IP資源應用提供技術
前言：本站為你精心整理了IP資源應用提供技術范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
【摘要】遠教ip資源是“農村中小學現代遠程教育工程”為農村中小學輸送的優質教育教學資源。為保證農村中小學有效應用遠教IP資源，真正發揮它的作用，應該為農村中小學大力培養具有較高素質的技術人員和骨干教師，在他們的帶領下使農村中小學教師應用遠教IP資源的能力和素質得到普遍提升，共同促進農村中小學教育教學質量的提高。
【關鍵詞】遠教IP資源；技術人員；遠程教育資源應用聯盟
遠教IP資源，就是利用衛星向農村地區傳送的“農村中小學現代遠程教育資源”，是為模式二、模式三的應用提供的優質資源。為保障遠教IP資源在農村中小學的有效利用，除了建立健全各類與資源應用有關的規章制度、發揮校長的作用外，還應該為農村中小學大力培養有效應用遠教IP資源的技術人員、骨干教師，成立農村中小學遠程教育資源應用聯盟，為遠教IP資源的有效應用提供技術和教學支持。
一、大力培養技術人員和骨干教師
要保證教師有效應用遠程IP資源，提高教育教學質量，就必須為農村中小學教師提供技術和教學支持，也就是為農村中小學培養對遠教IP資源應用具有較高水平的技術人員和骨干教師。
甘肅省在“農村中小學現代遠程教育工程”實施過程中，在各級教育行政部門、師范院校專家學者的共同努力下，通過深入的研究、探索，初步建立了“省、縣、鄉（校）”三級教師培訓體制，并為農村中小學培養了大批骨干教師和技術人員，為農村中小學教師應用遠程教育資源提供了技術和教學支持力量。在三級培訓體制中，通過省級、縣級培訓，為農村中小學培養的各學科骨干教師和技術人員，使他們接受系統的教育信息化理論知識、信息技術與課程整合的理論與方法、遠程教育資源應用于教學實踐的理論與方法，將他們培養成“理論專家”、“應用專家”、“技術專家”，為農村中小學基于遠教IP資源應用的教師培訓、教學、校本教研活動提供技術和教學支持。農村中小學應該充分利用這些骨干教師和技術人員，組織開展實施“校本教研”和“校本培訓”，將他們所學知識、技能向更多的教師進行傳播，使農村中小學教師都掌握這些知識和技能，促進遠教IP資源的有效應用，推動“農村中小學現代遠程教育工程”的實施，促進農村中小學教育教學質量的提高。
（一）技術人員、骨干教師應具備的能力
技術人員、骨干教師應該具備的共有能力和素質：充分認識到遠教IP資源對推進學校教育信息化、促進教育改革、順利實施新課程標準的重要作用；具有利用遠教IP開展信息技術與課程整合教學、應用遠教IP資源和信息技術開展教學研究和培訓的興趣和愿望；具有對遠教IP資源和信息技術進行評價和反思的意識；具有積極利用遠教IP資源和信息技術進行自我學習和終身學習的意識和能力；了解現代教育理論、新型教育觀念、教育傳播理論和系統方法，了解中小學生認知發展規律和學習理論；掌握信息檢索、加工和利用的方法，掌握教學系統設計的方法，掌握常見教學媒體選擇與開發的方法，掌握資源管理的方法，掌握對教學媒體、學習資源、教學效果評價的方法。
此外，骨干教師還應具備：掌握教學設計的理論與方法，積極尋求優化教學的措施和方法；掌握、應用和整合與學科教學相關的遠教IP資源；有效地利用遠教IP資源開展教學研究與培訓工作；針對實際情況利用遠教IP資源開展信息技術與課程整合教學模式、遠教IP資源應用效果、信息技術環境下教學方法的研究；能與同事在教學和科研方法廣泛開展合作與交流，與校長就遠教IP資源應用的管理工作進行溝通，與技術人員就遠教IP資源的選擇、應用進行合作與交流；能和校長、學科專家、教育技術專家就遠教IP資源的管理、應用、信息技術與課程整合進行溝通、交流、合作；愿意為促進遠教IP資源的有效應用、教師的專業發展、提高學生學習效果做出貢獻等能力和素質。
技術人員還應具備：不斷提高遠教IP資源應用率與效果、輔助骨干教師和校長開展遠教IP資源應用的意識；對遠教IP資源應用基礎設施建設有效性進行評價與反思；根據學校基礎設施和師生情況設計遠教IP資源應用方案；收集、整理遠教IP資源；應用技術輔助與支持教師的教學和科研工作、支持校長的管理和評估工作；保證學校教師應用遠教IP資源和設備的機會均等；為教師提供可靠的技術服務；促進設備、遠教IP資源的健康、安全使用，加強遠教IP資源應用環境的管理等能力和素質。
（二）技術人員、骨干教師的選拔與培養
根據技術人員和骨干教師應該具備的能力、素質，各農村中小學在選拔技術人員時，應該首先考慮那些計算機專業或教育技術專業畢業的、并愿意為其他教師提供技術服務與指導的教師擔任技術人員，其次應該考慮那些具有一定信息技術操作水平的教師擔任；在選拔骨干教師時應重點考慮具有一定的信息技術水平、教學能力高、具有較高專業技術職稱、善于開展教學研究工作的中青年教師擔任。
在選定了技術人員和骨干教師后，學校要適當進行教師調整，使技術人員專職于設備維護、資源下載和管理、技術指導和服務工作，要盡量創造機會，讓技術人員和骨干教師參加省級、縣級培訓，更好地為其他教師利用遠教IP資源開展信息技術與課程整合教學提供服務和指導。
二、成立教師遠程教育資源應用聯盟
隨著各種遠程教育工程、項目的實施，通過“省、縣”培訓為甘肅省農村中小學培養了大量的骨干教師和技術人員，但是這些骨干教師、技術人員在返校后，由于教育信息化條件、氛圍、遠程教育資源短缺的限制，并沒有發揮他們應有的作用，他們在培訓中所學的知識并沒有及時轉化到教育教學實踐中去，反而造成培訓資源的浪費。另外，由于縣級教育機構設置的原因，在縣級存在教研室、電教館（或信息中心等）、教師進修學校等機構。這些機構之間往往不能協同工作，形成合力，造成培訓力量的分散、培訓內容體系的重復。所以非常有必要將這些骨干教師、技術人員和機構整合起來，形成一個群體，發揮單個教師、單個部門無法發揮的作用，借助骨干教師、技術人員的知識、能力和機構的職能促進遠程教育資源在教育教學中的應用。
在推進“農村中小學現代遠程教育工程”的過程中，應由縣教育局主管教育信息化和遠程教育的領導統一領導，整合縣電教館、教研室、教師進修學校等機構的力量，吸收參加過教育信息化和遠程教育培訓的骨干教師、技術人員，以及各中小學校校長，成立“教師遠程教育資源應用聯盟”。成立聯盟的目的是協調各級部門之間的關系、整合技術和教學骨干力量，在縣一級形成合力共同推進遠程教育資源的教育教學應用，為農村中小學廣大教師對遠程教育資源的應用提供教學支持、技術支持。
（1）定期召開關于遠程教育資源應用的研討會，探討遠程教育資源應用于教育教學實踐的新方法、新思路，為其他教師對遠程教育資源的應用提供參考和指導。（2）技術人員和骨干教師在不召開集體活動的時候，仍然是各中小學校的教師，他們可以利用這一有利條件，展開調查，為縣級乃至省級、國家教育教學資源的建設提供建設性的意見，使建設的資源更有針對性、更有效。技術人員和骨干教師還要深入到教師中間，了解教師對縣級培訓、校本培訓的培訓方式、培訓內容的需求，為縣級和校本培訓的實施提供依據，使培訓的方式、內容充分滿足廣大教師對培訓的需求。（3）聯盟的技術人員和骨干教師可以直接參與縣級和校本培訓，為縣級和校本培訓提供智力支持，將他們的知識、技能傳授給其他教師，實現資源共享。（4）聯盟根據技術人員、骨干教師所處片區進行分組，以“小分隊”的形式定期深入各中小學開展巡回指導、教師培訓工作，以講座、示范課的形式為各中小學教師對遠程教育資源的應用提供教學應用和技術指導，為他們提供示范。
參考文獻
[1]祁濤.遠程教育IP資源質量監控[J].中國電化教育，2005，(10).
[2]張筱蘭，郭紹青.中國農村遠程教育發展中急需解決的幾個問題[J].中國電化教育，2005，（5）.
[3]張峰，王潤蘭，趙毅.共享優質教育資源培養優秀“資源教師”[J].中國遠程教育，2005，（9）.
[4]謝文斌.農村中小學現代遠程教育工程資源應用探析[J].中國電化教育，2006，（3）.
