語文教學(xué)與職業(yè)核心能力整合方式分析
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隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對員工綜合能力的要求也日益提升，員工不僅要具備良好的學(xué)習(xí)能力、溝通及解決問題的能力，還要具備一定的創(chuàng)新能力。在中職語文教學(xué)中，如果能將教學(xué)活動與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，便可以有效提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。本文便基于此來探討中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合方式。隨著科技的不斷進步，對競聘崗位的求職者要求也越來越高，這就要求競聘者們有良好的學(xué)習(xí)能力、溝通及解決問題的能力。所以，在許多的區(qū)域內(nèi)和工作崗位中提升工作者的核心能力成為關(guān)鍵問題。增強職業(yè)核心能力是當(dāng)今人才競爭的有效措施。中職語文教學(xué)作為一門最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，語文教學(xué)是以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)，但在以實踐性人才培養(yǎng)為主的中職院校中常被忽視。為使中職語文教學(xué)更富有活力和生機，需要采取將中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力教育相結(jié)合的方式。
一、職業(yè)核心能力的含義
職業(yè)核心能力就是除了擁有專業(yè)技能以外其他所需的根本能力，這種能力有助于增強學(xué)生的自信心，并能得到廣泛使用。作為工作必須的一種能力，職業(yè)核心能力已成為了教學(xué)活動中必不可少的一部分，成為企業(yè)單位考核人才綜合素質(zhì)的關(guān)鍵標(biāo)志。在中職院校中加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)有助于學(xué)生未來步入社會的發(fā)展，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)技能和知識。
二、中職語文教學(xué)存在的問題
大多數(shù)的中職學(xué)生在中學(xué)時期由于成績不理想才選擇到中職院校進行學(xué)習(xí)，所以大部分學(xué)生在初中時期就放棄了普通全日制學(xué)習(xí)。在中職院校的學(xué)習(xí)中，由于本身缺乏學(xué)習(xí)興趣，開始產(chǎn)生了厭惡學(xué)習(xí)的心理態(tài)度，從而使整個中職院校沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前中職院校的語文教學(xué)主要以語文基礎(chǔ)為主，采用語法及修辭等內(nèi)容來增強學(xué)生的各項語文能力。但由于大多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，中職語文教學(xué)并未能取得良好的效果。在中職院校中可以將課程劃分為文化基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)文化教學(xué)兩類，語文教育是文化基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科。目前，在大多數(shù)的中職院校中，采用與普通中學(xué)教育相同的課論課模式來開展語文基礎(chǔ)知識、寫作方式和表現(xiàn)手法的教學(xué)。這種方式對中職院校的學(xué)生來說缺少動手實踐性，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為緩解這種局面，人們開始提出將學(xué)生專業(yè)教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合的中職語文教學(xué)模式，這一教學(xué)模式從誕生伊始，就體現(xiàn)出了強大的生命力，受到了教育學(xué)界的關(guān)注。
三、中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合方式
（一）增強教學(xué)互動性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
在中職院校中，學(xué)生在教學(xué)過程中的主動積極性是提升教學(xué)效果的前提條件。為激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，采取動手能力練習(xí)和實踐操作，不僅能有效地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，還能有效提升學(xué)生的思考能力和團隊合作能力。在實際教學(xué)中，教師可以采用互動問答的教學(xué)方式調(diào)動課堂氣氛，對不善于發(fā)言表達自己的學(xué)生，教師可以采用分組討論的方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在討論的過程中鍛煉與他人溝通的能力。在教學(xué)過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過自己的思考解決問題，進而鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。
（二）注重綜合能力培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展
增強中職院校學(xué)生的核心能力對實現(xiàn)教學(xué)宗旨和目標(biāo)都有著極大的幫助，同時也增強了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，進而提高了學(xué)生在今后社會中的競爭力。中職語文教育既屬于基礎(chǔ)性科目也有著綜合性的特點，這就突顯出了語文教學(xué)在職業(yè)核心能力上的優(yōu)點。所以，在進行中職語文教學(xué)時，教師應(yīng)遵循實用原則，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進行課堂設(shè)計。大力實施中職語文教學(xué)模式的變革，倡導(dǎo)將學(xué)生放在第一位，將形式教育與學(xué)生實踐應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生回歸主體地位。在進行中職語文教學(xué)過程中，教師可以將情景教學(xué)和討論法等多種創(chuàng)新教學(xué)模式引入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗學(xué)習(xí)中的樂趣，進而提升學(xué)生掌握知識的速度和能力。此外，在進行課堂設(shè)計時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，將課堂知識延伸到相關(guān)專業(yè)，利用多元化的教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
（三）采用行動導(dǎo)向法，提升教學(xué)的專業(yè)性
行動導(dǎo)向法就是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)活動為標(biāo)準(zhǔn)，利用任務(wù)推動和指導(dǎo)行為動態(tài)基本能力鍛煉的教學(xué)模式。這種行動導(dǎo)向法可以應(yīng)用在學(xué)生表達、溝通和問題處理的培養(yǎng)上。在一般的語文教學(xué)中，通常只需要學(xué)生坐在課堂內(nèi)，認證聽講認證做好筆記，不需要動手動腦。而在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，要求以學(xué)生活動為中心，不僅能激起學(xué)生的積極主動性，同時以紀律的形式要求學(xué)生自己動手動腦。這種教學(xué)方式填補了中職語文教學(xué)中實踐能力缺少的環(huán)節(jié)。同時，在信息傳播極其便捷的今天，獲得信息的渠道和方法超出人們的想象，教學(xué)信息不再像從前那樣掌握在教師手中，學(xué)生有各種方法獲得學(xué)習(xí)資料。因此，在信息無處不在的時代，教師要做的是鼓勵學(xué)生通過有效渠道搜集信息、運用信息，并具備加工信息的能力。把學(xué)生的“信息處理能力”作為一項培養(yǎng)目標(biāo)，是順應(yīng)時代信息傳播變化的要求。此外，教師可以設(shè)置一些需要合作完成的任務(wù)，使語文學(xué)習(xí)在合作的氛圍中實現(xiàn)，這也是當(dāng)前語文教學(xué)順應(yīng)社會職業(yè)能力需求的需要。
（四）加入核心能力元素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
職業(yè)核心能力包含了溝通、數(shù)字運用、處理信息、團隊合作、處理問題、主動學(xué)習(xí)、改革更新和使用外語等八種核心能力。而在語文教學(xué)里就包含了溝通、信息、團隊合作、處理問題和主動學(xué)習(xí)五種核心能力。其中，語文教學(xué)中的溝通能力有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中，每篇文章都是人與人溝通的話題。如何成功地將每篇文章變成每一位學(xué)生都熱愛的話題，這是對語文教師提出的要求。這就需要教師與時俱進，通過對每一篇教學(xué)內(nèi)容進行深入的理解并和當(dāng)前的時事、學(xué)情有機結(jié)合起來，才能更好地吸引學(xué)生注意力。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，各種消息的獲得不再像以前只局限于教師的教學(xué)中，學(xué)生可以通過多種方法和渠道獲得想了解的信息。所以，教師應(yīng)大力鼓舞學(xué)生通過自己的努力找尋自己需要的信息，并進行整理利用，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。增強團隊合作能力在未來的工作中也是必需的。單純地認為會記、會背、會讀、會寫就達到了中職語文教學(xué)的目的，這是錯誤的教學(xué)觀念。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是讀死書應(yīng)付考試的人才。所以，為了改善單純的語文教學(xué)模式，教師可以設(shè)計一些需要合作來完成的課堂內(nèi)容，通過營造合作的氛圍完成中職語文教學(xué)內(nèi)容。在職業(yè)核心能力中有一項最基本的能力就是處理問題的能力。通過準(zhǔn)確確定事物所存在的問題，然后合理地利用資源去解決問題。在這一過程中，可以很好地增強學(xué)生處理問題的能力。
（五）改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力
在當(dāng)下不斷發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)模式下，中職院校的教師可以通過案例教學(xué)和辯論法實現(xiàn)語文教學(xué)與職業(yè)核心能力共同提高的目的。案例教學(xué)方法就是將一些實際案列加入到課堂中，并對案例進行解析和詮釋。在進行案列分析的過程中，給學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，從而提升學(xué)生語文知識能力。另外，辯論和演講等方式也可以使語文教學(xué)得到創(chuàng)新。這種方式將學(xué)生參與活動設(shè)定作為學(xué)習(xí)的中心，在教師給出辯論題目之后，由學(xué)生分組討論、自己搜集信息，最后由小組來共同參與演講和辯論活動。完成之后，教師即可對學(xué)生的表現(xiàn)進行歸納和總結(jié)。通過這種方式，不但加強了學(xué)生的合作意識，也提升了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。此外，還有情境教學(xué)也是現(xiàn)代教學(xué)中運用比較多的創(chuàng)新模式，教師可以根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定情境，并為每位學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的角色，通過生動的情境提升學(xué)生的核心能力。這種教學(xué)方式通過學(xué)生的主動參與，提升了學(xué)生實踐能力和溝通能力，為學(xué)生以后在工作中提供了強大的支撐。
四、結(jié)語
職業(yè)核心能力的發(fā)現(xiàn)使職業(yè)教育有了更理性的人才培養(yǎng)分層，而中職語文教學(xué)在教學(xué)方法和能力模塊等方面與職業(yè)核心能力的整合，將使語文教學(xué)擺脫迎合專業(yè)文化課程的尷尬處境，迎來屬于語文教學(xué)自身職業(yè)特色的合理地位。隨著現(xiàn)代教育的改革，中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合勢在必行。在進行中職語文教學(xué)中，要采取因材施教的方式來提升學(xué)生的綜合能力，突顯學(xué)生的職業(yè)核心能力。只有將二者完美整合，才能推動我國中職院校語文教學(xué)活動的快速穩(wěn)定發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
作者：唐曉旭 單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校
