創設情景教學管理

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課程在學校教育中處于核心的地位，教育的目標，價值主要通過課程來體現和實現，因此，課程改革是教育的核心的內容。

當中國基礎教育高舉全面推進素質教育的旗幟，為實施科教興國戰略切實履行“奠基工程”職責的時候，基礎教育課程改革就必須成為基礎教育改革的重要任務。鮮明而緊迫地提到廣大教育工作者和全社會的面前。于是，我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動，經過充分醞釀和研究，正在走進校園，走進師生的生活.以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習學習的愿望和能力。

新基礎教育改革的目標是要改革課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度；使獲得的基礎知識與基礎技能的過程同時成為學習和形成正確價值觀的過程；改變課程結構過于強調學科本位，門類過多和缺乏整合的現狀，使得課程結構具有均衡性，綜合性和選擇性；改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力；改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教間的功能。

一師提高和改進教學時、建立新的教學方式，促進學習方式的變革。

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究、在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力使每個學生都能得到充分發展。

普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一棵需要點燃的火種”新教材教學模式由“說教式”變為“體驗式”從學生的實際生活和年齡特點出發。創設情景、開展活動、模擬行為、體驗情感。由“灌輸式”像“主體教育式”轉變，長期以來，教學具有決定性，即學生在教學過程中所有的思路意識、活動方式受教師的約定。標準化、統一化、同步化的教材，教師們視教材為“圣經”，灌輸給學生，教師只能照本宣科，不敢越雷池一步，極大地阻礙了學生主體性的發展，阻礙了學生創新精神的發展，新世紀的課程改革，把教師角色由管理者轉為引導者，由“居高臨下”轉為“平等中的首席”。教師不再是發號施令的權威，而要當好學生的“參謀”。每個學生都有自己獨特的內心世界，精神世界和內在感受，有著不同與他人的觀察，思考和解決問題的方式，課堂上不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，引導學生養成獨立思考的學習習慣，而且給與充足的實踐和空間，讓每個學生都能帶著自己的所學之得與所思之疑發表見解。

課堂氣氛輕松.和諧.教師精心設問,學生精彩發言,學生不再是被動接受知識的“容器”，而是充滿自信、主動探索與交流的課堂小主人。

例如：五年級教材中有<<我們的國粹>>一課，當時電視劇<<大長今>>正在熱播，我準備抓住這一良好教育契機。第二天，上課前我先問大家，你們在家看電視劇嗎？孩子們膽怯地不敢回答。我又鼓勵大家說：今天，我們講中國的國粹，我們要從<<大長今>>這部電視劇講起。這下大家的情緒都調動了起來。此時，我啟發同學們說：你們從今天開始看電視劇<<大長今>>時去尋找有關中國的內容。話音未落，同學們強著發言。和同學們共同談到電視劇中人物穿著在服裝上有中國古代服飾的影子。比如說：電視劇中男子的服飾，從頭到腳，都和我國明朝時期男子的服裝一樣。而且特別象我們京劇中某些人物的打扮。又有同學槍著說：我國中醫針灸療法在電視劇中不斷出現。談到中國傳統醫藥歷經數千年而不衰,至今仍發揮著不可替代的作用。并且在世界傳統醫藥領域處于領先地位。看到在外國電視劇中的人物使用漢字。同學們都很驚訝，我很自豪地說:這就充分體現了獨具魅力的中華文化,博大精深,源遠流長,千百年來它以獨特民族風格,屹立于世界文化之林.這堂課使每一位同學都感到震撼,愛國熱情被點燃。在看電視劇中劇情變化同時，更多地關注和尋找有關中國的影子。不知不覺同學們較起勁來，紛紛比較看誰發現有關中國內容多。從服飾的鞋冒到打扮和裝飾；從生活用品到飲食餐具；從中國書畫藝術到房屋建筑和家具擺設。學們觀察的都很仔細，幾乎每天都有新發現。這堂課沒有說教，沒有強硬的灌輸，整堂課孩子是主角。我只是將同學們感興趣的事情加以正面引導。不但使孩子們都能深刻了解我們的國粹，而且長時間來同學們都沉浸在民族這自豪感的陶醉之中,沒有強迫,但同學們都上了一堂印象深刻的愛國教育大課。

二、恰到好處的評價,使學生樹立自信,超越自我.

新課程的評價強調：“評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價內容以過分注重學生學業成績轉向注重多方面發展的潛能，評價技術從過分強調量化轉向更加重視質的分析；評價主體從單一轉向多元，評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調查、作品展示，項目活動報告等開放的多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果。更多地關注學生的現狀、潛力和發展趨勢；新的評價方式強調可操作性，力求評價指標簡明、方法易行，使第一線教師容易使用。如從關注學生個體處境和需要，尊重和體現學生的個性差異，給予學生個體更多被認可的機會和可能出發。研究指定不同層次的評價標準，激發學生的主體精神，使教育評價最大限度地產生教育效益，大膽改革百分制，引進和采用粗線條的等級制的評價方法，兩者結合有利于消除分數帶來的弊端，淡化追逐分數的社會心理，鼓勵學生養成根據作業反饋修正錯誤的習慣。使評價成為學生學習的積極、有效的激勵手段，有利于教師對自身教學活動的反省，作出恰當的教學決策，有助于激發學生的學習動機。為學生的自主發展與人格完善創造條件。

例如：我在<<五十六個民族五十六朵花>>這一課的教學過程中，我選了一位虎頭虎腦，長相十分可愛的維吾爾族同學。給大家展示本民族舞蹈，準備活躍一下課堂氣氛。可是，幾位平時考試成績較好，自認為有較高優越感的同學，撇著嘴，不屑一顧地大喊：“老師他是我們班學習最差的一位，昨天他數學才考了46分，老師正準備請他的家長呢！……”我打斷了這幾位男孩的叫嚷。平靜地說：“我認為每個孩子都應有自己的優勢和特長。咱們讓他先展示一下他的本領，看看他身上有沒有值得我們學習的地方。你們大家說，應不應該給他這個機會”。大家一致同意先請他帶頭表演民族舞蹈,活躍課堂氣氛.又請他教大家學習幾句維吾爾語。我也跟大家一起學了起來。并支持他今后能在每節課前給大家教一句維吾爾族的日長用語。這下孩子們都興奮了，我就趁熱打鐵鼓勵他繼續展示自己的特長。使這位在同學們眼中沒有優點的同學得到極大鼓舞。當時就拿出自己多年收藏的各式各樣有關世界各地車標,圖片等，在課堂上展示，并認真給大家講解起來。說真心話我對車標知識一竅不通。但從此后，我們大家在路上都注意起車牌車標來。大家也改變了對這位同學的看法。此時我把握時機對這位同學的特點進行肯定，并鼓勵他說:“你將來有可能成為一名優秀的汽車專家,但文化知識是基礎,只有學好基礎知識你的理想才能實現”。我感到老師一個恰到好處的評價,有可能激發學生學習的欲望。此后,這個孩子學習興趣大大提高。對我非常信任.，經常向我請教語,數問題。使他在學習上有很大進步。這堂課后我也在反思：這個孩子能將自己喜歡的事情講的頭頭是道，是因為他感興趣。感嘆！興趣是開啟智慧大門的鑰匙。這樣一批孩子，他們聰慧，有理想。但在考試成績面前又抬不起頭。如何發現每一位學生身上的閃光點，讓他們身心健康，全面發展。是做為我們每一位教育工作者有待探究和解決的現實問題。

總之，新一輪基礎教育課程改革工作是一項艱巨的系統工程。我們應該有勇氣面對改革的沖擊，積極轉變觀念，不斷進取，努力跟上時代步伐，為新時代，新形式下創新教育、素質教育的發展開辟一片廣闊的天地。