校長道德評價

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[摘要]校長道德評價是校長道德建設不可缺少的重要組成部分。校長道德失范問題存在的原因之一就是人們對校長道德評價問題認識不清或不夠重視。致使校長道德評價未能深入有效地開展。為此，通過對校長道德評價的含義及其作用、校長道德評價的主體、校長道德評價的形式以及校長道德評價的原則的闡述。使有關校長道德評價的問題得以明確，以促進校長道德評價全面深入地展開，促進校長隊伍整體道德水平的提高。

[關鍵詞]校長校長道德道德評價

校長道德是包含較高社會期望的群體道德。校長道德水平的高低對受教育者、教師、學校乃至整個教育的發展方向都具有至關重要的作用，而校長道德水平的高低是人們依據一定的道德標準進行道德評價的結果。通過對校長的教育管理行為的善惡判斷，獎善罰惡，促使校長增強道德責任感，做出正確的道德行為選擇，從而有效地克服道德失范現象和道德虛無主義，凈化社會風氣。

一、校長道德評價的含義及其作用

道德評價，是人們在一定的道德意識支配下，依據一定的道德標準，通過社會輿論和個人心理活動等形式，對道德行為進行的善惡評價。

校長道德評價，是在校長自主辦學的社會實踐活動中，依據教育管理道德標準和校長職業道德規范，通過社會輿論和個人心理活動等形式，對校長自己和他人的教育管理行為所做的善惡褒貶判斷。校長道德評價是現代教育管理道德活動的重要形式，校長的教育管理行為和校長道德品質是校長道德評價的對象。校長道德評價的基本任務是對校長自身和他人的教育管理行為進行善惡判斷。

校長道德評價是一種不可忽視的精神力量，沒有道德評價就沒有校長道德的實現和道德水平的提高。校長道德只有通過道德評價才能發揮其調節作用。校長道德評價具有以下作用：

第一，校長道德評價有助于引導和規范校長的教育管理行為，增強其道德責任感。校長在自主辦學的社會實踐活動中，通過道德評價可以認清自己的教育管理行為哪些是道德的行為，哪些是不道德的行為。通過對不道德的現象進行抨擊，能夠形成強有力的社會輿論，使正義得到伸張；通過對道德行為的褒揚、贊譽，使之發揚光大，從而促使校長做出正確的道德行為選擇。開展校長道德評價能夠使符合時代和社會要求的道德原則和道德規范逐步內化為校長的道德信念，不斷增強其道德責任感。

第二，校長道德評價有助于提高校長道德品質和道德判斷能力，促進校長隊伍整體道德素質的提高。道德品質是校長必備的基本素質，校長道德品質是由道德行為構成的，校長道德行為是其道德品質的表現。通過肯定道德行為，糾正和克服缺乏道德感或不道德的教育管理行為，使校長道德認識不斷深化，道德判斷能力不斷增強，從而有效地克服校長道德失范現象，形成良好的辦教育、管教育的社會風尚。

第三，校長道德評價有助于協調與學校有關的各種社會關系，提高辦學效益。現代社會校長處于各種關系之中，既要和政府部門打交道，又要和社會各界打交道；既要和教育組織系統內部公眾打交道，又要和這些內部公眾的家庭、親友打交道。在處理各種關系時，校長面臨著善與惡、美與丑、公正與不義的選擇。通過社會輿論和校長個人內心信念方式進行的校長道德評價可以約束和控制校長的行為，平衡好各方面的利益關系，協調好各種人際關系。為學校發展創造一個和諧良好的內外部環境，以保證學校正常有序運行，提高辦學效益。

第四，校長道德評價有助于新的校長道德規范體系的形成。校長道德評價是依據一定的道德評價標準進行的。在目前校長道德規范體系不健全的條件下，深入開展校長道德評價有助于把社會對校長的道德要求形成強烈的社會輿論，樹立道德榜樣，使校長形成正確的道德信念，并落實到行動上，促使新的校長道德規范的形成，完善校長道德規范體系，使其體現出時代和社會對校長的新的道德要求，發揮“道德法庭”應有的作用。

二、校長道德評價主體

校長道德評價主體是指對校長道德行為進行善惡判斷的組織、群體或個人。校長道德評價主體的任務就是對校長的教育管理行為進行善惡評價，做出實事求是的價值判斷，形成正確的社會輿論，促使校長做出符合社會期望的道德行為選擇。按其主體構成校長道德評價可以分為教育系統外部評價、教育系統內部評價和校長自我評價。教育系統外部評價主體主要是指參與校長道德評價的非教育系統的政府部門、企事業單位、大眾傳媒等機構以及相關的組織和個人。教育系統內部評價主體包括教育行政部門、校長、教職工、學生及家長等與學校密切相關的組織和個人。校長作為道德評價的主體具有特殊性，既是道德評價的主體又是道德評價的客體。校長要對自己的管理行為進行自我評價，校長自身的道德責任感和道德判斷能力決定了其能否對自己的教育管理行為做出準確判斷。

開展校長道德評價必須有校長道德評價主體的廣泛參與，才能形成一種強大的精神力量。長期以來校長道德評價沒能深入開展的原因之一就是校長道德評價主體對自己的地位和作用認識不充分。另外校長評價的形式和內容也阻礙了校長道德評價主體作用的發揮。當前對校長的評價主要以業績考評為主，校長道德評價的部分或者被一筆帶過或忽略不提，只要業績突出就可以起到“一俊遮百丑”的效果，忽視了教育本身就是道德的傳承，忽視了校長道德影響的深遠性。對于校長教育管理活動中不符合道德標準的言行，大多數教職工及社會公眾選擇了漠視的態度(除非與自己的利益相關)。這種消極的態度是對校長道德評價主體地位的放棄，也是對關乎每個人利益的教育事業發展的不負責任。所以，作為校長道德評價主體的公眾應該重新認識自己的道德評價主體地位，積極參與校長道德評價，促使校長的教育管理行為朝著符合社會發展需要的道德標準靠近，形成良好的教育管理風尚。

三、校長道德評價的形式

根據校長道德評價主體的不同，校長道德評價的形式主要有社會輿論、內心信念等形式。社會輿論是校長道德評價的重要形式，是指與學校利益相關的個人、群體或組織對校長道德狀況的評價和態度。這種評價和態度是在現代社會道德觀念支配下，利用各種傳播媒介，通過贊揚、鼓勵或者譴責、批判校長的教育管理行為或品行，造成一種精神壓力，以制約和規范其行為。雖然輿論不一定都正確，但卻是強有力的，尤其是在信息社會，輿論的作用就更不容小覷。對校長而言，教育組織系統內部公眾輿論是最強有力的教育管理道德力量，因為教育系統內部公眾對校長的教育管理行為表現最為了解，其評價更客觀也更具權威性，因而要充分發揮教育組織系統內部校長道德評價主體的作用。內心信念是校長道德評價的又一重要形式。內心信念是校長對自己的教育管理行為進行自我診斷的一種內在精神力量，它通過“良心”來發揮作用。“良心”是校長在教育管理實踐活動中形成的教育管理道德責任感和自我道德評價能力。“良心”是一種道德上的自我監督，它促使校長做出正確的道德行為選擇。校長的教育管理行為如果是合乎道德的，“良心”就予以肯定、贊賞，從而得到心理上的愉悅與自我滿足，并鼓勵自己繼續選擇道德的行為；反之，就會進行心理上的自我譴責。內心信念是來自自身的能力，而社會輿論是來自外界的力量；內心信念體現著個人的力量，而社會輿論體現著群體的力量。二者結合起來才能發揮更好的道德評價作用。

四、校長道德評價的原則

校長道德評價是一個復雜的過程，只有在正確的原則指導下才能對校長自身和他人的教育管理行為做出公正、合理的判斷。校長道德評價應遵循以下原則：

1．客觀性與全面性相統一的原則

客觀性是指從校長教育管理活動的實際出發，采取實事求是的態度，以事實為依據對校長的教育管理行為進行價值判斷。按照教育管理道德和校長職業道德要求指定客觀的、科學的校長道德評價標準。

全面性是指對校長的行為表現要有全方位的認識和掌握。在時間上，要有一個持續發展的過程，不僅要看過去、現在，還要著眼于校長未來的發展，不能只根據校長一時的言行而做出片面的判斷。在空間上，不能局限在學校范圍內，因為校長是社會的人，要與社會各個方面發生聯系，因此要從多角度、多領域考察校長的言行。校長道德評價的全面性也指校長道德評價主體的全面參與，使對校長的道德評價更具權威性。

客觀性與全面性相統一，有助于防止校長道德評價中以偏概全和主觀噫斷現象的發生。

2．方向性與動態性相統一的原則

方向性原則是指在校長道德評價過程中使其朝著有利于提高校長自身道德發展水平和道德判斷能力的方向發展和前進。為保證評價方向明確，對社會輿論必須加以引導。正確的輿論導向，有利于促進校長道德轉型。對于偏離方向的輿論，教育行政部門要善于扭轉不正確的輿論導向。

動態性原則是指校長道德評價必須處在一個動態的發展過程中。因為學校的教育教學實際不斷發生變化，尤其是在實行新課改的條件下，對學生、教師、學校的管理工作都提出了新的要求，校長的教育管理行為也必然要適應教育事業發展的需要而做出相應的調整和改變。因此，對校長的道德評價也要隨之做出相應的調整和變化。

要在學校教育管理的動態變化中把握校長道德評價的正確方向，堅持方向性和動態性的統一。

3．動機和效果相統一的原則

動機是產生行為的主觀愿望，是推動校長從事某種教育管理行為的念頭或意圖。效果是行為所產生的客觀后果，是校長的教育管理行為所帶來的實際后果。

有學者認為，動機和效果的關系有四種情形：

第一種，動機善，效果好的行為。是典型的道德行為。

第二種，動機惡，效果壞的行為，是典型的不道德行為。

第三種，動機善，效果壞的行為。

第四種，動機惡，效果好的行為。

在一般情況下，校長在教育管理實踐活動中其行為動機和效果是一致的，好的動機帶來好的效果；壞的動機帶來壞的效果。但由于現代社會關系的復雜性以及教育管理發展的多變性，好的動機有時也會引出壞的效果(好心辦壞事)，壞的動機也許會引出好的效果(壞心辦好事)。這種效果和動機不一致的情形，在進行校長道德評價時不能片面強調某一個方面，而要把動機和效果結合起來，具體問題具體分析，在全面考察和客觀分析的基礎上，做出正確的判斷。

4．經常性與階段性相統一的原則

校長道德評價要經常性地進行，及時發現校長教育管理實踐中存在的不道德的行為，通過反饋進行糾正，使校長的教育管理行為得以不斷規范和改進。同時對校長道德評價應該進行階段性的總結和反思，使校長道德評價更系統、科學。

以上是對校長道德評價問題的簡要闡述，實際上有關校長道德評價的理論和實踐還有待發展和總結，有很多問題還值得進一步研究和探討。例如，校長道德評價的方式的多元化以及校長道德評價標準的科學化、統一化等問題。