農(nóng)科研究生培養(yǎng)思路

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1培養(yǎng)平臺(tái)的建立

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院在河北曲周建立了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣基地。基地是宏觀上的概念，其包括示范基地、實(shí)驗(yàn)站、科技小院和科技園區(qū)等技術(shù)產(chǎn)品的孵化和擴(kuò)散平臺(tái)。基地是多功能集成的實(shí)驗(yàn)基地，它可以實(shí)現(xiàn)教授指導(dǎo)，研究生具體實(shí)施，農(nóng)戶參與的農(nóng)業(yè)技術(shù)規(guī)劃與實(shí)驗(yàn)。這個(gè)基地為培養(yǎng)出高層次具有創(chuàng)新能力的研究生提供了良好的平臺(tái)。從師資方面來(lái)看，培養(yǎng)基地的師資由國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家以及北京市教學(xué)名師稱(chēng)號(hào)的教授團(tuán)隊(duì)組成，他們都是長(zhǎng)期工作在教學(xué)和科研一線的優(yōu)秀教師，具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和豐厚的科研成果。基地也正式聘請(qǐng)曲周縣縣長(zhǎng)和書(shū)記作為第二責(zé)任導(dǎo)師，同時(shí)縣農(nóng)技專(zhuān)家、田間植保專(zhuān)家、栽培專(zhuān)家等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)科技人才都作為研究生的日常協(xié)作教師，為培養(yǎng)出具有職業(yè)性、應(yīng)用性、開(kāi)發(fā)性的研究生進(jìn)行了有益的嘗試。從培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)上看，曲周縣中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)高產(chǎn)高效(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高”)農(nóng)業(yè)技術(shù)示范基地的建設(shè)是國(guó)家985、211、973、863、948等國(guó)家重大基金項(xiàng)目、創(chuàng)新群體、國(guó)家支撐計(jì)劃等的集合，主要經(jīng)費(fèi)支持來(lái)源于國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目“黃淮海平原中低產(chǎn)土壤綜合治理技術(shù)模式研究與示范”，保證培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的充足。從科研條件看，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在曲周建有實(shí)驗(yàn)站，占地面積73．33hm，其中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)用地6．67hm，總建筑面積6000余m；實(shí)驗(yàn)樓建筑面積1700m，配備有價(jià)值近300萬(wàn)元的儀器設(shè)備可供學(xué)生開(kāi)展試驗(yàn)；教學(xué)培訓(xùn)樓建筑面積1800m，配備120臺(tái)計(jì)算機(jī)和寬帶網(wǎng)，良好的科研條件為學(xué)生完成論文研究提供了必要的保證。

2培養(yǎng)方式的創(chuàng)新

基地研究生的培養(yǎng)方式可以概括為理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與服務(wù)相結(jié)合。首先，基地中研究生的論文選題來(lái)源于當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，或具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值的課程。課題開(kāi)展過(guò)程是逐步培養(yǎng)優(yōu)秀科研型農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣員的過(guò)程。以“曲周夏玉米高產(chǎn)關(guān)鍵性限制因素及技術(shù)對(duì)策研究”為例，玉米是曲周縣的主要糧食作物，但其產(chǎn)量多年未見(jiàn)提升，但從技術(shù)角度講其具備增產(chǎn)的條件。針對(duì)這一實(shí)際情況，研究生首先通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，土地質(zhì)地分析，農(nóng)戶調(diào)研討論等前期工作，初步確定影響產(chǎn)量的關(guān)鍵性技術(shù)問(wèn)題，然后在導(dǎo)師和協(xié)作指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，制訂相應(yīng)的解決方案并逐步實(shí)施。試驗(yàn)方案的實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師深入農(nóng)田示范基地考察調(diào)研，實(shí)地講解，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。研究生在科研實(shí)踐中，深入田間觀察，記錄作物生長(zhǎng)情況，在田間向植保專(zhuān)家和栽培專(zhuān)家學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，向農(nóng)民學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，向農(nóng)機(jī)手學(xué)習(xí)耕地技術(shù)等，以此不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸把理論與農(nóng)民的實(shí)際需求相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校和縣政府雙方根據(jù)農(nóng)村基層技術(shù)人員稀缺，農(nóng)技知識(shí)過(guò)時(shí)及技術(shù)力量不足等問(wèn)題，把基地的研究生選聘為縣農(nóng)業(yè)技術(shù)員，1人負(fù)責(zé)1個(gè)村，以增強(qiáng)他們的使命感和責(zé)任感，提高解決農(nóng)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，研究生的論文撰寫(xiě)能力得到了提升，也能向農(nóng)戶推廣解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的方案。

3示范基地研究生培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)

通過(guò)運(yùn)用農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣為載體的培養(yǎng)模式，研究生的綜合素質(zhì)得到明顯提升。①提升了研究生理論聯(lián)系實(shí)際的科研能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華到理論的能力。兩年間，研究生共發(fā)表20余篇與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題相關(guān)的文章，實(shí)現(xiàn)了“理論一實(shí)踐一理論”的過(guò)程。②人際技能明顯提升。研究生學(xué)會(huì)了如何與地方政府和農(nóng)戶建立友好關(guān)系，如何把自己的研究結(jié)果有效地傳遞給農(nóng)戶，最快地實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。③組織管理能力明顯提高。基地的每位研究生都至少獨(dú)立組織過(guò)一場(chǎng)大型農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)會(huì)和聯(lián)誼會(huì)，會(huì)議中一切資料的準(zhǔn)備、會(huì)場(chǎng)的布置和培訓(xùn)的具體過(guò)程均由他們自己操作。④增強(qiáng)了研究生參與生產(chǎn)實(shí)踐的能力。掌握了農(nóng)業(yè)機(jī)械的實(shí)際操作，如播種機(jī)、施肥機(jī)等使用，這為他們?cè)谵r(nóng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行科研和開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作奠定了基本實(shí)踐技能。從以上可以看出，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣實(shí)踐為研究生提供了創(chuàng)新和施展才能的空間，也激發(fā)了他們從事應(yīng)用課題研究進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的積極性。但是，這種培養(yǎng)模式的成功面臨著一些挑戰(zhàn)。①要求項(xiàng)目主題負(fù)責(zé)人具備優(yōu)秀的管理技能，這是由于在研究生培養(yǎng)過(guò)程中需要搭建大學(xué)與地方政府和農(nóng)戶的友好合作關(guān)系，并且要與研究生形成相互理解、相互融洽的和諧關(guān)系。②需要教師傾注大量的時(shí)間和精力，投入農(nóng)村示范基地并且和研究生一起進(jìn)行論文設(shè)計(jì)。③導(dǎo)師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，注重細(xì)節(jié)觀察，科學(xué)地收集數(shù)據(jù)，并不斷進(jìn)行總結(jié)。④選題需要既能滿足農(nóng)戶的需求又能為研究論文提供數(shù)據(jù)，只有有效地融合才能保證人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。⑤需要有效的制度和激勵(lì)機(jī)制。制度分為正式制度和非正式制度。正式制度如實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，具體化研究生的目標(biāo)內(nèi)容包括：工作日志撰寫(xiě)，基地網(wǎng)站管理，編輯技術(shù)手冊(cè)和新聞媒體聯(lián)絡(luò)，農(nóng)技員和示范戶培訓(xùn)，施肥和噴藥技術(shù)管理。非正式制度如組織文化，曲周農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣師生團(tuán)隊(duì)是一支有明確的組織目標(biāo)，善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，有激情、高情商、有責(zé)任心、靈活應(yīng)變的全方位溝通的團(tuán)隊(duì)。在這樣的行動(dòng)者引導(dǎo)下形成了研究生與地方政府，研究生和農(nóng)民的有效融合和相互激勵(lì)的社會(huì)界面。

4結(jié)語(yǔ)

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特色，采用以農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣為載體的研究生培養(yǎng)模式，將科學(xué)研究與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣相結(jié)合，形成了服務(wù)“三農(nóng)”，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高層次農(nóng)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)的多贏局面。以農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣為載體的研究生培養(yǎng)模式借助農(nóng)業(yè)技術(shù)示范基地實(shí)現(xiàn)了學(xué)科鏈與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈的有效對(duì)接，有助于為國(guó)家培養(yǎng)有業(yè)務(wù)實(shí)施能力，組織管理能力，統(tǒng)籌決策能力，適應(yīng)和參與能力，表達(dá)能力，創(chuàng)新能力的應(yīng)用型研究生。該模式依靠有效的制度約束和激勵(lì)機(jī)制保證了研究生培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，是農(nóng)業(yè)類(lèi)院校人才培養(yǎng)可以借鑒的新模式。目前，曲周縣的研究生培養(yǎng)模式已被推廣到中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境在吉林梨樹(shù)、黑龍江建三江等農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣基地。該模式實(shí)現(xiàn)了研究生與基層農(nóng)技人員、農(nóng)戶共同參與研究并解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題的一種新型合作關(guān)系的建立。