農業高校園林專業畢業設計環節探析

前言：本站為你精心整理了農業高校園林專業畢業設計環節探析范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

［摘要］畢業設計是檢驗畢業生在大學階段學習效果、專業素質及綜合運用專業知識解決實際問題能力的必要手段和有效途徑。基于分析目前農業類高職院校園林專業學生在畢業設計環節存在的主要問題，提出了有針對性的解決對策，為提高園林專業學生實踐能力提供參考。

［關鍵詞］高職院校；園林專業；畢業設計

畢業設計是大學本科教育的最后一個環節，也是非常重要的一個環節。畢業設計選題是畢業設計的關鍵，好的選題是保證畢業設計成功的前提[1]。畢業設計是檢驗畢業生專業知識學習和教師教學效果的必要手段和有效途徑。園林專業是多學科交叉的專業，綜合性、實踐性和應用性均較強。我校園林本科專業隸屬于農學，開設于2002年，迄今為止共為社會輸送畢業生800余人。

一、目前畢業設計環節存在的主要問題

（一）選題時間與頂崗實習及就業沖突。我校園林專業畢業設計的選題時間大多安排在大四的上學期，但由于目前學生的就業壓力越來越大，許多學生在大四上學期一開學就開始到處奔走于各種人才招聘市場，對大四上學期開設的專業技術課程很多學生也是沒有足夠的時間和精力去聽，對畢業設計選題更是持敷衍的態度。我校學生大四下學期全部到企業進行為期半年的頂崗實習，這也給教師對畢業設計的指導帶來了諸多不便。

（二）設計選題空泛、內容與課程設計重疊。從近些年我校園林專業畢業設計選題的題目來看，有相當一大部分題目屬于“假命題”，結合項目實踐比較少，如“呼和浩特市某居住區景觀規劃設計”，而實際上學生并沒有參與真實的項目設計，更沒有到現場進行實地的調研與勘察，學生沒有得到設計任務—現場踏查—場地分析—方案形成等一系列過程鍛煉，與平時的課程設計作業差別不大。還有一些選題的題目過大，如，“某風景區規劃與設計”“某市街頭綠地景觀規劃設計”，這些面積較大、內容較多的設計項目往往需要一個設計團隊和大量的經費支撐，一個人很難完成，即使進行了粗淺的方案設計，也根本達不到畢業設計的目的。另外，還有一部分選題與園林專業培養目標有較大的差別，如，選題屬于城鄉規劃專業或室內設計專業的內容，跨度較大。

（三）學生對畢業設計不夠重視。近些年來，隨著我國高等教育規模的擴大，就業壓力的增加，一些學生在“讀書無用論”“畢業即失業”等錯誤思想的影響下，對讀書學習毫無興趣，每天沉迷于手機及網絡游戲，認為畢業設計不過是走過場，對畢業設計重視不夠，投入的時間和精力也不多，導致畢業設計整體水平不高。

（四）指導教師能力有限。由于我國高校擴招導致師生比例進一步擴大，專業教師數量不足，青年教師所占比例較大，青年教師絕大多數來自于普通高等學校畢業生，較少有企業工作經歷，知識和教育內容局限于從前。由于教學任務繁重，教師較少有時間和精力進行系統的進修及深造，這也造成年輕教師實踐能力不強。另外，一些教師對畢業生指導上投入的時間和精力也不夠，最終使畢業設計環節達不成預期目標。

（五）經費缺乏。經費缺乏是許多高職院校在進行畢業設計環節時面臨的一個普遍問題。在進行園林設計項目前期調研的過程中，需要一定的經費，由于多數高職院校在畢業設計環節沒有設置專門的經費，絕大多數指導老師也沒有相應的設計項目和科研課題，經費缺乏在很大程度上導致畢業生和指導教師都缺乏積極性。

二、應采取的相應對策

（一）合理安排選題時間。高職院校園林專業學生畢業設計的選題時間可以適當提前，建議在大三上學期就可以進行，這樣學生在學習相關專業技術課的時候就更有針對性，也有更多的時間和指導教師進行交流。有些學校把畢業設計安排在大學課程全部結束之后的大四下學期才進行，效果勢必受到影響。同時要讓學生在本科畢業頂崗綜合實訓的過程中，對整個畢業設計的選題進行研究和分析。

（二）選題應緊緊圍繞專業生產實踐。園林專業的畢業設計選題應緊緊圍繞園林景觀規劃、園林景觀設計、園林植物造景、園林工程等。指導教師應該結合實際的園林工程項目給出方向和范圍，提倡和鼓勵學生結合頂崗綜合實訓確定畢業設計選題，充分發揮學生的積極性和主觀能動性。畢業設計的選題應緊密結合當前的生產實踐，不能過于陳舊，不能一個題目連續幾年都不換，忽視學生解決生產實際問題能力的培養。題目不能太窄，工作量過小，僅僅相當于課程設計；題目也不能過大，導致學生無法在有限時間內很好地結合項目實際情況進行設計，最后只能憑空想象，設計方案過于理想化，不能很好地考核一個學生是否具備解決實際問題的能力，更不利于學生理論聯系實踐能力的培養。

（三）加大經費投入，培養教師的動手能力，聯合企業共同指導學生。學校要設立園林畢業設計專項經費，充分調動教師和學生對畢業設計環節的積極性和主動性。鼓勵教師創辦園林設計公司或到園林設計公司兼職，積極參與本地區園林景觀項目的設計及施工，教師帶領學生在項目實踐中歷練和提高。另外，可以聘請園林公司高水平設計人員作為畢業生的第二指導教師，實現在畢業設計環節學校與企業的聯合培養。

（四）構建科學、合理、多元的評價標準。考核方式和分數是學生最為關心的問題。從某種程度上來說，考核內容和考核方式成為學生學習的指揮棒[2]。在畢業設計環節，通過選題依據及難易程度（10%）、工作量的大小（20%）、設計方案及其配套施工圖等（40%）、答辯環節（30%）等方面對畢業生的畢業設計進行全面、多元、綜合的評價。

三、結論

畢業設計作為高職院校園林專業學生培養的最后、最重要的一個環節，廣大師生要充分重視，做好開題報告，豐富和充實畢業設計的內容。指導教師要深入當地園林建設第一線，結合實踐項目，確定合適的畢業選題。對一個選題，首先要分析其內容是否與時俱進，是否符合教學大綱對畢業設計的要求，最后對其可行性進行分析。指導教師既要考慮選題的知識深度和廣度，又要考慮題目的多樣性及題目的難易程度，使不同能力的學生都能選到不同類型、不同尺度、不同地段及不同要求的設計題目[3]。學校應設立專項經費對畢業設計環節進行支持。指導老師應主動聯合企業設計人員共同指導學生，使學生在畢業設計環節能夠學到更多的知識，為以后走向工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］蘆建國，盛卉.風景園林專業本科畢業設計指導方法探討與實踐［J］.科技創新導報，2008（11）：245，247.

［2］寶秋利，張靜，史娜，等.農業類高職院校園林樹木學課程教學改革實踐［J］.安徽農學通報，2012（7）：199-200.

［3］王艷安，安運華，劉樂承，等.園林專業畢業設計教學的思考［J］.長江大學學報（自然版），2011，8（2）：262-264.

作者:寶秋利 劉銀鴿 宛詣超 單位:內蒙古農業大學職業技術學院