實(shí)習(xí)提升論文：體教實(shí)習(xí)提升方法探討

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本文作者：張殿亮作者單位：肇慶學(xué)院

前期模擬教育實(shí)習(xí)

學(xué)生教學(xué)能力的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，要?dú)v經(jīng)“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”[3]的多次反復(fù)才得以成就．實(shí)習(xí)生在施教過程中真正統(tǒng)合理論與實(shí)踐時(shí)必會(huì)困難重重、問題叢生，因此，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感的前期模擬實(shí)習(xí)就顯得至關(guān)重要．所謂模擬實(shí)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)從教應(yīng)掌握的各種教學(xué)方法、技巧進(jìn)行選擇性模擬[4]，開展“縮微版”的備課、導(dǎo)入、講解示范、組織教學(xué)及評(píng)課等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)．模擬實(shí)習(xí)一般要借助聲、像等手段，通過對(duì)某些技能或特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)[5]，訓(xùn)練學(xué)生的組織安排能力與教學(xué)技巧．當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)時(shí)，要對(duì)其“微型教學(xué)”（亦稱微格教學(xué)）全程同步錄像，之后回放教學(xué)片段并由教師逐一展開點(diǎn)評(píng)分析；再結(jié)合觀看優(yōu)秀體育教師教學(xué)錄像光盤，即可使學(xué)生形成清晰的自我圖式和微觀系統(tǒng)的技能模式[6]．微型教學(xué)牽涉范圍小且教學(xué)形式靈活，占用時(shí)間相對(duì)較少，還可以將教學(xué)內(nèi)容或動(dòng)作技能進(jìn)行分解訓(xùn)練，每位學(xué)生所選內(nèi)容既可相同，也可異同，不失為一種方便有利且行之有效的優(yōu)選方法．

聘請(qǐng)名師傳授經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)本來是一種“走出去”的實(shí)踐活動(dòng)，但為了讓學(xué)生真正實(shí)習(xí)時(shí)能較快地進(jìn)入狀態(tài)，思想上提早作好各方面準(zhǔn)備，學(xué)校可以將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)校園傳授經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生增加對(duì)教育教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教育氛圍．常年工作在基礎(chǔ)教育一線的資深教育工作者，對(duì)中小學(xué)體育教材與教學(xué)特色的了解和掌控能力出色，而這正是高校教師技能方面的“短板”．由中小學(xué)教育專家傳授其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)高校教師在這方面能力不足的缺憾，中小學(xué)教師的切身體會(huì)可以使學(xué)生的感悟更直接、更準(zhǔn)確、更真實(shí)．通過名師對(duì)過往成功經(jīng)驗(yàn)的預(yù)先傳授和教學(xué)中可能遭遇問題的預(yù)防性解讀，可以使學(xué)生獲得先期心理認(rèn)知，在未來實(shí)習(xí)及教學(xué)工作中增強(qiáng)自信心，少走彎路，避免或減少許多問題的出現(xiàn)．

適時(shí)開展技能培訓(xùn)

對(duì)于普通學(xué)科專業(yè)的實(shí)習(xí)生而言，擬施教課程的內(nèi)容基本不會(huì)超越其已有認(rèn)知范疇，但體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生卻可能會(huì)接觸到完全陌生的授課內(nèi)容[1]．為了應(yīng)對(duì)中小學(xué)體育與健康課程的繁雜性，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)初期因生疏而心生挫敗感，使學(xué)生能能順利進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，特別制訂了肇慶學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃：在第1～6學(xué)期每學(xué)期占用10～16學(xué)時(shí)安排1項(xiàng)專業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，分別為口令與隊(duì)列隊(duì)形、講解與示范、體育繪圖、運(yùn)動(dòng)損傷與急救、體育課解說（說課）和教學(xué)文件制訂．知識(shí)與技能是形成能力的二元基礎(chǔ)，缺一不可；理論知識(shí)主要源于課堂傳授及課余的廣泛涉獵，專業(yè)技能則唯有在實(shí)踐中養(yǎng)成．針對(duì)體育學(xué)科的專業(yè)特性，我們還有意識(shí)地在平時(shí)教學(xué)中增加裁判與訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生適時(shí)參與裁判實(shí)踐，以期在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生為其未來職業(yè)生涯作好必要的技能準(zhǔn)備，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力．

實(shí)習(xí)前期試教工作

從一般情況看，體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期，在正式開始教育實(shí)習(xí)之前，于第6學(xué)期預(yù)先安排了教學(xué)實(shí)習(xí)———也稱一次課試教．指導(dǎo)教師專門抽出1～2周時(shí)間，幫助學(xué)生完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的合理對(duì)接．教師首先帶領(lǐng)學(xué)生快速重溫體育教學(xué)的規(guī)律、原則、內(nèi)容與方法；之后，在分析“體育與健康”課程教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，主要涉及確定教學(xué)目標(biāo)、選擇組織方法、教學(xué)手段運(yùn)用、教案撰寫模式等內(nèi)容．教師通過一系列具有針對(duì)性的指導(dǎo)，完成對(duì)教學(xué)行為的明確闡述，并從中概括出清晰的教學(xué)技能模式，使學(xué)生能夠構(gòu)建合理的教學(xué)技能認(rèn)知結(jié)構(gòu)．教師指導(dǎo)的具體內(nèi)容如下：組織學(xué)生進(jìn)行分組備課，及時(shí)檢查其撰寫的教案；在預(yù)演中對(duì)學(xué)生的教態(tài)、講解與示范能力、組織與調(diào)動(dòng)能力、時(shí)間與節(jié)奏把握能力、負(fù)荷與進(jìn)程調(diào)控能力等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)．這種指導(dǎo)初期集中開展，在完成教案的一對(duì)一指導(dǎo)后，學(xué)生開始分組、分批次進(jìn)行講解、示范等內(nèi)容的片段演練．當(dāng)學(xué)生遍歷此過程后，一次課試教工作正式進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”階段．全體學(xué)生輪流到試教學(xué)校承擔(dān)一堂課的完整教學(xué)工作，進(jìn)一步熟悉、了解教學(xué)全過程，使之對(duì)教育教學(xué)由完全的理性認(rèn)識(shí)升級(jí)至初步的感性認(rèn)識(shí)，為后期的實(shí)質(zhì)性實(shí)習(xí)帶來一個(gè)良好開端．

學(xué)生先期自我診斷

系統(tǒng)學(xué)習(xí)過“學(xué)校體育學(xué)”和“體育教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)”等相關(guān)理論知識(shí)，又聆聽了名師的經(jīng)驗(yàn)之談，再經(jīng)過模擬實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)及一次課試教的歷練，學(xué)生在理論與實(shí)踐的融合方面有了真切的心得體會(huì)．他們開始嘗試用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)其教學(xué)實(shí)踐，期待自己在實(shí)踐中逐漸形成正確的教學(xué)理念，不斷深化專業(yè)知識(shí)并將之內(nèi)化為教學(xué)能力．學(xué)生在一系列的實(shí)訓(xùn)之后，已經(jīng)能對(duì)自身執(zhí)教能力作出初步判斷，對(duì)其在田徑、球類、體操、武術(shù)等體育術(shù)科方面的教學(xué)能力有所感知，對(duì)自己撰寫教案、組織教學(xué)、教法運(yùn)用、示范與講解等方面的技能也能夠判定；能在總結(jié)前期成敗得失的基礎(chǔ)上，客觀評(píng)判自身的優(yōu)勢與薄弱之處，從而在未來真正的教育實(shí)習(xí)中作好充足的思想準(zhǔn)備，能知己所長并促其發(fā)揚(yáng)，識(shí)己所短并及時(shí)彌補(bǔ)修正．當(dāng)評(píng)價(jià)的主客體合二為一時(shí)，這種評(píng)價(jià)就成為自我評(píng)價(jià)，重視自我評(píng)價(jià)已成為現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一種發(fā)展趨勢[7]．學(xué)生對(duì)自我的先期評(píng)價(jià)，既幫助他們檢驗(yàn)和肯定了其前期培訓(xùn)、受教效果，也促使其抓緊實(shí)習(xí)前的時(shí)間在提升能力方面再下功夫．這有助于他們形成科學(xué)、規(guī)范和理性的教學(xué)觀念，將理想化的專業(yè)認(rèn)知向更為切合實(shí)際情境的方向轉(zhuǎn)化，從而在理論與實(shí)踐的融合上能夠目標(biāo)明確，少走彎路．

強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)學(xué)校在培養(yǎng)合格體育師資方面發(fā)揮著不可替代的作用，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的基本前提和保證[8]．在擴(kuò)招等多種因素的綜合影響下，建好實(shí)習(xí)基地已成為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的最優(yōu)選擇[9]．雖然與其他學(xué)科相比，基層中小學(xué)對(duì)體育學(xué)科教育實(shí)習(xí)的接納程度較高，但是選建實(shí)習(xí)基地還是應(yīng)該慎之又慎，要充分考察各備選學(xué)校的規(guī)模建制．以下原則可在建立實(shí)習(xí)基地時(shí)參考和借鑒：其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視并鼎力配合支持實(shí)習(xí)工作，校方有將其學(xué)校列為實(shí)習(xí)基地的意愿；其二，交通條件便利，便于實(shí)習(xí)生和巡查教師往返；其三，具備安排實(shí)習(xí)生食宿等生活條件的能力，可使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無后顧之憂，能全身心投入工作；其四，場地、器材等體育設(shè)施完備，能滿足實(shí)習(xí)需要；其五，學(xué)校體育師資力量較強(qiáng)，能勝任實(shí)習(xí)生指導(dǎo)培養(yǎng)工作；其六，學(xué)校的體育管理制度規(guī)范、嚴(yán)格，教學(xué)秩序穩(wěn)定，能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生營造良好的工作氛圍；其七，雙方前期協(xié)作基礎(chǔ)穩(wěn)定，實(shí)習(xí)反饋意見良好，持續(xù)性合作意愿強(qiáng)烈．根據(jù)上述原則選擇相對(duì)固定的學(xué)校作為長期實(shí)習(xí)合作單位，可以有效避免“打一槍換一個(gè)地方”的隨機(jī)性，不失為一種保障實(shí)習(xí)質(zhì)量的長效機(jī)制．

委托協(xié)作管理模式

體育教育實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了整合運(yùn)用既有理論知識(shí)和技能的真實(shí)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可從中驗(yàn)證和再現(xiàn)已獲得的知識(shí)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這個(gè)過程耗時(shí)久且復(fù)雜艱辛，因此實(shí)習(xí)管理工作堪稱是一個(gè)多階段、多層次的系統(tǒng)工程．實(shí)習(xí)是學(xué)生由準(zhǔn)教師完成最終職業(yè)蛻變的關(guān)鍵階段，實(shí)習(xí)學(xué)校及其指導(dǎo)教師對(duì)引導(dǎo)實(shí)習(xí)生調(diào)整角色，端正教育態(tài)度和規(guī)范教學(xué)行為發(fā)揮著重要影響．由于實(shí)習(xí)生逐年增加，昔日傳統(tǒng)的集中實(shí)習(xí)模式難以為繼，下派到各實(shí)習(xí)基地和分散實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)生，無法再由高校教師統(tǒng)一帶隊(duì)、集中指導(dǎo)，委托實(shí)習(xí)學(xué)校肩負(fù)起管理與指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的主要責(zé)任勢在必行．近年來，高校已不再派教師跟隊(duì)駐點(diǎn)，而僅指派本校教師到各點(diǎn)巡回指導(dǎo)，解決疑難問題．高校對(duì)實(shí)習(xí)全程實(shí)施面上監(jiān)控，而實(shí)習(xí)點(diǎn)的具體管理工作則委托實(shí)習(xí)學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，日常實(shí)質(zhì)性監(jiān)管交由校方與實(shí)習(xí)生隊(duì)長協(xié)同完成．為提高管理成效，大學(xué)與中小學(xué)之間應(yīng)建立平等互利、精誠合作的伙伴關(guān)系[10]．這種委托協(xié)作管理模式的益處如下：其一，解決了高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，選派人員長期駐點(diǎn)指導(dǎo)困難重重的問題；其二，有助于實(shí)習(xí)接收學(xué)校提高對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度，促使其管理制度和措施更加嚴(yán)格到位；其三，能有效磨煉實(shí)習(xí)生的獨(dú)立工作能力，提高其解決突發(fā)問題的應(yīng)變能力．在高校力所難及的情況下，委托實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理負(fù)主要責(zé)任，不失為一上佳解困良策．

建立實(shí)習(xí)反饋機(jī)制

社會(huì)需求是師資培養(yǎng)和高校教育實(shí)習(xí)改革永恒的外在動(dòng)因，高等師范教育是一種學(xué)術(shù)并舉、取向明確的職業(yè)教育，它是學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)邁向職業(yè)生涯的中間媒介．教育實(shí)習(xí)使象牙塔內(nèi)的學(xué)子不再游離于中小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)之外，他們在實(shí)習(xí)中作為行為主體，獲得了任教經(jīng)歷和實(shí)際執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)．他們?nèi)裟芟ば目偨Y(jié)歷練、反思所得之經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，之后予以母校和實(shí)習(xí)學(xué)校雙重反饋，這會(huì)使雙方多方面獲益．一方面，中小學(xué)因?qū)嵙?xí)生的介入了解到學(xué)校教學(xué)中一些隱含但未引起重視的問題，從而可以及時(shí)加以解決，明確今后實(shí)習(xí)生培養(yǎng)工作中需要改進(jìn)之處；另一方面，由于實(shí)習(xí)學(xué)校位居基層教學(xué)前沿，大量的信息反饋可以使高校掌握基礎(chǔ)教育的第一手資料，對(duì)社會(huì)真實(shí)需求把握得更準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)踐中暴露的問題引起重視，從而使專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、制定發(fā)展規(guī)劃[11]及教育實(shí)習(xí)改革工作更有針對(duì)性．實(shí)習(xí)生在實(shí)踐能力形成過程中，主體的行動(dòng)參與和多層面反思，使他們收獲了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了挫折，遭遇到困難，也得到過教訓(xùn)．凡此種種對(duì)后來者而言都是難能可貴的，后屆學(xué)生若能從中有所感悟，將使他們受益無窮．培養(yǎng)合格師資是體育教育專業(yè)的終極目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)體育教育的了解與研究是必要和重要前提，學(xué)生參與教育實(shí)習(xí)并回饋相關(guān)信息，是保證大學(xué)與中小學(xué)聯(lián)系渠道暢通、有效的最佳途徑．