實習下會計專業學生雙創能力培養探思

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摘要：在大眾創業、萬眾創新背景下，社會對于創新創業能力尤為關注。中職學校的會計專業積極開展學生創新創業能力的培養，為社會培養兼顧創新精神和創新能力的優秀人才。在推動學校教學不斷創業的發展的同時，形成了學生良好就業擇業的良性循環。本文討論了實習實踐背景下會計專業學生的就業特點、職校“雙創”教育現狀及存在的問題，在此基礎上探討優化“雙創”教育的可行措施，旨在更好地提升會計專業學生素質，促進順利就業。

關鍵詞：會計專業；創新；創業

引言

我國正處于經濟發展的新常態中，鼓勵職業院校學生開展創業和創業活動對于學校人才的培養是極為關鍵的。隨時我國經濟發展速度的加快，對于會計專業人才的需求量逐年增加。中職學生的創新創業活動不斷增多，會計專業作為一項重要學科，在創新創業方面也進入了新的發展階段。學校會計專業招生人數不斷增加，專業課程設置不斷改進和優化，這對于學生開展創新創業活動提供了極大的便利。通過“雙創”能力的培養教學學生可以更加高效、準確地了解市場，在此基礎上開展企業的經營。但是現階段中職學生的創業成果仍然十分有限，主要的原因在于學生對于創業和創業知識和技能掌握不足。所以，職校加強創業專業教育是十分必要的。

一、會計專業學生就業特點

（一）就業范圍廣、需求量大

會計部門作為企業核心部門，掌握著資金流動、資本的運作和日常生產管理的核算，對相關從業人員的業務需求量大。以2013屆會計專業畢業生就業率為例，財務管理、審計學、會計學就業率分別為94.6%、93.3%、94.0%，高于全國91.8%的平均水平。會計是對專業水準和應用能力要求都很高的學科，隨著市場經濟發展，與會計和財務相關的崗位也越來越多。對于會計人員的要求已從只會記賬、填憑證上升為要懂會計、稅收、經濟法等相關知識的復合型人才。目前在我國會計行業處于初級人才極度飽和，素質較高的會計人才仍然十分有限。中高級人才匱乏的局面，需要培養具有創新能力的應用型人才，不僅能完成學業，還具備一定的財務技能方面的“雙創”能力。

（二）工作內容及待遇與其專業水平聯系緊密

會計知識具有極強的專業性和系統性，會計崗位對于從業人員的要求也普遍較高，沒有接受過系統性的會計專業理論知識學習的人，并不能很好地勝任會計方面的工作。這就要求會計專業畢業學生在校學習期間，必須要踏踏實實、不斷積累，在學校階段所學習的知識和培養的能力對于學生今后在工作崗位中的發展是十分關鍵的，只有扎實的基本功，才能使會計人員在工作崗位上實現理論與實踐的相互融合，同時秉承著嚴謹的態度和敏銳的判斷力，嚴肅對待工作內容。尤其是隨著企業面臨的競爭加劇，會計人員的職能作用不斷放大，在流動資金核算、資本運作、生產管理、經營決策等方面，發揮越來越重要的影響作用。企業對于高素質的會計人員一直十分重視，具有專業技能和實踐經驗的人才明顯占有優勢，尤其是那些精于會計、管理、稅收和經濟法等交叉學科知識的綜合型人才，在會計人才資源市場具有很強的競爭力，薪酬待遇都十分可觀。現階段我國的普通會計行業人員基本飽和，因此，職業院校要加強對具備創新創業能力的高水平應用型人才的培養，以滿足企業和市場的實際需要。

二、會計專業教學中學生“雙創”能力培養現狀與問題分析

（一）課程設置與安排

會計專業學生的研究工作大多集中于財務管理和注冊會計師方向，在“雙創”的教育背景下，要積極改變原有的方向限制。學校大多采用應試教育的培養模式，將分數作為培養學生和評價學生的關鍵性要素，這就導致學生的學習僅僅是為了獲得較高的分數，在這種思維的作用下，學生學習的方向背離，也失去了興趣。我國現階段會計專業教育思維仍然相對固化，創業意識和方法不足，供求關系極不匹配，需求大于供應。學校的教學資源不足，限于多重原因的影響沒有開始創新課程，人才培養中僅僅關注理論課程的設施，沒有培養創新能力。會計專業是一門應用型學科，必須要在反復的實踐中逐步提升學生的創業和創新能力，但是課堂的大部分時間仍然被分配給理論學習和案例分析。在實際中，學校可以嘗試在培訓中編入商業計劃書課程，使學生在課堂中融入創業實物。

（二）融入“雙創”課程取得的成效

盡管很多職業院校已經逐步關注培養會計專業學生的創業能力，提升創新能力，逐步編撰一些創業和創業方面的教育課程，但是在課程的內容更新方面，與市場需求和企業需求聯系不夠緊密，創新創業課程內容以校內資源為主，與真正的創新創業意識培養相比，提升學生的創新能力仍然存在差距。會計專業的“雙創”課程實踐性不足，學生實際參與的創新創業實踐活動內容較少，缺少突破和強化，實際成效不足。

（三）學生參與創新創業的意愿和能力

中職院校學生的創業案例和工業強國相比較，處于相對較低的水平。學生創新創業環境建設、推行狀況有待加強。盡管國家在資金、政策等方面給予了多項扶持，但是由于社會整體創業環境的限制，創業理念沒有滲透到人心當中，沒有形成學生的創業條件。一些學生在這方面自信不足，考慮到的因素眾多，相關方面的引導不足，學生創業成功的概率較低，會計學生創業能力提升速度慢。

三、實習實踐活動對于創新創業能力培養的優勢

（一）有助于深刻理解理論知識

學生要想在會計的工作崗位上勝任，學校就必須提供專業的創業教育。系統化的會計知識可以輔助會計專業學生在學習中形成高效、科學的思維，指導學生對于會計專業有更加深刻的理解，與行業的發展保持一致。充足的實踐經驗有助于引導學生把握會計脈絡，在快速的行業發展中逐步適應，在工作中不斷充實自我、提升自我，任何一次會計工作過程，會計人員都必須將以往的專業知識和新學習的知識相互融合，積極思考，所以只有這一過程，學生才能逐步創業，與時俱進。財務工作者工作的基礎內容是會計理論，財務人員在扎實掌握會計理論的前提下，才能開展后續的工作，并將力量知識應用于實際的工作當中，如果會計基本理論不扎實，將無法勝任會計專業的相關工作。會計專業的學習是循序漸進的，由基礎知識到中級會計知識、再到高級會計知識，最后拓展到相關領域當中。學生的培養難度逐步提升，所以在學生創業培養方面的資金投入也難以受控，必須進行較多的投入。

（二）有助于找到更好的創業方向

會計專業水平的提升必然推動經濟的進步，積累經濟學、市場學和管理學等方面的知識可以輔助學生更好的理解現階段市場和經濟的發展，促進學生在創新和創業者把握國家的宏觀經濟，在市場中發現機會，準確把握創業方向。宏觀經濟和微觀經濟的學習對于學生在創新創業者把握經濟形勢具有積極的意義。

（三）有助于創業初期的財務把控

會計專業畢業生的工作范圍相對較大，很多崗位是適合會計畢業生的選擇。但是從創新的層面分析，學生必須具有充足的知識儲備，才能從事創業工作。在外媒評選出來的五個最適合創業的專業就包括會計專業，畢業生憑借專業的優勢可以更好地理解公司的財務報表，并在公司的創業初期競爭中取得優勢。

（四）有助于熟知行業領域的法律法規

會計專業的學生不僅學習會計專業理論知識，同時也必須要掌握相關的法律和法規，這可以從現階段學校的會計授課體系設置中有所了解。法律和法規的學習，對于輔助學生在創業階段找到正確的方向，避免走彎路具有關鍵性的作用，可以在法律的指導下，積極發展。在企業會計制度中所包括的內容涉及多個方面，制度根據市場和經濟的發展不斷更新，這就需要會計工作人員在實際的工作中以法律為依據和準則，對于法律規定有全面、準確的理解。

四、在教學和實踐中培養學生“雙創”能力的幾點建議

（一）提升師資隊伍的實踐教學能力

只要高水平的教師才能培養和提升學生的創新創業能力，學校要增加專業教師的崗位，指導學生建立創業和創業意識，在會計的培養和教育中逐步融入創新教育。要將創新創業理念相互融合，探求創業在會計方面的要素，促進畢業生創業活動的推進和發展。要從下面三個方面著手開展工作。第一，教師要積極在創業工作中參與實踐，可以通過兼職的方式不斷在實踐中探索并獲取經驗。教師在深入到市場實踐中以后，可以更深刻的理解市場的運行狀態，輔助畢業生合理的融入創業活動當中，將在實踐中積累得到的寶貴經驗傳輸和學生，為學生的創業提供精準化的指導。第二，聘請具有實踐經驗的創業人員為教師和學生提供指導。請這部分有創業經驗的企業家作為學校的兼職教師，定期在學校開展講座，將他們的創業經歷和創業經驗融入具體的會計教學當中，輔助會計專業的教師和學生對于創業有更深層次的認知。學生可以從這些成功創業人士的經歷中汲取一些知識來進行自我提升，更好地開展創業活動。第三，營造良好的交流環境。在良好的創業管理氛圍中，積極為學生創造機會與創業成功人士多交流、多學習，營造師生平等、互動的學習氛圍，使學生在這樣的環境中制定創業目標和計劃。

（二）將“雙創”課程納入專業人才培養方案

要將創新創業教育融入會計人才的培養計劃當中，提升學生的創業能力。使學生在創業實踐中建立科學、綜合性的創業觀，關注綜合性人才的培養。學校和社會要合理確定培養模式，引入充分發揮學生主動性和創造性的創業模式；從專業的設置層面，做好學科之間的相互融合，構建綜合性的知識結構。

（三）在“雙創”教學中突出實習實踐的地位

第一，引入模擬企業等教學方法。在教學中將學生分成若干組，每組3人到5人，以組為單位開展創業和創新活動，學生在活動中從事會計工作，理解崗位的工作內容和責任，在實踐中取得一些經驗。加強創業的經驗積累。不斷更新創業指導方案，輔助教師更好地與市場保持一致開展創業教育，實現網絡化的創業實踐工作，提升創業教育中的監督和指導力度。第二，在創新課程中突出實踐的重要作用。創新課程中要關注如何提升學生的創業能力，使學生可以從不同的角度把握創業的發展歷程，逐步具備創業的能力，提升創業的綜合素質，將創業教育與會計課程相融合，學校要從宏觀層面調整和優化課程，構建創業教育的關鍵環節。會計專業的畢業生要掌握資金的管理和考核、評價，同時懂得風險的辨別和規避，能夠在市場中進行科學、準確地分析，具備經營管理能力。第三，將以往的學生評級機制和考核機制進行優化與更新。改變以往僅僅憑借試卷就確定學生考試成績的模式，在應試化教育的模式下，學生僅僅對知識進行死記硬背，并沒有關注提升自己的創業能力。教師要結合具體的創業課程開展考核，將考試方式可以極大地激發學生的創新思維和創新精神，做好創業的考核與評價。在日常管理中滿足學生的個性化需求，激發學生的興趣和愛好，為學生提供寬松、自由的學習條件，使學生的創業能力不斷提升。

（四）校企合作開展創新創業的實習實踐

結合會計專業的特點開設實習基地，引導企業和學校相互合作，通過這樣的方式提升學生的創業能力。通常可以將學生安排到企業當中去體會創業工作的氛圍和環境。借助于學校和企業的合作，形成產業研一體化的模式，使學生的創業和創新素質得以提升。學校要和社會積極建立聯絡關系，構建起一個學校培養、企業聘用、政府支持的創業系統。實現創業資源的全面開發。從會計專業的層面分析，學校可以做好下述安排。1.與相關企業合作。高校要與會計領域當中的企業積極合作，輔助學生在行業中積極發展，及時掌握自身知識結構中的欠缺之處，例如和具有規模的會計師事務所積極合作，參加到國內外的審計、會計相關服務當中，為進入工作崗位積累豐富的經驗，為后續的創業和創新奠定豐富的專業基礎。同時，要積極與創業管理、風險投資等機構合作完成項目，及時獲取創業市場中的資源和信息，為今后的創業積累渠道。2.搭建學生與創業者的溝通平臺。將學校的為社會服務職能充分地發揮出來，通過與政府、企業的合作，對創業活動的可行性和關鍵點進行分析，做好創業前期的市場調研和計劃。學校要為學生提供充分的創業案例，開展創業的相關競賽，從會計專業理論層面著手，開展一些沙龍、論壇、講座、學術研討會，通過交流和學習提升學生的專業水平，引導有想法、有思想的學生加入創業活動中，推進創業教育和會計專業教育的相互滲透，使會計專業學生的創業能力逐步在學習和實踐中得以培養和提升。3.有針對性地采用實踐教學。從會計專業層面出發，學校要兼顧學生的學科背景，選擇適合的企業進行合作，會計專業的學生憑借專業的優勢參與企業的創業工作，實現自身創業水平的提升。學校要在創業實踐融入教學計劃當中，將創新創業加入教學計劃當中，學生在實踐的參與中對項目的了解逐步深入，通過對創業知識的學習，實現理論與實踐的合理融合，為小企業和創業團隊提供會計業務的服務，了解小企業的運營狀況，為今后在市場中發現項目、實施項目打下基礎。

五、結語

結合上述分析，現階段學校對于創新創業教育尤為關注，教育的目標在于培養學生的創新思維，激發創業意識，并通過參與學習和實踐提升自身的創業能力。在會計專業中開展“雙創”教育，為學校的教育發展指出了科學的方向。“雙創”教育理念的引入，可以提高學校的教學效果，培養學生的創業精神。市場的變化環境日趨復雜，學校的“雙創”教育可以輔助學生不斷提升創業能力，成長為會計領域所需要的優秀人才，以滿足社會的發展需要。

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作者:胡穎 單位:福建省福州旅游職業中專學校