高校建筑法規(guī)課程實踐教學改革探究

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摘要：通過文獻查閱、經驗總結等方法對高職建筑法規(guī)課程實踐教學改革進行探討。結果表明，高職院校建筑法規(guī)課程教學現(xiàn)狀不樂觀，實踐教學被忽略或停留在形式上，其價值并未得到真正發(fā)揮，抑制了學生實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升。基于此，文章根據(jù)高職建筑法規(guī)課程特點以及學生的學習特征就實踐教學改革提出幾點建議：明確建筑法規(guī)課程定位；優(yōu)化建筑法規(guī)教學內容；采取多元化實踐教學方法。

關鍵詞：高職院校；建筑法規(guī)課程；實踐教學

0前言

高職教育承擔社會人才培養(yǎng)的重任，主要面向服務、管理、建設、生產第一線培養(yǎng)有良好職業(yè)道德、實踐能力強的高技能人才。因此，在高職院校教育工作中，教師要突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是實踐操作能力。然而，在當前高職建筑法規(guī)課程教學中，實踐教學未得到應有的重視，教學效果不明顯，學生的成長與發(fā)展受到阻礙，職業(yè)素養(yǎng)難以得到質的提升。基于此，文章立足高職建筑法規(guī)教學現(xiàn)狀就實踐教學改革策略進行探討。

1高職建筑法規(guī)教學現(xiàn)狀

建筑法規(guī)課程教學的出發(fā)點是引導學生掌握基本的建筑法規(guī)知識，要求他們通過這門課程的學習做到既了解建筑又掌握法律，成為復合型人才。然而，由于各種主客觀原因，當前高職建筑法規(guī)課程教學現(xiàn)狀不樂觀，存在諸多問題，最明顯的就是重理論灌輸輕實踐教學。具體來說，在建筑法規(guī)教學中，教師以單向灌輸理論知識為主，學生并未參與課堂，課堂氣氛沉悶，這讓很多學生喪失學習建筑法規(guī)的興趣，應付考試是他們聽課的主要目的[1]。由于長期接受課堂教學而缺乏實踐機會，學生很難將學到的建筑法規(guī)理論知識與實踐進行融合，無法做到融會貫通，這違背了課程開設的初衷。從根本上來說，開設建筑法規(guī)課程最終目的是讓學生深入學習并掌握建筑法規(guī)理論與建筑法律知識，在今后的工作中能夠運用這些知識去處理問題，具備良好的問題解決能力、應變能力[2]。所以，教師必須結合實際情況給學生創(chuàng)造良好的條件，引導他們進行實踐鍛煉，加深他們對課程理論的理解并且能夠巧妙運用，具備良好的動手能力和思考能力，而不再讓實踐教學停留在口號或形式上。

2建筑法規(guī)實踐教學改革策略

2.1明確建筑法規(guī)課程定位，樹立正確的教學目標

建筑法規(guī)實踐教學未得到應有的重視，停留在口號與形式上，導致教學效果提升不明顯，與教師對實踐教學在建筑法規(guī)課程中的地位存在認知模糊有關。除此之外，就整體情況來看，高職學生對法律存在認知局限性，敬畏程度不夠。因此，教學改革背景下，為了突出實踐教學價值，使學生形成良好的職業(yè)法律意識，教師需要明確建筑法規(guī)課程定位，給予實踐教學足夠的重視，在這個基礎上樹立正確的教學目標。尤其要針對學生強化教育，改變他們的學習方式，讓他們既注重理論知識學習也重視實踐操作。在具體的教學工作中，教師可以針對建筑法規(guī)課程內容對學生今后工作的影響進行闡述，讓學生認識到建筑工程行業(yè)中的相關標準、規(guī)范、規(guī)程、制度等并不是隨意制定的，而是用血的教訓換取的，了解這些法規(guī)并嚴格遵守是對社會負責，同時也對自身安全負責，以此增強學生的職業(yè)法律意識。只有教師和學生從思想上認識到課程實踐的重要性，才能為建筑法規(guī)課程實踐教學的順利改革以及良好教學效果的產生奠定基礎[3]。

2.2優(yōu)化建筑法規(guī)教學內容，突出法規(guī)知識實用性

教學內容是教育工作開展的重要依據(jù)，直接影響實踐教學效果。在高職教育中，教學內容的取舍以及教材的選用需要體現(xiàn)“夠用”“實效”的特色與原則，注重技能教育與基礎教育的相互協(xié)調與依存。因此，在建筑法規(guī)實踐教學改革中，教師需要著重優(yōu)化教學內容，突出高職教育特色，彰顯法規(guī)知識的實用性[4]。例如，筆者在教育工作中并未照本宣科，而是根據(jù)教學需要重新編寫教材及題庫，摒棄了傳統(tǒng)教材中多而雜的內容，深入房地產、市政工程、建筑施工現(xiàn)場以及相關的建筑工程中介機構中，通過現(xiàn)場調查、專家訪談、資料查閱等方法充分了解當前建設工程實務與建筑工程行業(yè)對于法律知識內容的需要，同時了解建造師、監(jiān)理工程師、資料員、安全員等職業(yè)資格考試內容，提取了其中對于法律實務的相關要求。然后對這些信息與資料進行分析、歸納，編寫了教材內容與題庫，保證了建筑法規(guī)實踐教學內容的前沿性、實用性與科學性。通過筆者編寫的教材與題庫，學生學到了最新建筑法律知識以及建筑法規(guī)涉及的流程與內容，掌握了建設工程質量法律實務、安全管理法律實務、監(jiān)理法律實務、發(fā)承包法律實務及建設工程許可法律實務等，為學生將來更好地適應行業(yè)并融入社會打下堅實基礎。

2.3采取多元化實踐教學方法，鍛煉學生的應用能力

授課方式直接決定了教學成效，教育改革背景下，高職建筑法規(guī)課程教師應摒棄過去“灌輸-接受”式教學模式，而是根據(jù)學科特點以及高職教育特色、學生學習特征采取有效的實踐教學方法，確保學生參與其中，以此鍛煉其應用能力。例如，采取案例教學法。在實踐教學中，案例教學是重要環(huán)節(jié)，具有互動性、實踐性、啟發(fā)性等特點，運用這一授課方式能夠促使學生將能力發(fā)展與知識掌握有機結合起來，從而具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。在實際教育工作中，筆者在實踐教學中經常采取案例教學法，先利用互聯(lián)網建立學生公共信箱、微信班群、QQ班群等，然后選擇一些沒有爭議的、典型的案例并通過這些平臺提供給學生，讓他們在任務的驅動下去分析這些案例。在這些真實的、典型的任務驅動下，學生實現(xiàn)了實踐操作與理論知識的有效結合，其問題解決能力、創(chuàng)新能力、獨立探索能力、問題分析能力均得到培養(yǎng)，從而提升其建筑法律素養(yǎng)。又如，教師可以采取“工學結合”的教學方式，邀請有實踐經驗的企業(yè)經理、行業(yè)協(xié)會負責人、專家等參與課堂教學或者舉行與教學內容有關的專題講座、專題報告等，使學生切實有效地感受到建筑法規(guī)知識對于建筑工程質量以及企業(yè)安全生產起到的保障作用[5]。再者，教師可以組織學生去施工現(xiàn)場實地查看，引導他們發(fā)現(xiàn)安全隱患并提出整改建議。有條件的情況下，可以組織學生去法院旁聽，通過這些方式使學生認識到建筑領域內出現(xiàn)工程質量問題或違反安全生產應當承擔的法律責任。除此之外，教師可以組織學生進行角色表演，模擬違法犯罪案件庭審現(xiàn)場、招投標現(xiàn)場等，引導他們運用法律知識制裁違反法規(guī)的罪犯，掌握招投標的程序等。通過這些手段培養(yǎng)學生遷移應用理論知識解決實際問題的綜合能力，以此提升其職業(yè)素養(yǎng)。或者組織學生開展撰寫小論文、調查研究、校內實訓等教學活動，促進實踐鍛煉與理論知識的有效銜接，從根本上提升學生問題分析能力以及專業(yè)素質。

3結論

綜上所述，高職建筑法規(guī)課程教師應根據(jù)高職教育特色并深入研究現(xiàn)代社會對人才的需求有效改革實踐教學，變過去以理論知識傳輸為主的授課方式為教學做一體化教學，將“知識本位”轉變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧保偈箤W生理解并掌握知識，學會并運用技能，真正成為一個高素質高技能的人才，從而彰顯高職院校育人特色，推動學生以及建筑法規(guī)課程教育的長足發(fā)展。

參考文獻

[1]程斐涵.高職院校建筑法規(guī)課程信息化教學的探討[J].職業(yè),9(28):82-83.

[2]陸婷.高職院校建筑法規(guī)課程改革研究[J].四川水泥,9(08):317.

[3]趙婉竹.淺談建筑法規(guī)課程教學模式改革[J].現(xiàn)代國企研究,6(18):97.

[4]錢正安.關于高職建筑法規(guī)課程教學改革的思考[J].江西建材,6(08):299-.

[5]陳晨.高職院校建筑法規(guī)課程教學改革探索[J].福建質量管理,5(11):.

作者:賴德銘 單位:福建水利電力職業(yè)技術學院