚴重的教學問題，讓有經驗的資深教授前去聽課，不但可以給予老師教學上的建議還能減少逃課的幾率，久而久之，學生們還能改掉了逃課的惡習。

2.2.3.3課后交談課后學生的時間有很多，這時教師應該利用各種機會，與學生打成一片，通過與學生之間的交談，既可以及時獲取學生們的反饋信息，還可一拉近縮短師生間距離，讓學生對老師少一點畏懼，多一些認識和了解，從而是老師在教學過程中多獲取一些學生的感情分，讓學生們又不喜歡這門課程變成為喜歡。

2.2.3.4學生信息員從20世紀80年代末開始，各大院校逐步開展了學生對教師的檢查評價工作，這幾年更是由于規模的擴大，大學生已經成為檢查教師教學情況的一個巨大的反饋群。我們稱這個信息反饋群為“學生信息員”，學生信息員所反饋的教學信息，不僅頗具代表性，而且更接近廣大學生實際。因此，教師要充分利用好學生這一巨大的反饋群，因為他們就像一面鏡子，反映著自己教學上的點點滴滴、好的與不好的都有。此外，教師還可以利用教學形勢分析會、課后測驗、教學日志以及第二課堂等等別的方式來收集有用的教學反饋信息。

3結語

任何有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看是否達到預定目標。學科教學是一個全面而系統的過程，特別是像電子技術這樣實踐性強的學科，只有每個環節也就是課前、課中和課后都有適當的教學信息反饋，教師才能有效地實施教學，達到預定教學目標。

作者：吳兆儒單位：湖南省新晃縣職業中等專業學校