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(一)基本能力
基本能力是指學生畢業后從事職業活動必備的通用能力,包括適應能力、溝通能力、團隊合作能力等內容。在國際經貿活動中,處處離不開人與人的合作、溝通,國貿專業的學生必須具備基本能力才能使國際貿易業務順利進行,盡量避免風險的發生。
(二)專業能力
對于國際貿易專業的學生來說,專業能力體現在:(1)能夠通過各種渠道尋找潛在客戶,能夠通過英文函電或面對面地與客戶進行交易磋商,可以經過談判簽訂書面合同。(2)能夠獨立履行合同,及時安排生產,準備好待出口貨物;根據進出口貨物的特點選擇適宜的運輸方式,計算運費,與貨運公司簽訂運輸合同;為進出口貨物合理投保;正確制作各種運輸單據,及時發出裝運通知;正確填制報關、報檢申請單,及時為各種貿易方式下進出口貨物辦理報關及報檢手續。(3)正確簽發匯票,選擇適當的匯付方式,選擇國際貿易中常用的結算方式;當結算方式為信用證時,能及時開立/催開、審核、修改信用證。(4)熟練準備各種結匯單據,防范收匯風險,最終順利結匯。
(三)發展能力
學生的發展能力是指學生能順應時展,并在發展中不斷開拓創新,始終保持與時代同步發展的綜合能力。它包括創新能力和應變能力等。外向型企業可進行的創新大致有三種:產品創新、技術創新和服務創新。國貿專業的學生具備了較強的創新能力,就有可能在外向型企業開展各種創新工作,通過探索新路子開創新局面。在國際貿易過程中,由于涉及的環節和風險多,意想不到的事情時有發生。關鍵時刻應變能力顯得尤其重要。無論遇到什么情況,當事人必須頭腦清醒、思維敏捷、反應迅速。尤其在國際商務談判中,要對各國或地區的談判模式或風格作出靈活判斷,綜合運用貿易知識和談判技巧應對各種變化。
二、提高核心能力的培養途徑
(一)基本能力培養途徑
1.提高學生的身心素質
一些高職院學生與本科生相比自卑感較強,還有一些學生心理脆弱、心理承受力較差,遇到挫折會一蹶不振。因此,高職院校有必要在校內開設心理咨詢機構,配備心理咨詢師、疏導員,及時將高職學生心理壓力排解或將他們的不良情緒釋放,讓他們輕裝上陣,增強信心,從而提高他們的適應能力。
2.提高學生的溝通能力
對于國際貿易專業的學生來說,將來工作中必定要與世界各地的外商溝通。而英語是國際貿易溝通的主要語言。因此,要提高學生用英語溝通的能力。可以通過對專業核心課實施雙語教學來提高學生的英語水平。在課堂教學中改變以知識灌輸為主的做法,借鑒國外的行動導向法、任務驅動型教學、案例分析討論等新型教學方法,將學生分組進行討論,并制作幻燈片。討論結束后讓學生上臺做演示,鍛煉學生的表達能力和演講能力。高職院校可組織學生參加豐富的社會實踐活動,如利用假期安排學生到企事業單位實習或參加公益活動,讓學生在實踐中提高與人溝通的技巧和方法。
3.培養學生的團隊合作能力
營造積極向上的校園文化。校園內可開展各種豐富多彩的活動,如專題講座、文化藝術節、讀書節等,豐富學生的業余生活。組建學生社團培養學生的團隊精神與合作精神。因為社團組織的活動需要學生共同努力、相互配合才能完成任務。課堂教學中注重團隊精神的培養。可采用分小組討論、案例游戲、課堂知識競賽等教學方法,不僅將課堂變得豐富多彩,而且培養了學生的團隊意識,讓學生更好地掌握知識和技能。積極引入拓展訓練。拓展訓練是起源于英國,現風靡全球的一種培訓項目。它安排參訓者在特定的自然環境下通過專業的訓練課程進行情景式心理訓練和戶外體驗式模擬訓練,讓參訓者在解決問題和應對挑戰的過程中磨練意志,認識集體的作用,提高團隊合作精神。高職院校的學生也可參加拓展訓練,通過訓練體驗團隊與個人的關系,培養團隊精神。
(二)專業能力培養途徑
1.以市場為導向確定專業培養目標
高職院校必須以市場上企業需求為根本指導,制定出以能力培養為主的培養目標。在制定專業培養目標前,學院可定期組織相關人員到社會開展廣泛調研,了解各行業最新發展動態,以及各專業的人才需求變化。或利用互聯網技術對多家企業調查分析,明確本專業學生畢業后可以進入哪些企業從事何種崗位的工作。各高職院校還應堅持開展畢業生跟蹤調查,通過用人單位的反饋意見了解人才培養的效果,及時調整培養目標。為了制定出恰當的專業培養目標,學院可定期召開專業指導委員會會議,多方面聽取企業管理人員、專家學者的意見和建議。委員會成員可由行業、企業、高校的專家組成,重點負責專業建設。會議應共同研討人才需求、培養目標定位、修訂教學計劃等重要問題。
2.依托崗位群剖析職業能力,完善課程體系
國際貿易專業崗位群是:外銷員、單證員、跟單員、報關員、報檢員、貨運業務員、進出口業務員等。具體設置課程時,應對職業崗位群所需人才的知識、能力結構進行分析,開發設計職業技能核心課程,并在教學計劃制訂中破除“老三段”(即公共基礎課、專業基礎課、專業課)模式,將課程設置為四個模塊:公共基礎課、專業基礎課、專業核心課和技能實訓課。專業基礎課和專業核心課圍繞行業需求設定;技能實訓課程針對專業核心能力設置,這樣的課程設置十分精煉,也增強了實踐技能的訓練,突出了職業能力的培養。為提高教學質量,培養學生良好的職業素質和技術技能,構筑以能力為中心的課程體系,學校需要堅持理論“必需、夠用”的原則,堅持以能力培養為主線,設計實踐教學內容。
3.強化專業能力證書與畢業證書并行制度
高職畢業生在求職時往往發現職業資格證書比畢業文憑更管用,具有一技之長的大學生更容易贏得企業的青睞。在招聘會場,招人單位會以各種資格證書作為篩選人才的條件。針對這一現象,許多高職院校已實行專業能力證書與畢業證書并行的制度,強化專業能力的培養。就國際貿易專業而言,很多高職院的教學計劃已規定學生必須獲得外銷員、單證員、跟單員等崗位證書/職業資格證書,否則不能畢業。兩證并行制度既體現了以能力為本位的高職教育特征,又為提高專業能力培養質量提供了制度保障。為使學生能順利獲得證書,高職院校應把與專業對口的職業資格證書課程納入到教學計劃中,將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接,并及時調整教學內容和課程體系,以更好地貫徹兩證平行制度。
4.構建實踐教學體系
許多高職院校為突出學生專業能力培養,在制訂國貿專業教學計劃時已加大了實踐性教學在專業總課時中的比重,讓學生從第一學期就開始實踐性教學,三年實踐教學不斷線。但為了保證實踐性教學質量,學校必須像理論教學那樣,構建一個比較完整的教學體系。實踐教學的目標體系包括總培養目標和分階段培養目標。實踐教學的內容體系是將實踐教學目標具體化,將實踐教學環節通過合理配置,把目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中。實踐教學的內容體系一定要包含校外實訓體系,因為雖然在校園內可盡量構建逼真的實訓中心、實驗室,但其內容與外向型企業的真實工作環境還是有較大的差別,校內的模擬實踐無法替代校外實習的作用。實踐教學的條件體系主要包括:實踐教學師資隊伍的建設、實訓基地的建設、校企合作的開展。實踐教學管理體系包括實訓室(基地)管理、實踐教學組織管理、實踐教學運行管理、實踐教學制度管理。高職院校還應制定出合理的實踐教學評價體系,包括:對學生“學”的考評,重點考核與評價學生的職業技能和職業素質。列出各項實踐教學環節的考核項目、考核方法、評分標準以及應達到的最低等級標準。對教師“教”的評價,重點考查教學目標的實現和教學效果,再結合同行評價結果、學生評教結果,在每個學期末給每位實踐教師評定等級。
(三)發展能力培養途徑
1.提高學生的自學能力
興趣是學習最重要的動力,如果學生對所學知識感興趣,就愿意付出努力,學習時也不覺得苦和累。高職教學需要培養學生的學習興趣,用生活中的人和事對學生進行有效的引導,讓學生對學習產生非常濃厚的興趣。教師可借助多種教學資源,采用多種教學方法和手段來調動學生的學習興趣。培養學生良好的學習習慣。高職學生學習習慣普遍較差,需著重培養。教師在新生入學后應立即幫助他們建立學習信心,學生適應學校的學習后再制定新的學習目標。當學生遇到學習困難時,教師應當對其進行及時的輔導與幫助,最終幫助學生提升自主學習意識,增強自主學習能力。高職院校教師需要轉變教學觀念,從傳授知識的角色轉變為學生學習上的引導者,鼓勵學生自己去解決問題。此外,要在全校范圍內樹立良好的學風,營造勤奮好學、你追我趕的學習環境。
2.培養提高學生的情商
情商高的學生更容易形成發展能力,因為情商可以強化大學生的適應性,密切大學生的人際關系,調節大學生的情緒、情感,從而促進大學生發展能力的形成。高校必須加強學生的情商教育,培養他們健康的心理素質,更好地應對人生和社會的各種問題和矛盾。引導學生注重自身情商的培養、積累和提升。社會各界也應重視推進學生情商的培養工作,這是順應時展要求的一項重要工作。
3.培養學生的個人創造能力
在競爭激烈的國際貿易領域,如何能打敗競爭對手,取得成功?這就需要企業的員工及管理層具有個人創造能力。高職院校應重視學生創造能力的培養,構建創新型課程體系,引導學生的創新思維。高校迫切需要改變應試教育、知識灌輸的教育模式,培養大學生嚴密的邏輯思維能力。高職院校要實行開門教學,讓學生在社會實踐中豐富自身的想象力。高職院校不僅要鼓勵大學生不斷創新,而且要注意培養大學生的創新人格。因為創新人格是開展創新活動的動力源泉,是一個人的內在較穩定持久的心理品質。高職院校學生只有具備了創新人格,才能在工作中產生強烈的創新欲望,并在創新活動中勇于克服困難,使創新活動有效、持續地進行。
三、結語
總之,高職國際貿易專業的培養目標是:面向涉外企業,培養基本知識夠用、專業技能強,能勝任外貿行業第一線崗位群,有可持續發展力的高端技能型人才。要達到這個目標需全面提高學生的核心能力。這一系統工程需要學校、教師和學生等多方面的共同努力。
作者:王慧