思政教育下大學生社會實踐思考
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摘要：高校社會實踐活動是思政教育的重要環節，在培養學生增強才干、奉獻社會、增強責任感和使命感等各方面發揮著重要的作用。但大部分高校在開展社會實踐中表現出許多不足，忽略實踐或活動與學生實際的關系。文章以福建師范大學W學院暑期社會實踐為例，分析其社會實踐的優長，將其作為優秀經驗進行參考，并對活動進行反思，也試圖通過分析W學院社會實踐活動，為新時期社會實踐活動提供新思路，讓其真正發揮實踐活動的育人功能。
理論聯系實際是黨的優良傳統和作風，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，理論教育和實踐教育相結合是開展大學生思政教育的根本原則。新時代貫徹黨的教育方針，要扎根中國大地辦教育，同生產勞動和社會實踐相結合，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校大學生社會實踐活動，不僅要把思政教育放在首位，更應重視社會實踐與理論學習相結合，培養出有責任、有擔當、有能力、肯服務的新時代人才。
一、充分發揮社會實踐的育人功能
（一）知行合一，理論與實踐的結合
大學階段是文化知識積累和社會經驗積累的重要階段，高校在注重培養學生專業技能之外，還應重視其綜合素質的提升，尤其要在培養學生了解社會實際、適應社會需求、投入社會實踐等方面下功夫，將所學專業知識與具體社會實踐相結合，知行合一，充分運用所學知識服務社會。如文化、科技、衛生“三下鄉”社會實踐活動，將支教、助農等社會公益與課程相結合，使大學生學以致用，在具體實踐中發現問題、認識問題，提高學生應對問題的能力。（二）樂于奉獻，責任與使命的召喚社會實踐的參與有助于提高學生的服務意識，培養學生的責任感和使命感，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一方面，通過義務幫扶、愛心支教、走訪調查、關愛留守兒童和空巢老人等社會實踐活動方式，與基層人民一起生活，在艱苦的環境下學會溝通交流，學會互幫互助，與此同時，反觀自己的生活狀態并及時地調整心理狀態，培養吃苦耐勞、樂于助人的精神品質；另一方面，通過充分體驗偏遠地區的實際生活，使青年學生了解國情，正確判斷社會需求，培養其責任感和使命感，使其樹立服務社會、服務人民的宏遠目標。
二、轉變實踐觀念，更新實踐思路
（一）發揮學生主體性，加強實踐宣傳
高校應牢牢把握大學生社會實踐的主體性，充分發揮大學生在實踐中的主體地位，充分發揮社會實踐的育人功能。首要前提就是加強宣傳，不斷深化大學生對實踐活動的認識，調動參與的興趣和積極性。大部分高校的社會實踐活動集中在寒暑期，因前期宣傳不夠，準備不足，或者在組建實踐隊伍時倉促，面向學生范圍過窄，使得學生對實踐活動的主題、具體內容和申報流程并不了解，進而降低了學生參與的積極性，也縮小了社會實踐的影響范圍。對于社會實踐活動的宣傳應當把握重要時間節點和實踐活動的各個階段，包括對前期實踐成果的宣傳、實踐項目的解讀和指導、實踐團隊的選拔和組建、實踐活動執行過程中的新聞報道、后期實踐活動的總結和效果評價等。
（二）因勢利導，廣泛吸納有利因素
大學生社會實踐活動不是獨立的，還應當結合學院特色和專業優勢，吸納專業老師作為指導老師，打破學歷、科學壁壘，更好地發揮社會實踐活動的育人功能。大學生社會實踐不應只是參與生產勞動，而是全方面提高學生綜合能力。社會實踐項目的選擇應該聯合大學生的專業和自身需要。以福建師范大學W學院“初曉助學團”為例，該助學團每年分赴山東、貴州等貧困地區開展“文學扶貧”助學實踐，既積極響應鄉村振興、扶貧政策，又結合學院特色，招募師范專業學生參與其中，使其發揮所學所長，在實踐中有所收獲。除與專業結合，還應將專業課教師納入社會實踐指導教師隊伍，形成社會實踐育人合力。大部分高校只是把社會實踐活動當成學校課堂教育的補充，社會實踐活動的指導老師多數由輔導員或團總支書記擔任。當前大學生社會實踐活動中依托所學專業服務社會，實現個人價值，更能有效增強其歷史使命感和社會責任感。在依托專業優勢開展的社會實踐活動中，更需要專業課教師的專業指導，因此，需要配齊指導老師隊伍，鼓勵專業課教師加入社會實踐隊伍中來，讓學生既能在實踐過程中得到專業知識、技術的指導，又有思想政治教育引導，真正使學生“增知識、長才干、強信念”。除了專業課教師，還應廣泛吸納碩博士研究生參與社會實踐，發揮人才優勢，更好地利用碩博士專業知識，鼓勵跨學科、跨專業學生組建隊伍，發揮各專業優勢，各取所長。
（三）緊跟時代腳步，發揮紅色文化活力
社會實踐活動主題應當保持與時俱進的方向導引，密切結合時代主題，開展符合時代要求的實踐活動。同時，學生可通過參觀紅色遺址，服務革命老區，參與紅色社會實踐，真正地了解紅色文化，傳承紅色精神。充分發揮紅色文化的思政教育意義，培養學生以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神。以福建師范大學W學院社會實踐團隊為例，2019年“垃圾分類宣講團”實踐隊，緊密圍繞“垃圾分類”新時尚，提高群眾垃圾分類新思想，發動、鼓勵、引導市民參與垃圾分類的行動中，從具體社會實踐中發現問題，提出建議、解決問題。2018年省級重點實踐隊開展的“重走福建之路”，利用地域之便，開展對新時代中國特色社會主義思想的相關學習，使大學生對新時代中國特色社會主義思想有更加深刻的理解。2019年“重走初心路，建功新時代”省級重點實踐隊奔赴福建古田會議舊址和江西瑞金、于都等革命老區開展社會實踐，通過走入革命圣地，體會艱苦歲月，采寫英雄事跡。
（四）豐富實踐類型，創新實踐方式
社會實踐類型多樣，包括教輔類實踐、社會調查類實踐、志愿服務類實踐、能力提升類實踐。高校開展社會實踐活動應注重形式的多樣性，開展學生喜聞樂見的社會實踐活動。還應充分考慮各類實踐活動的配合，拒絕單一的活動形式。在主題實踐類型的選擇上還應充分激發學生的創新意識，充分發揮學生主體創造性，鼓勵學生發現身邊問題，學習優秀實踐案例，創建既能結合時代主題又能彰顯學生個性的實踐活動。W學院“藍之隊”實踐隊，前往嵩口古鎮進行調研實踐，通過走訪嵩口古鎮民宿、古厝，深入了解嵩口古鎮發展的歷程，對農村傳統文化的保護形成了更為科學的認識，更加清晰地認識到古鎮文創產品的保護以及未來的發展，自覺承擔起通過文創振興鄉村的使命感。
三、反躬內省，關于社會實踐的反思
近年來，大學生社會實踐活動體系不斷完善，在各方面都取得了較大的進步與發展，但與此同時也暴露出許多問題，如宣傳力度不足，總結反省不夠。學生在開展社會實踐中往往太急于完成任務而對實踐活動的開展過程疏于管理，最大的表現是對實踐活動的記錄和宣傳不足。記錄和宣傳不僅能起到推廣的作用，也能加強學生對實踐活動的投入和理解。此外，實踐活動后期，對活動中的不足缺乏總結和思考，導致同樣的問題在日后實踐活動中反復出現。另外，缺乏實踐活動固化成果，活動僅流于短暫的學習交流，無法形成較好的傳統項目，也少有調研成果落地的情況。最后，社會實踐的實效性和受眾范圍也有待提升和擴大。要想提高實效性還應正確把握新方向，充分發揮有效因素，切合學生實際，創新實踐形式，真正吸引更多的學生主動參與其中。綜上所述，大學生社會實踐活動是高校思政教育的重要環節，是提升高校思政教育效果的有效途徑。開展主題深刻、形式多樣、內容豐富的社會實踐活動能夠幫助大學生深刻領會中國特色社會主義理論體系、堅定中國特色社會主義理想信念，提升學生專業素質，培養學生形成良好的道德品質，真正培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校在開展社會實踐過程中應切實構建符合學生特點、體現院校特色和優勢的實踐項目，不斷反思實踐活動的實效性，創新活動開展的新思路，引導實踐活動真正把思政教育和學生專業素質提升、個人發展有機結合。
【注釋】
[1]崔秀然.大學生社會實踐的思想政治教育功能研究:以成都體育學院為例[J].學園,2018(2):44-46.
[2]李彥杰.社會實踐中大學生思想政治教育研究[J].改革與開放,2017(23):142-143.
[3]饒旭鵬,程晨.論社會實踐對大學生思想政治教育的影響[J].社科縱橫,2015(12):165-168.
[4]楊繼瑞.關于加強大學生社會實踐活動的思考[J].中國高校社會科學,2010(2):49-53.
[5]袁金祥.大學生社會實踐育人功能的偏失與匡正[J].高教研究,2010(4):120-122.
作者:董倩雯 單位:福建師范大學文學院
