化工聯盟人才培養模式構建
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目前，化工聯盟已在中石化武漢分公司、湖北宜化集團有限責任公司等20家石化、化工企業建立了掛牌實習基地。實習基地的建設為化工人才協同培養提供基礎保障和人力資源。1．是實施工程教育，踐行卓越工程師培養目標的重要保障。本科生培養計劃中實踐性課程占全部課程的15％，其中校外實習學時又占實踐性課程學時的40％。沒有穩固實習基地作為保障，本科生培養計劃顯然無法全面落實。因此，化工聯盟內實習基地建設為本專業實施工程教育，全面落實卓越工程師培養計劃提供了必要的基礎和保障。高校教師通常具有堅實的專業理論知識，但往往缺乏工程實踐經驗。而企業指導教師恰恰又存在著教育教學理論的局限，他們一般具有十多年的化工行業經歷，具有豐富的工程實踐經驗。在實習過程中，校企指導教師通力合作、互為補充、協同指導，為實施工程教育提供了切實的師資保障。2．能有效解決高校實習經費緊張的困境。從20世紀90年代后期開始，我國高校實施了大規模的擴招。高校大規模的擴招既是我國高等教育由“精英教育”走向“大眾化教育”的必然發展趨勢，又是提高國民素質和教育水平的必由之路。近10年來，高校用于學生實習的經費幾乎沒有提高，但物價的飛漲致使學生的實習費﹑路費﹑食宿﹑實習材料費等加起來大大超出預計的花費，這無疑加重了學生的經濟負擔。化工聯盟內高校學生到實習基地實習，實習基地的企業不僅不收取任何實習或管理費用，同時為實習學生提供工作餐，還為實習學生提供住宿方面的優惠或幫助。學校通過實習基地培養學生的工程能力和綜合素質，企業通過學生實習又能及時觀察和了解需要的人才。實習基地的人文關懷和優惠政策給同學們留下了良好的印象，實習基地日益成為學生就業的重要選擇對象。實習基地建設只有堅持校企雙方共建、共享、互惠共益的原則，才能進一步鞏固和發展。3．是雙師型教師培養的搖籃。高校擴招以后，原有的師資力量顯得捉襟見肘，于是高校大量吸收從高校或研究院畢業的博士以補充自己的師資。高校的青年教師大部分是“從學校到學校”的拔尖人才，缺少在化工企業從業的經歷，工程能力普遍較低。因此，我校制定了“青年教師工程實踐能力培養計劃”。青年教師（含博士）必須到企業掛職鍛煉一年，以熟悉化工生產過程的操作與控制，深化學科理論知識的認識與理解，提升工程能力。這既有利于指導學生的實踐教學，又有利于在專業課的講授中理論聯系實際，提高教學效果。4．是畢業實習與畢業設計的實戰主場。畢業實習與畢業設計是高等學校教學計劃的重要組成部分，是培養學生綜合運用能力和工程能力的重要實踐教學環節。傳統的畢業實習與畢業設計模式由于多種原因已不能滿足現代企業對人才的需求。以實習基地生產裝置為背景，采用真題真做的畢業設計模式，是培養學生綜合運用專業知識能力、提高工程能力和創新能力的重要途徑。我校化工專業畢業設計真題真做最近4年的比例大約是：2009屆34％，2010屆35％，2011屆37％和2012屆39％，呈逐年遞增的趨勢。在畢業設計過程中，校企指導教師有效合作，優勢互補，協同一致，共同指導學生，產生了“1＋1＞2”的協同效應。
校企教師協同指導“三實一設”，培養學生工程實踐能力
“認識實習－生產實習－畢業實習－畢業設計”是一個由低到高、循序漸進的實踐環節，是結合專業課程、融合專業知識、貫穿化學工程與工藝3化工專業聯盟人才協同培養模式的構建與實踐專業四年工程教育與工程實訓的紐帶。在各類實習中，學生是實踐的主體，扮演著“參與者”的重要角色。但化工行業的“高危性”和“嚴格規范性”嚴禁實習生動手操作，使學生在實習車間只能處于“動口、動眼、動腦、不動手”的狀態。因此，在不同的實習階段，校企指導教師為實習學生制定了不同的實習指導方案和培訓計劃，以滿足不同實習階段對學生知識和技能的培養和實訓的要求。
“校－企－研”協同合作，培養學生工程能力與創新思維
21世紀急需的是卓越工程師和復合型的人才，具有創新思維能力更為重要。“校－企－研”協同合作，作為推進高等院校和科研院所科技創新成果轉化為企業生產力的有效途徑，在高等院校本科生的“科技創新”活動中起著重要的作用。據統計，近3年有15％的學生參與了老師的科研活動。學生參與課外科技活動，在“校－企－研”科研小組的協同指導下，親身感受到科學家在實驗室進行科學研究的環境與氛圍，激發了對科學研究的興趣，從理性認識到感性認知某個化工產品從實驗階段到工業生產過程所經歷各個階段，提高了自身的實際動手能力和發現、分析、解決問題的能力。有些同學提出了自己的獨特見解，通過論證后被采納，從而激發了他們表現自我的參與精神。學生通過文獻檢索、實驗操作和論文撰寫，初步掌握了科學研究的基本步驟，為以后的研究工作或進一步深造奠定了基礎。在工程設計中，學生豐富了社會知識，有更多的時間和機會與企業的專家或工程生接觸，在充滿學術氛圍的群體中，自己的個性品質得到了鍛煉；另外，指導教師嚴謹求實的科學態度、對工作認真的踏實作風、對工程問題注重細節的工作方法、無私奉獻的敬業精神，對他人和社會的責任感以及團結協作精神，都能給學生留下深刻的印象，為使其成為社會主義接班人和卓越工程師奠定堅實基礎。
舉辦化工聯盟大賽，激發學生科技創新、實踐成才的熱情
2012年5月武漢工程大學舉辦了首屆化工聯盟內的化工設計創業大賽。這次化工設計創業大賽共吸引了16所高校的39支隊伍參與角逐，最終產生一等獎4名，二等獎8名，三等獎16名。化工設計創業大賽的作品通常以化工專業為主體，以土木工程、自動化、機械、市場營銷和動畫等專業為輔助，多專業協調合作、共同完成。在設計過程中，同學們還需到化工設計院專門學習Aspen軟件進行流程模擬、DMS軟件實現三維配管設計和3DMAX軟件模擬廠區漫游。化工設計創業大賽打破了高校教育原有的“課堂、課本、教師為主”的被動教育模式的突破，是對“學習、實踐、學生為本”的主動教育模式的積極探索，使學生由以往被動地接受知識轉變為主動地獲取知識，將理論知識與生產實際緊密結合起來。這對學生工程技術能力方面的培養和多專業交叉融合也起到了推動作用，是對化工人才工程教育培養的一個重要補充。
聯盟內高校在教研項目、教材編寫方面開展合作，建設具有化工特色的教材體系
2012年計劃出版《創新實驗》、《化工原理（雙語）》、《化工原理課程設計》、《化工工藝學》、《化工產品研究和開發》、《化工專業實習指導》和《物理化學（雙語）》等立足于卓越工程師人才培養的系列教材。教材編寫以理論為指導，聯系化工生產實際來展開。聯盟內高校共同申報教研項目，在化工專業教育宏觀改革發展、人才培養模式改革、課程與教學體系改革等方面進行研究與實踐。
本文作者：吳元欣王存文丁一剛喻發全劉漢紅孫煒田琦峰王忠劉生鵬樊慶春作者單位：武漢工程大學
