大學生就業范文精選

一、大學生就業偏好的含義及其理論依據

所謂的大學生就業偏好主要是指，大學生的主體對某項社會認知的評價、態度以及認知等，大學生的就業偏好既是對一種社會評價的直接表現也是對社會主體的一種直接評價。簡而言之，大學生作為擇業的主體，希望在選擇職業的時候可以達到自己的預期目標，但是大學生往往又會存在職業的預期目標制定過高的現象。因此一些大學生在進行擇業的時候會出現擇業區域扎堆、擇業崗位扎堆，難以對自己進行一個合理的評估，經常容易造成職業期望過高，期望的收入與工作不相符，期望的單位性質與自己的期望不相合。如果把大學生的就業看作是一次選擇的話，那么根據社會學理性選擇理論，大學生根據就業偏好所進行的理想選擇應是建立一定的前提之上的。首先，大學生在進行自身定位的時候往往以最大利益作為目標；其次，在特定情境中應當具有特定的行為策略可供選擇；再者，由于人的意識具有不同的性質，因此大學生從意識上就形成了不同的選擇會造成不同的就業后果；最后，大學生在對人主觀選擇上已經存在著不同的結果排列，根據經濟學的基本理論邏輯進行分析，大學生的自身價值存在著最合宜的追求，這對于大學生尋求最大價值具有很大優勢，這種理性上的行為會直接影響到學生的價值選擇。

第一，大學生對于社會和人力資本的影響認識存在著不足，如果人力資源的存儲充足則理性的選擇范圍要大；若人力資源的儲存不充足，則大學生對于職位的選取也更難、更少。

第二，大學生在進行擇業的時候往往會選取搜索一定的人力資源，針對其所掌握的信息來進行具有目的性的選取。

第三，大學生在就業之前需要對所有控制的人力資源信息進行分析，然后根據其人力資源信息的分布情況來對自身的擇業情況進行判斷，根據其分析的信息再進行擇業之前分析，因為大學生掌握的控制信息決定其在后續行為過程中的分布狀況。

第四，大學生對于人力資源的分析在擇業過程中具有非常巨大的影響，擇業會直接影響到學生在今后很長一段時間中的職業走向。因為面對第一次擇業時，需要具有理性的認識，具有理性的選擇，否則對大學生今后很長一段時間內會造成極大的負面影響。理性的擇業行為就是為了達到一定的人際關系或者是一定的社交關系。面對大學生擇業過程中所出現的問題，需要重視的是理性擇業過程中具體操作，從各個社會影響因素進行多方位的分析，不僅需要對社交關系進行分析，而且還需要對人際交往行為進行核對。只有在擇業過程中選取最優解才能夠實現最佳擇業效果。因此人們在決定尋找擇業的最優標準的時候需要針對其進行認真分析。

【摘要】伴隨著經濟全球化的不斷發展，我國在加強高校教育品質以及擴大招生的情況下，大學生就業難問題已經成為了我國現階段的主要就業問題。在現代社會就業形式環境下，大學生的就業情況不容樂觀，且受到部分社會私人融資機構鼓動，有不明真相即開始投入資金進行創業的也不在少數，這就導致了社會發展情景多變的環境出現。為應對這一事件的發展變化，在應用現代教育的過程中，適當添加創業就業指導服務，促進高校畢業生的就業創業進度，就成為了當下的重要目標任務。

【關鍵詞】大學生　就業創業指導　就業服務

伴隨著我國現代教育的不斷推進，人力資源的發展也逐漸出現了飽和情況。在大量的高校畢業生開始進入社會事業服務的期間，就出現了大量的人力資源利用不協調情況出現。從20世紀的畢業即就業到現在就業市場的畢業不等于就業的情況來看，大學生的就業情況不容樂觀，而即便在學校獲得了較好的推薦，在社會上仍不能受到較好的經驗?，F代社會不僅需要擁有專業知識的儲備型人才，還需要吃得了苦的有經驗有膽識的人才。下面從現代大學生就業創業指導服務體系的基本發展情況進行簡要分析。

一、我國大學生就業現狀分析

伴隨著我國的教育擴招計劃推進，高等教育的規模逐漸的大眾化。在這樣的大環境下，越來越多的畢業生介入社會就業，而社會的生產需求也逐漸飽和，這就是導致我國大學生就業壓力的最重要根源。為分析這其中的就業形式，下面我們從以下幾個方面進行簡要分析。

（一）就業歧視

一、變應急式教育為持續性教育

高校教育的重要問題之一就是畢業班學生的就業問題,與畢業班相關的工作幾乎都與就業有關。各種關于畢業生就業創業的新聞、文件、報告會、培訓會、招聘會、技能大賽等鋪天蓋地而來,大有席卷校園之勢。在各類名目繁多的就業創業教育中,許多是“救火式“的應急教育,其中一些教育或活動不免有造勢作秀之嫌。這種畢其功于一役的教育,忽略了大學生的就業創業教育是一個漸進而長期的過程,是達不到應有效果的。

大學生的就業教育要到畢業班才需要重視嗎?顯然不是。在歐美許多發達國家,就業教育貫穿于整個大學生涯。以美國為例,早在1903年帕金斯就提出了就業指導的概念,至今已有百余年的歷史,已形成了一套較為完整的職業指導理論模式和較為系統的就業指導方法。從入學起,學校就為學生提供前期職業指導服務,在選擇專業和課程方面給學生以幫助[2]。在我國,對大學生的就業教育在近10年才得到應有的重視,而教育重心往往是畢業生。可喜的是,這種狀況正在得到改善,一些高校在大學生就業方面已經推出了實質性舉措。2002年,廣西大學、廣西民族學院、桂林電子工學院等高校,已經把就業指導納入必修課[3]。2007年,上海市教委下發的《2007年上海市高等教育工作要點》強調,將在大一新生中全面普及就業課,鼓勵大學畢業生到基層就業,加大扶助大學生創業的力度[4]。

在后金融危機時代,對大學生的就業創業教育僅僅依靠大四一年的“救火”是很難取得令人滿意的效果的。“凡事預則立,不預則廢”,就業教育應當和其他專業課的教育一樣,列入教學計劃進行持續性的教育,從大學一年級至大學四年級分階段、分層次地為學生提供包括職業生涯規劃、就業信息分析、創業政策導讀、求職技巧訓練等各個方面的指導,為大學生步入社會,成功就業創業打下堅實的基礎。

二、變零散式教育為系統性教育

應急式就業教育的最大弊端就在于教育活動的無序零散,“頭痛醫頭,腳痛醫腳”,缺乏系統性和規范性。時至今日,我國高校大學生的就業教育依然處在各自為戰、各行其道的狀態中,還沒有形成相對科學、系統、權威的教程體系,這不能不說是一個較大的缺憾。針對這種情況,《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》特別強調:要“加強創新創業教育課程體系建設。把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系,建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系”[5]。

摘要：文章針對社會主義核心價值觀視域下的大學生就業教育進行了探究，認為可從圍繞社會主義核心價值觀，加強大學生就業觀念培養與教育；貫徹社會主義核心價值觀，完善大學生就業教育管理機制與隊伍建設；結合社會主義核心價值觀，豐富大學生就業教育理論內容與工作載體三方面開展大學生就業教育改革。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；就業教育；大學生

社會主義核心價值觀對大學生就業教育工作具有極為重要的教育價值和導向功能。如何將社會主義核心價值觀融入大學生就業教育，幫助大學生樹立積極正確的就業觀、職業觀和創業觀，促進大學生就業教育的健康發展，是當前高校就業教育需要重視的問題。

一、圍繞社會主義核心價值觀，加強對大學生就業觀念的培養與教育

首先，引導大學生將個人理想與社會理想相結合，將職業目標同中國特色社會主義建設共同理想相結合，促進社會主義核心價值觀轉化為個人成長的內在動力和需求，幫助大學生建立遠大的理想信念。其次，引導和鼓勵基層就業?；鶎泳蜆I不僅為基層帶來觀念與技術上的支持，而且有利于大學生意志品質的磨練和才華的施展，促進個人事業發展的成功與價值的實現。再次，培養積極健康的就業心態。一要開展就業形勢與政策教育，幫助大學生認清就業形勢、就業壓力與就業競爭的激烈性。二要幫助學生樹立“先就業、后擇業”的觀念，在工作中提升自我，積累經驗。三要注重就業心理教育，幫助大學生正確的面對就業壓力與挫折，合理定位，保持積極樂觀的就業心態。最后，組織開展就業專題誠信教育活動，并建立畢業生的信用監督機制和規范的簽約制度，明確違約責任，增強大學生就業的誠信與法制意識。

二、貫徹社會主義核心價值觀，完善大學生就業教育管理機制與隊伍建設

摘要：在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，提升大學生就業能力是增強大學生就業競爭力、解決大學生就業難題的關鍵所在。文章以應用化學專業為例，從政府、高校、學生與用人單位等層面分析當前大學生就業能力培養方面存在的問題，圍繞學生成長、企業發展及社會需求，有針對性地提出加強大學生就業能力培養的對策。

關鍵詞：大學生；就業能力；應用化學

加強大學生就業能力培養，增強其就業競爭力，是時代賦予高等教育的重要歷史使命，是政府、高校、用人單位和大學生自身亟待解決的重要課題。應用化學專業是一個理工結合的應用型專業，增強實踐能力和職業素養是提升大學生就業能力的必然要求。

一、大學生就業能力培養方面存在的問題

（一）政府層面：政策扶持導向不力。國家高度重視大學生就業工作，出臺一系列政策措施推動大學生就業能力培養工作，但現實中由于各種原因，有些政策措施難以真正落到實處，有些計劃項目在實施過程中頻頻遇冷，對大學生就業能力的培養沒有發揮應有的作用[1]。

（二）學校層面。1.培養目標不明確。培養目標是人才培養的靈魂與核心，貫穿于整個培養過程。高校如果沒有找準辦學定位，就很難形成明確的培養目標，將直接導致大學生就業能力培養工作無序等一系列問題，所培養的人才也將難以滿足經濟社會發展的需要。