技能競賽電子專業(yè)論文

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一、從競賽培訓想到專業(yè)模式改革

為了提高學生競賽成績，學校成立了興趣小組，有的學校甚至培養(yǎng)專門競賽學生。這樣大大提高了學生學習興趣，落實了專業(yè)知識培養(yǎng)目標，學生的能力不斷提升，在競賽中表現(xiàn)讓人看到職業(yè)教育成果。設想如果學校培養(yǎng)的學生100%達到（60%達到也行）這一標準，那么職業(yè)教育不愁沒有市場。興趣小組培養(yǎng)模式有力培養(yǎng)了學生能力，借此引入專業(yè)教學模式研究?？偨Y此模式就是1+1教學模式（此種模式針對現(xiàn)在中職教育在校2年提出，對于第3年未含在內(nèi)）。學校在學生入校后第一年共同培養(yǎng)，主要達到培養(yǎng)學生認識和使用各種電子元器件，電路圖識圖、畫圖，電子產(chǎn)品裝配，儀器儀表使用等基本職業(yè)能力。第二年針對競賽項目及社會其它崗位需求方向，開設專門化課程。這期間仍有公共課程，如體育、德育類課程。僅在專門化課程中采用小班教學，原有教學班級根據(jù)學生興趣分成若干小組進行專業(yè)教育及實訓。這樣做能有力的保證教師教學精力，更好的利用學校與社會資源。學生的學習變?yōu)樽杂X的任務化學習，在老師的精心指導下，完成老師確定的任務。在條件成熟情況下，在興趣小組基礎上考慮建立社團，讓學生興趣做為發(fā)揮空間，學校提供場地與師資保證，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。社團建設可以考慮專業(yè)設置與非專業(yè)社團相補充，讓學生根據(jù)自己喜好選擇社團發(fā)展，發(fā)展學生個性，更有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。

二、從競賽成效想到專業(yè)發(fā)展瓶頸

學生參加技能競賽，已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的知識，有較強的操作能力，擁有一定的分析問題與解決問題能力，但在每次與其他省高手同臺競技會發(fā)現(xiàn)，學生仍然存在諸多不足，主要體現(xiàn)在內(nèi)地學校教學缺乏企業(yè)因素，目前學校的校企合作還沒有深入到課堂，沒有深入到知識體系中。

1.教學大綱企業(yè)知識不足

職業(yè)學校教學大綱指導性不足，盡管如些，教學大綱中缺乏企業(yè)崗位知識結構要求，很少羅列企業(yè)相關知識體系要求。

2.教師基礎企業(yè)能力不夠

學校教師85%是由高校到職校，很少有企業(yè)工作經(jīng)驗，盡管每年各級培訓多次提倡到企業(yè)煅練，但實際操作過程中少有落實，多是過眼云煙，參考見習為主。教師動手能力遠不能達到企業(yè)專業(yè)技術人員水準。

3.學校管理企業(yè)經(jīng)驗薄弱

學校教學管理盡管提倡5S管理，但落實程度，堅持時間，效果落實上都不能達到企業(yè)程度。一是沒有必獎違罰的氛圍，二是沒有能上能下的機制，三是沒有持之以恒的信心。

4.訓練設備企業(yè)成分太少

學校教學實訓設備更新速度慢，考察性價比原因很多設備都是教儀設備，除少部分與企業(yè)能同型號外，很難達到企業(yè)的標準。盡管有些設備是企業(yè)投資建設的，也跟不上企業(yè)變化，達不到企業(yè)運行標準。

三、從專業(yè)發(fā)展需求看我校存在的差距

1.技能競賽轉化為教學模式有待研究與實施

技能競賽的指導老師，在教學第一線的老師，用“工作過程導向”的教學模式，用“在做中學、在做中教、教學做一體化”的教學方法，訓練參賽選手，取得了良好的效果，有待于在日常教學中去落實，1+1教學模式能達到學生精細化培養(yǎng)目的，讓學生都能達到標準要求。

2.學生競賽成績有待提高

雖然我校在專業(yè)技能培養(yǎng)上卓有成效，取得過電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試全國二等獎，這一項目是我校優(yōu)勢方向，學校一直重視學生基礎能力培養(yǎng)。但在專業(yè)建設其它方向仍不全面，僅從技能競賽方向來看，我校在機電一體化方向存在盲區(qū)，在制冷與空調(diào)設備組裝與調(diào)試也存在標準上的差距。從競賽過程細節(jié)來看，工藝需要規(guī)范，排障能力與分析能力有待加強，對新技術使用需要著力研究跟進。

3.教師教研水平有待提高

競賽成績在一定程度上到?jīng)Q于指導教師自身的水平高低，為了更好的提高學生技能水平和競賽成績，首先要促進教師專業(yè)升級學習。目前我校實驗管理員樊黎老師已經(jīng)自學單片機知識，帶學生興趣小組進行單片機學習，參加全市競賽取得了二等獎，從競賽過程及結果來看仍存在較大不足，需要教師不斷學習提高，達到相關工程師水平，要求教師在輔導學生學習過程中要有研究性任務，不斷提升自己專業(yè)水準。近年來，我校教師也在鉆研PLC知識，我校張青蘭與林麗芳老師正計劃在此方向去努力，但僅在起步階段，要想達到輔導學生參加技能競賽，還需要教師不斷研究性的學習，并通過輔導學生不斷完善。

作者：宋祥弟單位：湖南省技師學院