建筑專業論文：建筑專業實習權職劃分

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本文作者：陳卓黃享茍作者單位：湖北職業技術學院

現代學徒制下頂崗實習的權責劃分

1．政府及行業的權責

一是政府建設行政管理部門和建筑業協會明確自身職業教育的責任，政府加大職業教育經費的投入，以保證學校在學生頂崗實習環節教學和管理所需;二是政府負責制定相關政策法規，鼓勵企業接受學生頂崗實習，將企業參與職業教育、企業與學校合作等作為企業資質年審和資質升級審批的重要考核指標，對接受學生實習實訓的企業給予稅收減免或資金補貼，將指導學生實習實訓納入企業技術人員職稱評定指標，對接受學生實習和指導學生實習成績突出的企業和個人給予精神和物質獎勵;三是加強建筑行業職業教育教學指導委員會的作用，完善校企合作理事會制度，行業職業教育教學指導委員會負責指導頂崗實習標準的制定，促進職業教育“雙證書”制度的落實，鼓勵、支持實習學生參加職業崗位培訓、考核和職業技能鑒定，取得行業認可的職業資格證書或崗位培訓合格證書。

2．企業及帶教師傅的權責

(1)企業的權責

學生頂崗之前，企業要對學生進行全面深入的安全教育，負責為實習學生提供充分的安全防護和勞動保護用品，與學校共同安排好學生實習期間的生活;提供實習場地、實習崗位，確定帶教師傅。企業有權按照企業的規章制度對學生進行管理，對實習期間不能遵守公司紀律或不能遵守操作規程的，企業有權要求學校配合加強教育，對有重大違規違紀的行為的學生，企業有權進行相關的處罰。與學校合作良好的企業可以與學校簽訂協議實施訂單培養，按照正式員工的要求對學生進行管理，企業指派專業技術人員進行師徒制實習指導，由企業和學校共同進行專業技能和綜合素質考核，通過企業考核并最終取得畢業證書的學生可成為企業的正式員工，實習企業優先享受優秀畢業生資源。

(2)帶教師傅的權責

經過跟崗實踐，大部分學生與師傅已經建立了良好的師徒關系。在頂崗實習階段，帶教師傅根據具體的實習任務和要求，安排學生的實習崗位與工作，并進行檢查指導，負責學生頂崗實習期間的考勤、業務考核、實習鑒定等工作，按實際情況填寫學生實習鑒定，實習評語等?，F代學徒制下，師徒是雙向選擇的，學生可根據自己的專業方向和對師傅的了解選擇師傅;師傅可以根據自己對學生的了解，選擇其是否可以作為徒弟。師傅有權根據學生的頂崗實習計劃，安排徒弟在實習期間的崗位與工作，有權對學生實習進行過程監督和考核。實習結束時，師傅要參與徒弟的實習答辯，并在《師徒學習手冊》上填寫師傅的評價。學校建有由所有帶教師傅組成的技能名師庫，學校和企業根據師傅指導學生的數量和質量，發放一定數額的帶教津貼。技能名師庫實行動態管理，根據師傅的業績和學生對師傅的評價，由學校和企業共同評選“優秀技能名師”，并根據其指導學生所取得成績的情況給予獎勵，帶教師傅在職稱評定及學歷深造等方面享受企業的優惠政策。

3．學校及學生的權責

(1)學校的權責

學校負責制定各項管理制度，完善頂崗實習各環節操作流程的具體細則，諸如《教師頂崗實習指導管理制度》、《頂崗實習學生管理規定》、《頂崗實習安全管理辦法》、《頂崗實習企業信息庫管理》、《頂崗實習任務手則》、《頂崗實習學生守則》、《頂崗實習成績評定管理辦法》等，以保證頂崗實習過程中遇到的任何問題都有相應的制度措施進行處理。［2］為保證實習的安全和順利進行，學校應要求所有參加頂崗實習的學生自行購買一份人身意外傷害險，并將此作為參加頂崗實習的前提條件之一。為減輕學生的經濟負擔，學?？蓮捻攳弻嵙晫ｍ椊涃M中給予學生一定的保險費補助，以提高實習生的參保率。學校對頂崗實習實行全程監控，并有完整的記錄材料，如《學生頂崗實習申請書》、《學生頂崗實習保證書》、《校、企、學生三方實習協議書》、《學生家長頂崗實習知情書》、《學生頂崗實習登記表》、《學生頂崗實習情況周報登記表》、《學生頂崗實習考核表》、《學生頂崗實習鑒定表》、《學生企業工作經歷證書》等，將這些作為頂崗實習過程監控和評價的依據。學生頂崗實習前，要填寫《學生頂崗實習申請書》，經學校審核批準備案;若調換企業，則要填寫《崗位變動申請》，不經學校同意不得自行變換崗位。根據專業性質和實習方式的不同，對學生的指導可以采用“全程指導”或“巡回指導”的方式?！叭讨笇А笔菍W校指派專業老師到合作企業對學生進行全過程指導，幫助學生消除實習過程中的各種障礙，指導學生完成實習任務;“巡回指導”是學校指派專業老師實行網絡(頂崗實習QQ群、飛信、短信、電話等方式)跟蹤管理，學生通過網絡隨時與老師交流問題，學生至少每兩周必須與指導老師聯系一次。

(2)學生的權責

學生實習前，需接受安全知識教育培訓，通過相關考試后才能頂崗，并與學校簽訂安全實習承諾書。頂崗實習學生具有學校學生和企業準員工雙重身份，因此在實習期間應遵守企業和學校的規章制度，保證操作行為的規范。實習期間，學生要與學校保持聯系，積極與指導老師溝通，匯報實習情況，若違反實習單位的規章制度，必須接受學院及實習指導教師的批評教育。頂崗實習期間，學生必須每天認真填寫實習日志，每周完成一篇實習小結，實習日志和實習小結須有企業指導教師(或師傅)的簽字。學生經過第一階段“項目形式師徒制”和第二階段“跟崗形式師徒制”的培養后，頂崗實踐能力和適應能力普遍增強，工作上手較快，在師傅的帶領下，能承擔較重要的施工崗位工作，在一定程度上為企業創造了經濟效益。在這種情況下，學生有獲取合理勞動報酬的權利。在實習期間與實習企業簽訂了用人協議的學生，其合法權益必須得到保障。

現代學徒制下頂崗實習責權分明的成效

1．政府及行業“共贏”

政府及行業的大力支持，為學生頂崗實習提供了堅實的保障，提高了人才培養質量，促進了專業建設，使專業服務區域經濟更加有力，使孝感“建筑之鄉”技能型人才緊缺的情況得到緩解。企業實力的增強，促進了行業的健康發展，建筑業產值穩步增長。孝感建筑品牌更加響亮，增加了社會對職業教育的認同，構建了職業教育發展的良好社會環境。

2．企業及師傅“共贏”

實施現代學徒制，在分階段式能力培養過程中，企業積極參與專業人才培養，指派專業技術人員擔任兼職教師和師徒制教學指導教師，為學生提供實訓基地和實訓崗位，企業師傅參與了“師徒制”教學模式全過程的實施，對專業人才培養目標和實施計劃有了全面的了解，企業不再對學生頂崗實習持冷漠和拒絕的態度，加強了企業培養人才的主體意識和社會責任感。企業在為學生提供了實習機會的同時，也提高了企業的生產能力，企業將頂崗實習學生視為企業員工進行培養，保證了學生頂崗實習的良好運行，促進了學生可持續發展能力的培養，充實了企業的后備力量，積累了優質的人力資源。在現代學徒制下，大部分師傅與徒弟在頂崗實踐過程中建立了深厚的師徒情誼。學生(徒弟)對師傅心懷感激之情，在學習師傅的技藝的同時，也為師傅分擔工作重擔;師傅在培養徒弟中找到了成就感，實現了職場上的進一步上升。

3．學校及學生“共贏”

學校通過制定一系列行之有效的管理制度，對學生實行安全管理、實習教學計劃落實管理、實習全程監控和頂崗實習考核評價管理，保證了現代學徒制的有效運行。學校與企業深度合作，增強了辦學實力，促進了專業人才培養質量的提升。學生在企業受到了職業素質的熏陶，實現了知識、技能、素質的全面提高，頂崗實踐能力顯著增強。他們在頂崗實習中既學到了專業技能，又為自己和企業創造了經濟效益，有的學生在頂崗實習期間就受到企業的重用，實習期間的月薪達到3000～6000元;許多學生在實習期間被武漢泰森建設集團、湖北揚子江建筑工程公司、湖北遠大建筑公司等單位提前錄用，實現了提前就業。