中職電工電子專業(yè)實踐教學探析

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摘要：基于“就業(yè)為導向，服務為宗旨”的教學目標，文章以中職電工電子專業(yè)教學為例，從明確操作要領、轉(zhuǎn)變教學方法、完善評價制度三方面闡述了實踐教學的改革措施，以期切實增強學生的專業(yè)技能，提高中職學生就業(yè)競爭力。

關鍵詞：中職電工電子；實踐教學；就業(yè)；實訓技能

在中職電工電子技術課程教學中，教師要注重實踐教學。實踐可以將學生學到的專業(yè)知識帶回到實際之中，通過再認識的方法，將感性和理性的專業(yè)知識融合起來。作為職業(yè)教育，中職電工電子實踐教學改革應突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，定位于以就業(yè)為導向，強化學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。下面，本文從教學改革的角度探討中職電工電子專業(yè)實踐教學，以期培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高中職學生的就業(yè)競爭力。

一、理實結合，明確操作要領

作為即將走向社會的中職學生，每個人都必須學好一門技能才能適應就業(yè)需求。面對學生在動手操作前無從下手的窘境，教師要發(fā)揮好示范引導作用，消除學生的緊張情緒，在學生進行實習操作前，邊講解邊進行清楚正確的示范動作，保證每一個學生都了解操作要領。對于步驟較多的操作，教師要分步演示，每個步驟都要單獨講解，讓學生獲得感性認識，然后再完整地演示操作全過程，這樣學生才不會感到茫然，打消因操作復雜而產(chǎn)生的畏難情緒；對于重要的操作，教師要放緩操作速度，采用“慢鏡頭”加以分解示范；對于易出錯的操作，教師則要反復強調(diào)操作要領，強化學生的記憶。在演示過程中要做到理實結合，理實有度，切忌兩個極端：一是教師理論敘述過多，而演示動作過于簡單，把實踐課又變成了“理論課”。二是教師只顧埋頭操作，而缺乏必要的講解與引導，實習課變成教師的“演示課”。這兩種極端表現(xiàn)，難以很好地完成實訓任務。

二、以生為本，轉(zhuǎn)變教學方法

1.啟發(fā)為主，以生為本

中職學校的實踐教學課要比一般學校多，教師在指導學生學技能時，要以學生為實踐的主體，引導學生大膽實踐。如電路的接線實習課上，教師在講解完一系列操作過程后，可把課堂空間和時間交給學生，讓學生親手操作，完成電路的接線、調(diào)試、測錄、分析全過程，充分相信學生能完成這一項實踐活動。教師則偶爾到教室里巡視一下，解決學生實在解決不了的疑難問題。中職教師在教學過程中切忌把實踐課變成演示課，要理清自己和學生之間的關系，要引導學生“過河”，而不是“抱著”學生“過河”。久而久之，學生的動腦和動手能力就會得到提高。

2.分層指導，因材施教

學生的接受能力肯定會有差別，教師應尊重這種差異。在巡查過程中，要針對不同層次的學生進行分層指導。一般的教學實踐課都是分組進行的，對能力較強的小組，教師只要稍加點撥即可，并適時鼓勵他們在原有的基礎上進行一些小改革，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；對能力較差的小組，教師則要重點輔導，首先了解他們哪些操作環(huán)節(jié)弄不明白，然后對癥下藥，從組中接受能力較強的學生入手，教會他們，讓他們引領其他組員共同完成小組實踐任務。總有一部分學生是組員幫助不了的，對于這些學習起來特別費勁的學生，教師要進行個別輔導，要有足夠的耐心從最基本最簡單的操作入手，引導他們掌握操作要領，在反復練習中重拾信心，然后再回到小組中和大家一起完成實訓目標。在學生基礎操作完成的基礎上，教師還要適度傳授一些操作技巧，讓學生明白熟能生巧的道理，激發(fā)他們勤學苦練的學習熱情。

3.歸納總結，不斷提高

課堂實踐活動結束后，教師要花一點時間進行課堂總結，點評學生在實踐活動中的表現(xiàn)，好的加以表揚和鼓勵，有問題的集中起來進行一一分析。要通過歸納總結，讓學生看到成績，也看到自己的不足，從而學習別人的長處，持續(xù)深化技能運用的技巧。同時教師還應要求學生課后寫好實驗報告，一方面讓學生課后歸納總結思考，讓課堂實踐有效地向課外延伸，另一方面教師在認真批改學生的實驗報告時，也能從中獲得學生的反饋信息，從而不斷改進和提高自己的教學實踐水平。

三、改變考核辦法，完善評價制度

中職學校的有些學生存在“混日子”的思想，為了杜絕應付實訓課的行為發(fā)生，教師要改革實訓課的考核方法，細化學生成績的評定，對不合格者不予畢業(yè)。具體可從以下幾個步驟入手：（1）預習。教師要根據(jù)課程內(nèi)容提前一天告知學生實訓任務，讓學生做好預習準備，上課前檢查他們的預習筆記。預習階段的成績一般占10%。（2）操作。課堂上實訓操作按操作的規(guī)范性、操作結果的正確性、操作環(huán)境的衛(wèi)生情況當堂打分。操作階段的成績一般占50%。（3）實驗報告。學生課后的實訓報告，是教師考查學生分析和總結能力的依據(jù)。實驗報告的成績一般占30%。（4）德育。主要是學生的出勤情況和課堂表現(xiàn)情況，這是對學生自律能力的評定。德育成績一般占10%。總之，實踐性教學對中職學生掌握理論知識與實踐技能具有積極的促進作用。中職專業(yè)課教師應積極研究實訓教學特點，不斷改進教學內(nèi)容、教學手段和教學策略，注重理實結合，注重以生為本，完善評價制度，幫助學生把理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能，提升學生就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。

參考文獻：

[1]陳飛.中職電工電子專業(yè)實訓教學模式的研究與實踐[J].現(xiàn)代教育科學,2011(08).

[2]洪潔.中職電工電子專業(yè)實踐教學改革探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(35).

作者:鄒麒 單位:江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學