農業院校社會實踐助力鄉村振興研究
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摘要:高等農業院校作為農業專業人才培養和輸出的重要場所，肩負著培育“懂農業、愛農村、愛農民”的高素質農業人才的重任，為全面推進鄉村振興戰略，加快農業農村現代化步伐提供有力的人才支撐。以東北農業大學五年聯合實踐為例，結合農類高校的特點，分析目前農業高校學生服務鄉村振興戰略的現實意義、基本做法和存在的問題，探討鄉村振興戰略背景下高等農業院校實踐育人的長效機制和措施。
關鍵詞:高等農業院校;鄉村振興;實踐育人
一、高等農業院校社會實踐服務鄉村振興戰略的現實意義
(一)開發調動人力資源，彌補鄉村人才短板
鄉村振興，人才是關鍵。《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》要求:“實施鄉村振興戰略，必須破解人才瓶頸制約。要把人力資本開發放在首要位置，暢通智力、技術、管理下鄉通道，造就更多鄉土人才，聚天下人才而用之。”而實際情況顯示，我國目前鄉村發展不充分，城市的工作、職業前景和生活環境等皆強于周邊鄉鎮，因此大批青壯年背井離鄉外出務工，鄉村中出現大量的空巢老人和留守兒童，部分村落以致出現大量的空閑宅基地和閑置土地，形成村落“空心化”和人才“荒漠”［2］。另外現階段中，我國農業還不能在短時間內實現規模化大面積生產，廣大農民的各類生產技術仍然不足，急需高水平技術人才的支持。因此，引進人才與技術是真正的治本之道。高等農業院校學生利用一技之長在社會實踐活動中解決農民生產過程中的技術問題，可以在較大程度上緩解鄉村振興人才短缺矛盾，彌補人才短板。
(二)激發農業院校活力，提升學生思想素質
農業院校學生為鄉村地區農業可持續發展注入新活力，并在服務鄉村振興中發揮著重要作用［3］。學生通過參加如“三下鄉”社會實踐，將學到的知識與鄉村基層一線問題有效地融合并加以運用，全面激發學生學習熱情。學生深入掌握農業基礎知識的同時，擴展個人視野，練就過硬的專業知識和出眾的實踐能力。培養農科學子助人為樂的良好品質和堅忍不拔的精神意志，增強社會責任感，勵志推進并盡心服務于農業現代化。
(三)加強校地合作互補，促進鄉村文化振興
校地合作是農類高校辦學的必由之路，通過農類高校學生社會實踐服務鄉村振興戰略的活動，高校與地方進行無縫對接，形成你中有我、我中有你、攜手合作、良性互動的“雙贏”局面［4］。利用高校知識資源豐富的優勢，通過農業大學學生的社會實踐促進農村經濟繁榮、鄉風文明［5］。不斷推進新時代鄉村文化繁榮發展，引導并形成一種崇尚科學、健康積極、文明向上的鄉村文化氛圍，增強村民們的文化自信，為鄉村注入新鮮血液與蓬勃的希望，為推進鄉村振興戰略的實施提供智力支持和思想保證。
(四)發揮高校科技優勢，服務地方經濟發展
高等農業院校學生作為專家與農民之間的橋梁，將新時代的科學技術與優質的服務帶到農民身邊，送科技下鄉，將農業生產中急需解決的實際問題作為科研攻關方向，把實驗室搬到田間地頭，將高校科研成果轉化為推動農業農村發展的新動能［6］。既幫助農民開了眼界，長了知識，又給農民帶來了信息、科技、希望和信心，以此掀起一股在農業生產上學科學、用科學、靠科技致富的熱潮，大力推動地方經濟的發展［7］。
二、高等農業院校社會實踐服務鄉村振興戰略的主要內容
近五年來，為全面落實全國教育大會精神，踐行新時代中國特色社會主義思想，助力國家脫貧攻堅工程，匯聚青年學子蓬勃力量，共筑鄉村振興夢想，培養“懂農業、愛農村、愛農民”“有理想、有本領、有擔當”的“一懂兩愛三有”人才，中國作物學會、教育部植物生產類專業教學指導委員會、全國農學院協同發展聯盟開展了“走進鄉土鄉村助力鄉村振興”全國農科學子聯合實踐行動。東北農業大學農學院緊跟全國高校的步伐，積極開展了鄉村振興實踐工作。專家、學生走入政府、走入鄉村、走入企業、走入田間地頭，了解當地實際情況，解決種植方面的技術問題，查找當地實際困難，不僅加深了對國家戰略的了解，更能掌握鄉村振興實施的第一手資料，既增強了溝通能力，又培養了大學生的家國情懷。
(一)開展鄉村社會實踐活動，拓展學生農科視野
為響應全國農學院聯盟的號召，落實團中央、教育部、中宣部、中央文明辦、全國學聯全國大學生暑期三下鄉活動“稼墻培根計劃”，自2016年起東北農業大學農學院連續五年選派農學系、植保系、種子系、植科系四個教工黨支部聯系四個學生黨支部，對口援建黑龍江省望奎縣、拜泉縣、林甸縣的11個國家級貧困村，落實到一鎮一村一合作社一社區，開展了主題為“助力精準脫貧、聚力鄉村振興”“走進鄉土鄉村，講述扶貧故事”“鄉村稼穡情·振興中國夢”“走進鄉土鄉村、助力鄉村振興”等一系列主題實踐活動。
(二)開展貧困地區調查研究，鍛煉學生實踐能力
為了讓鄉村振興發揮出實際效用，實踐團隊走田間、進農家，對當地農業發展狀況，當地人口結構、住房情況、收支結構、種植情況、貧困原因等進行問卷和訪談調研，同時各實踐隊伍分別進行了農村教育、農村醫療與社會保障、農村土地流轉與新型農業經營模式、農民收入與農民經濟發展四個主題的自主調研，征求了當地村民對扶貧政策的意見，使國家級貧困縣里的貧困村的各項工作取得了很大進展。五年來，東北農業大學農學院實踐服務團的學生對口援建11個國家級貧困村，完成了村級調查問卷55份、農戶調查問卷1100余份，并在問卷調查的同時，記錄了解了每個貧困村的實際情況、農戶的實際情況和普遍反映的問題。調研走訪結束后，學生了解了當地的基礎設施建設、教育、醫療、勞動力、家庭收入、政策補貼情況，并向村民們推廣了農天下APP。扶貧攻堅不僅要給予物質援助，更重要的是將好的技術和品種帶給農戶，找準各國家級貧困村貧困的問題所在，發揮農學院專家優勢，堅持在農業技術上和項目引進上的長期相助。通過大量實踐工作，學生們深刻認識到要想鄉村振興，應鼓勵當地有志向的貧困戶率先致富，帶動其他貧困戶逐漸脫貧致富。實踐團隊深入社會、了解基層，主動關注社會需求，加強與企業、市場的聯系，充實實踐活動內容。學生在接觸鄉鎮企業的過程中，增強市場意識，強化問題導向，鍛煉創新思維，達到了學用一體、產學結合的目的，在參與實踐活動中養成了良好行為習慣，積極投身祖國建設，彰顯了實踐育人效果，加強了思想政治教育理論成果的實踐轉化。
(三)開展強農興農幫扶活動，培養學生擔當意識
在實踐過程中堅持以問題為導向，聚焦貧困農戶發展中存在的實際問題，實踐團成員以“一個成員幫扶一戶”的方式進行精準幫扶，在實踐過程中與農戶建立感情，實現“成員+農戶”的點對點精準幫扶，進一步為學生與農戶、專家與農戶建立聯系。實踐隊伍面向農業綠色發展的重大需求，結合科研轉化，因地制宜，將科研成果、研究項目與實踐基地實際情況相匹配;通過邀請相關專業教師、技術員以技術科普團、制作微課程視頻等形式開展實用技術示范推廣。農科學子結合家鄉實際或實踐的鄉村，根據家鄉當季農產品銷售情況打造網絡“帶貨”營銷活動的鄉村特色農產品品牌，通過規劃鄉村精品旅游體驗路線幫助農民致富，通過實際行動，領悟農科學子肩負的“強農興農”的時代責任。
(四)開展鄉村幫學支教工作，鍛煉學生專業能力
總書記說，扶貧必扶智，阻止貧困代際傳遞。通過組織鄉村夏令營、面對面交流、線上交流等形式的活動，實踐團在學業、成長等多方面盡全力結對幫扶學生。每個小隊在實踐過程中到當地村小學開展鄉村夏令營活動，對幫扶貧困戶家庭的學生開展全方位的輔導。同時，面向當地中小學生開展農業知識、植物知識等的科普活動，拓展當地學生視野，加深他們對農業和自然的熱愛之情。學生在返校后，與留守兒童進行心理上的溝通與文化課方面的溝通，建立了長久、可持續的聯系，形成了支教支農有效發展的良好局面。
(五)挖掘扶貧先進典型事跡，加強榜樣示范引領
加強理想信念教育，通過科學設計和選材先進典型活動，使學生耳濡目染，自覺主動向榜樣學習，汲取榜樣的力量。實踐團通過聽取當地村官的扶貧措施，挖掘他們的扶貧故事，學習他們在扶貧攻堅工作中表現出的精神，以身邊優秀的代表為典型案例，從他們的成長經歷、價值選擇、工作故事中，感受榜樣的力量，激發學生對先進典型的價值認同和情感。(六)推廣學校新型種植品種，長期服務地方經濟實踐團隊適應農業綠色發展的重大需求，結合科研轉化，因地制宜，將科研成果和研究項目與實踐基地的實際情況相匹配;邀請相關專業教師和技術人員開展作物新品種應用、節水增效栽培技術、綠色防控技術等實用技術的示范和推廣。在黑龍江省林甸鎮工農村和望奎縣，農學院專家考察了當地大豆的種植密度、株高、開花、分枝、蟲害等情況，實踐團隊推廣了大豆新品種東農豆252和東農豆253，推廣當年共試驗種植該品種大豆近40000畝，為當地精準扶貧工作作出了貢獻。發揮農學院專家優勢，堅持在農業技術上和項目引進上的長期合作。實踐團在實踐中繼續深入探討和思考未決問題，開拓新課題，為社會主義新農村現代農業發展提出更多的建議。在專家教師的努力和實踐團的參與下，以建立聯系、找準問題、精準幫扶、長期相助為原則，實踐取得了良好效果，既服務了地區經濟，又助力了扶貧攻堅工作。
三、高等農業院校學生社會實踐服務鄉村振興戰略的工作思考
(一)活動認識高度有待提升，應加強價值教育引領
現如今鄉村振興實踐活動大多數僅局限于增強高等農業院校學生的社會責任和實踐能力，少有從政治戰略的視角出發進行系統分析［8］。學生接觸社會性工作的機會相對較少，缺乏社會經驗，長期在校內學習使學生對社會經濟發展了解得不夠深入。因此，增強農科類大學生鄉村振興的意識，應從生活實際出發，引導學生主動投身到鄉村振興社會實踐中，將農業知識理論與實踐相結合，深入學習民族傳統文化及精神，秉承優良傳統，努力加強價值引領。
(二)活動參與度不夠，應開展多種渠道的宣傳
當前，鄉村振興實踐活動主要是學生根據個人意愿報名參加。學院在資金和人力資源等方面的限制使其在考慮社會實踐的主要對象時，往往更加傾向于表現優秀的學生，例如學生干部和學生黨員，這使得活動參與度不夠。應進一步以專題座談會、知識大賽、征文、微信公眾平臺推送等方式加強宣傳“鄉村振興戰略”實踐內容，強調服務活動的目的和意義，致力于尋找真正熱愛農業和農村，勇于實踐奉獻的學生，切實增強學生參與實踐的自覺性。
(三)實踐連貫性有待增強，應建立長效合作機制
社會實踐活動受綜合環境、交通、學業等各方面因素的影響，主要實踐時間為暑假，持續時間約1—2周，深入調研與服務時間較短。學校對鄉村振興活動的評估與考評的依據主要是活動報告和總結，但是卻沒有真實反饋活動的效果和質量。因此，學校相關部門、指導教師在組織活動前不僅要深入調查研究確保前期準備充足，與服務單位建立長期合作關系，也要依據實際情況設計活動方案，做到及時梳理總結，開拓新的探究方法，運用不同的方式，從不同的角度去解決社會實踐中遇到的問題，適時調整實踐方案，以確保項目落地實施。
作者:張鑫琳 張華英 于向國 單位:東北農業大學
