水利專業畢業設計混合式教學模式探究

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0引言

自1999年試點以來，開放教育在為提高我國國民素質方面發揮著巨大的作用。2003年春季學期，中央廣播電視大學（現更名為國家開放大學）開展水利水電工程（本科）專業建設工作，首先在全國部分省、直轄市試點招生。2003年秋季學期，開始在全國范圍內招生。經過多年的專業建設及不斷優化教學改革，國家開放大學水利水電工程專業已經進入了良好的教學常態，但隨著網絡教育技術的不斷發展和學生需求的不斷變化，開放教育教學又進入了新一輪的教學模式改革中。畢業設計是學生在開放教育專業學習階段對所學知識的綜合運用與靈活實踐，學生可以通過畢業設計對專業課程學習的薄弱環節進一步鞏固和提升，從而使學生掌握的專業知識更扎實，對后續的工作實踐具有指導意義[1]。在微課、雨課堂等線上教學遍地開花的大背景下，水利專業畢業設計教學改革的迫切性也隨之而來。

1開放教育水利專業畢業設計教學現狀

三年制開放教育水利水電工程（本科）專業教學體系包括公共基礎課、專業基礎課、專業課、通識課、思想政治課、綜合實踐課等幾大模塊，專業學分為72學分，其中綜合實踐模塊中的畢業設計學分為10學分，在第五學期開設，時長一學期。畢業設計指導的教學工作采用三次面授與多種聯系方式共用的形式開展。首先學生會參加教學分部開展的畢業設計指導會，在會上針對畢業設計的相關要求以及設計任務進行詳細說明。會后學生結合自己實際工作自擬設計題目，經指導教師審核同意后提交開題報告。在開題階段，學生通過查閱文獻、收集資料，確定畢業設計初稿，在此過程中教師結合學生設計的內容進行專業指導，最終形成畢業設計終稿準備答辯。三次面授指導分別在第一次的指導會、開題及初稿階段。除了三次面授指導，整個指導過程中學生和教師的交流溝通都是通過QQ、郵箱、電話等方式來實。但這種指導方式也存在一定的不足，主要體現在以下幾個方面:

1.1學生基礎知識薄弱

開放教育水利專業的學生在本科階段需要學習工程力學、環境水利學、水工鋼筋混凝土結構、水利水電工程建筑物、水利水電工程造價、灌溉與排水等專業課程。由于專業性比較強，這就要求學生具備一定的水力學、建筑力學、水利工程施工、水工建筑物等專科階段的基礎知識。而開放教育本科階段有一部分學生屬于非水利專科專業畢業，水利專業知識為零基礎，即使在補修課環節完成的較好，也存在知識掌握不牢的情況。另外，學生在兩年的時間里將專業課程基本修完，對于在日常工作經常接觸的知識，會在工作中不斷鞏固加強，學以致用，但對于工作范圍接觸不到的知識點就會隨著時間而遺忘。畢業設計環節是學生綜合運用所學的專業知識將其轉化為實際工作能力的一個過程，這就會造成學生對畢業設計知識的儲備不足，存在設計困難的情況[2]。

1.2師生溝通不暢

在指導教學過程中，學生通過QQ、郵箱或電話等方式和指導教師取得聯系時，存在無法得到及時回復的情況，降低了指導的時效性，同時也存在表達及理解方面的溝通不暢，降低了指導效果，影響了設計的質量。這樣知識補充及后續的設計內容的好壞完全取決于學生的自主學習能力，設計效果難以得到保障。

1.3畢業設計指導缺乏過程考核

除了三次面授指導外，學生和教師的溝通都是通過電話、QQ及郵箱來取得聯系。在指導過程中，完全依靠學生和教師的自覺性，指導過程沒有考核標準，缺乏過程監控，這就必然會出現兩種情況。學生方面，一些主動性差的學生會減少和指導教師溝通的次數，甚至存在一些學生從開始設計到答辯從未聯系過指導教師的情況，指導教師不清楚學生的設計進度，無法開展有效指導。教師方面，不乏個別指導教師工作責任心不強的情況，對學生指導不到位。這些都會降低學生的畢業設計質量，對學生自身提高也是一個不小的損失。

2教學模式構建

隨著現代教育技術的不斷發展，結合水利專業畢業設計教學現狀，水利團隊在2020年春季學期開展了以線上教學為主，線下教學為輔的畢業設計教學模式改革試點工作。

2.1線上教學

該教學模式的線上教學在國家開放大學學習平臺上開展，我們通過“學習指南”“做什么”“怎么做”“夯基礎”“開題報告提交”“畢業設計提交”六個模塊向學生展示了畢業設計從明確任務、如何設計、知識儲備到提交設計成果的一個完整的畢業設計流程。2.1.1學習指南。這個模塊是向學生介紹畢業設計的整體流程，學生可以在這里了解到從開題到答辯各個階段的時間提示。另外，這個模塊里還設有討論區，學生在畢業設計過程中遇到的問題，可以在這里與指導教師進行溝通和交流。2.1.2做什么。在這個模塊里，我們會把畢業設計的寫作要求、撰寫規范、學位設計的申請條件及注意事項、答辯須知以及畢業設計過程中所用到的設計資料及模板提供給學生。學生在這個模塊里可以對畢業設計各個階段的要求、設計中的注意事項、成果要求有一個清晰的認識和整體的把握。2.1.3怎么做。這個模塊是學生開展畢業設計前期的一個重要模塊，學生可以清楚地了解畢業設計的工作內容以及各項設計環節如何開展。模塊中主要包括：畢業設計選題范圍、畢業設計常見問題解答、施工組織設計說明書參考目錄、施工組織設計樣例、水閘設計說明書編寫參考提綱、重力壩設計說明書建議編寫提綱等內容。水利工程設計中不同的選題有著各階段的特點和規律，為了使學生在設計過程中明確設計任務，我們為學生提供了常見水工建筑物設計內容提綱。大部分的水利工程設計都會涉及到施工組織設計的內容，有的學生常因設計資料有限，對施工導流、施工方法及一些重要的施工技術問題了解不深，設計該項內容時比較困難，這時學生可以參考施工組織設計說明書參考目錄及施工組織設計樣例等資料。2.1.4夯基礎畢業設計是學生將所學專業基礎知識、各類專業技能知識綜合運用的一個過程[3]。學生在畢業設計開始之前，首先要明確水利工程基本建設程序，了解設計階段的深度和任務，熟知設計依據和設計標準，因此我們在這個模塊里設計了“水利工程設計基本理論介紹”，這樣學生對工程規劃及樞紐布置就有了一個整體的了解，為后續畢業設計提供了前期準備。針對學生基礎知識薄弱的情況，我們設計了這個模塊為學生提供了施工導流規劃、溢流壩剖面設計、非溢流壩剖面設計及閘門設計的講解視頻，學生可以通過講解視頻更直觀地了解相關知識點。2.1.5開題報告。開題報告是學生提交給指導教師開展設計的選題計劃，教師可以通過它對學生的設計計劃有一個清晰的了解，從而明確指導內容開展有效指導，這樣對提高畢業設計質量起到至關重要的作用[4]。該模塊有開提報告提交時間的提示，學生可以直觀地了解開題報告提交的截至時間，為學生合理規劃設計安排提供幫助。在這里也可以實現師生交互功能，學生根據畢業設計選題原則，以及一些畢業設計典型的選題范圍合理的確定自己的設計題目，形成開題報告。在開題報告提交頁面里，學生將自己的開題報告上傳到平臺上，教師可以及時下載查閱，經評閱后在相應的評語反饋欄目中評閱意見，也可以通過上傳批注文件的形式進行指導。學生根據教師評語進行修改或進入畢業設計初稿階段。2.1.6畢業設計。大部分的水利工程設計的選題都是在水工建筑物設計范疇中，質量方面的把控重點有以下幾個環節：主要建筑物選型與樞紐布置階段（養成綜合分析和抓住重點的思想方法）、建筑物設計階段（糾正重計算忽略工程特點的偏向）、施工組織設計階段（克服輕視施工的思想）。這幾個環節要求學生在畢業設計初稿中基本形成相應設計構架并提交到指導平臺上，指導教師根據工程特點及施工方法提出指導意見，學生按指導意見進行修改形成畢業設計二稿，再次提交到指導平臺上，教師針對設計說明書與計算書、圖紙提出指導意見，指導學生形成畢業設計終稿，教師給予評語及成績。教師指導及學生設計的上傳全部在指導平臺上完成，免去了先前多次面授指導花費在路程上的時間。平臺上清晰的記錄了教師指導痕跡和學生設計的提交情況，教師的指導教學能夠實現全面的過程化管理，學生在修改畢業設計時也可以非常方便的找到教師在指導過程中各個階段給予的全部指導意見。

2.2線下教學

為了能夠使學生合理選題，順利開展畢業設計，我們保留了開題階段的一次面授指導，目的是使學生在收集資料查閱文獻的過程中遇到的疑難問題能夠及時得到指導教師解答，幫助學生確定更合理的設計題目。

2.3試點應用

2020年春季，開放教育水利水電工程（本科）專業畢業設計混合指導教學模式試點工作正式啟動，試點學員40人，指導教師4人。經過一個學期的試點，畢業設計的指導過程有據可查，更加規范，師生交流互動過程可在平臺上清晰可見（見圖1、圖2），學生畢業設計說明書內容質量明顯好于往年。通過答辯可以看出試點學員對畢業設計內容掌握較好，畢業設計成績較往年明顯提高（見表1），真正做到了懂設計、會設計。

3結論

水利專業畢業設計混合式教學模式的線下面授首先幫助學生確定好自己的設計方向，再通過線上的信息提示、資料下載、基礎知識鞏固、指導溝通等方面，解決了學生基礎知識薄弱、師生溝通不暢以及指導工作缺乏過程考核等問題，完善了整個畢業設計指導的全過程，使學生在設計過程中更具有方向性，將理論轉化成實踐的綜合能力得到更進一步地提升，大大提高了畢業設計的質量。

參考文獻

[1]李寧.多校區大學計算機專業實踐環節遠程指導模式的構建[J].中國電子教育,2010(1):63-65.

[2]朱衛東.教師在線指導畢業設計的引導作用研究[J].科技與教育,2013(12):44-46.

[3]孫召英.畢業設計指導現狀及對策研究[J].現代經濟信息,2017(22):420.

[4]鄭劍平.現代遠程高等教育畢業論文指導與答辯問題研究[J].教育教學研究,2019(12)：107-108.

作者:崔麗君 單位:遼寧廣播電視大學