企業文化教學電子專業論文
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中等職業教育要求學校辦學應與企業實現零距離對接，這就決定了中職學校必須將優秀的企業文化融入其中。2010年5月，教育部、人力資源社會保障部出臺了《意見》中就提到職業院校專業教育改革一定要緊緊圍繞校企共建的原則，將優秀的企業文化與培養方案有機地融合和滲透，促進學生職業道德和行為的養成，實現與企業的有界到無界的跨越。因此，將優秀的企業文化融入中職專業教學改革中，構建具有鮮明“職業”特色的培養模式。
2.1促進畢業生零距離就業的需要
職業學校畢業生迅速適應企業的工作環境，特別是電子專業，其動手能力和實際應用方面均要求較高，如果沒有長期的養成教育，無法在企業的環境里找準自己的定位，很好地發揮自己的專業技能。所以學校在專業教學模式建設中一定要多多吸收企業文化的成分，從企業先進的文化理念中吸取有價值的元素，逐漸縮短與企業的距離，使學生入學后就能夠了解、熟悉、適應企業的工作環境。
2.2校企合作優勢互補，資源共享、互惠雙贏
積極開展校企合作，探索多元化辦學模式，推進職教集團建設。實施“強強聯合戰略”，緊密依靠行業、企業聯合辦學，以品牌優勢吸引行業企業深度合作，形成長效機制。在電子產業領域大部分公司不是只做一個部分，都會做一些相關方面的開發。比如做芯片的公司也許會提供電路方面的支持，而一些做電路的公司通常會提供一些軟件方面的支持。所有這些為電子專業的發展提供了“天時”，同時也為引企入校、頂崗實習、訂單培養開辟了廣闊前景。可以預見，校企雙方的融合必定產生強強聯手的規模效應。
2.3創建中等職業學校電子專業品牌的需要
職業學校因為一些自身的原因，同時社會上又對職業教育存有認識誤區，使得社會的公眾心中缺少職業學校的品牌概念。對于我們職業學校這既是個問題，但也是職業學校從同類學校中脫穎而出的大好機會。首先引入優秀的企業文化，凸顯學校職業特色，不僅僅有利于增強學校的向心力和師生員工的集體榮譽感還有利于提高學校的知名度和美譽度，從而創造良好的外部環境，促進招生、就業工作。
3結合企業的需求調整中職學生電子專業教學模式
電子行業技術更新非常快，可學校的電子專業教育改革卻動作緩慢。對于中職學生自身基礎薄弱，加之學習能力欠缺，導致缺乏明確的職業生涯規劃和必要的職業技能，不能適應企業的要求，一出校門由于不能達到企業要求而被淘汰。
3.1加大實訓基地建設
加快創新型實訓基地的建設。開發建設3所校外實習基地，建立校內“電子專業”實訓基地。創建與企業崗位對接的真實實訓環境，完善專業實訓軟件的支撐，建設生產性公共實訓基地，以“模擬教學為紐帶”的校內實訓基地，推進校企深度融合，通過校企深度合作，建立學校和企業的雙贏合作機制。使學生能在學校里提前使用企業設備并基本掌握其操作要點，使其以后在企業里能“下得去”。
3.2提高師資隊伍建設整體水平
加強與電子企業的互通與合作，加強“雙師型”教師的培養力度，鼓勵教師到企業生產一線學習新知識、新技能，了解當前電子專業技術前沿領域，提高業務能力。打造一支結構合理、師德高尚、創新意識強、教育理念新、教學水平高的教師隊伍。在設置電子專業課程時全程征求了合作企業專業人士的意見，使課程盡量地貼近企業生產的實際情況，在課程中全面參考了企業的生產流程，使其以后在企業面前“用得上”。
4以企業文化為導向的電子專業改革內容
堅持育人為本，德育為先，深入開展市場調研，準確把握人才市場需要，完善電子專業人才培養方案，構建“崗位、課程、雙證”三位一體的人才培養模式。
4.1以校企合作為載體，搭建優秀企業融入專業建設平臺
首先邀請行業勞模、企業人士和學校優秀畢業生到校開辦講座，進行就業與創業教育，利用校園媒體廣泛宣傳，介紹企業精神、企業文化、管理理念、道德準則等。其次通過“訂單”培養的模式，定期組織學生到企業中實習，融入到企業員工中，置身于企業生產第一線，切身感受企業文化。在教學模式方面大力創新，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬仿真教學，在教學中普遍應用現代信息技術，多渠道系統優化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性。
4.2教學活動開展過程中全方位和企業合作
將技能課程中的裝配與制造的課程設置從教室轉移到電子車間，把合作企業的產品作為本專業的實訓作品來開展教學，還聘請工廠里的資深師傅，對學生進行現場加工工藝的教學指導。學生完成了作品，一方面完成了相應的學習進度，另一方面得到一定的報酬；當有學生提出建設性意見時，我們采取獎勵制度；當學生中有表現突出的，我們就選他做小組領導，充分發揮他們的領導管理能力；在課程的實施過程中，我們做到五合一。
4.3實施靈活多樣的教學模式和課程體系
以職業素質為核心，構建基礎素質課程體系，得出每一種素質對應的內涵、基礎課程和實踐項目，構成德育活動、基本知識、拓展項目的職業素質課程體系。采用項目式的教學模式，以技能為核心，專業基礎知識以必需、夠用為度，融合職業資格考試相關內容，突出應用性和實踐性，并注意與相關職業資格考核要求相結合。在教學過程中突出學中做，做中學的特點，構建“階梯式”電子專業職業能力教學體系。通過融合企業文化的電子專業建設，形成“產業文化進校園、企業文化進課堂”的特色教學模式，營造良好的育人環境，全面提升學生專業技能和職業素養。
作者：顧威宋濤單位：鞍山市信息工程學校遼寧鞍山鞍鋼股份公司中厚板廠遼寧鞍山
