高校市場營銷課程教學法思考

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1．建設(shè)項目式教學師資隊伍

新的人才培養(yǎng)模式只有新型教師才能勝任，優(yōu)秀有效的師資是引導學生完成項目式教學的必備條件。這就要求進行項目式教學的教師既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實踐經(jīng)驗，這是項目式教學成功的關(guān)鍵要素之一。因此，這就需要從事市場營銷策劃技能教學的教師除了有豐富的理論知識外，還要求具有實踐動手能力，對市場營銷策劃管理專業(yè)而言，最好具有市場營銷策劃企業(yè)的管理背景。因此，一方面教師本人需要自我學習，不斷提高業(yè)務水平，拓展知識面。另一方面，學校應注意多給教師去企業(yè)鍛煉、掛職的機會，與業(yè)內(nèi)專家緊密聯(lián)系，以確保教師理論知識能聯(lián)系實際，且能隨時掌握時代及行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，以便把最新、最科學的行業(yè)知識傳授給學生。利用一切合理手段，培養(yǎng)真正意義上的雙師型教師就是一個很好的方法。當然若有條件，積極引進市場營銷策劃行業(yè)內(nèi)的專家，不僅能既快又好地達到目的，而且能對其他專業(yè)教師市場營銷策劃專業(yè)水平和能力的提升起到推動作用。

2．創(chuàng)新設(shè)計市場營銷課程

在專業(yè)課程的技能授課中，分解項目后，全程采用理論、實訓一體化的教學手段不失為一種好的方式。該授課方式的特點是：理論和實訓教學融為一體；教師的“講”和學生的“練”融為一體；全課以項目為主線貫穿始終，以學生完成項目為教學目的；學生以小組完成項目的方式進行學習，以作品的形式作為學習和實踐的結(jié)果。教師通過從課堂到實踐的設(shè)計，對引入市場項目進行論證研究，指導學生自主創(chuàng)新，結(jié)合引入的實際項目完成任務，并產(chǎn)生實際的市場價值。

3．重組市場營銷的傳統(tǒng)教學內(nèi)容

在實施項目式教學的過程中，需要根據(jù)實際情況將部分課程內(nèi)容甚至相關(guān)課程進行整合，在一個項目中融入多個教學任務及內(nèi)容，這無疑對教師提出了更高的要求，需要教師具有寬廣的知識面，同時也大幅度提高了教師的備課量，授課教師必須根據(jù)自身課程項目的進展情況科學制訂授課計劃，靈活組織教學環(huán)節(jié)。就市場營銷策劃行業(yè)的實際情況來看，一方面沒有實際操作經(jīng)驗的營銷人員被替代性很強，而另一方面行業(yè)內(nèi)卻非常缺乏有一定發(fā)展?jié)摿Α⒏矣陂_拓創(chuàng)新、有實踐經(jīng)驗的人才。面對這一矛盾，專業(yè)教學必須考慮變革，加強對市場營銷策劃課程重組的研究。

4．建立和完善市場營銷課程項目式教學的評價機制

項目式教學方法作為新型教學方法改革比較成功的案例，在很多課程教學中得到了應用。這種新型教學方法的實施，導致對學生的有效評價發(fā)生了變化，逐步向?qū)W生全面能力的提升方向發(fā)展。過去對學生的評價大多是只看結(jié)果，且往往只以成績?yōu)閱我辉u價；這種評價方式的弊端顯而易見，隨著“項目式”教學的推廣及改革的深入，這種評價方式已有較大改變，畢竟學生是具有個體差異的人，應允許異步發(fā)展，應該多元化；學生發(fā)展具有主動性，評價應調(diào)動學生積極參與，促進其學習與發(fā)展；學生發(fā)展需要外部推動，將評價貫穿于學生學習的全過程，使評價成為激勵學生發(fā)展的手段，并注重學生在參與課堂教學過程中的實際表現(xiàn)。在教學中為了推動和督促學生養(yǎng)成自主學習的習慣，在課程考核體系中可增設(shè)“有效學習方法的掌握”這一考核指標，督促學生自主學習，提高學生利用社會資源學習課程的興趣。

5．工學結(jié)合，建立實際的市場營銷策劃項目支持

市場營銷策劃在實際工作中通常是要求在很短的時間內(nèi)做出營銷策劃方案，企業(yè)無法等待一個學期按部就班的策劃過程。另外，還必須能夠?qū)ふ业侥芎w學習領(lǐng)域所涉及的全部或絕大部分教學目標規(guī)定的內(nèi)容分項目。由于真實工作與教學過程之間存在著較大的時間差異，工作的延續(xù)性無法保證，使得項目教學的真實度受到限制。但對一門課程而言，教學時間是受學院整體教學計劃制約的，解決這個問題最好的方法是從教務的層面，給同類課程一個集中學習的時間。真實項目的獲取比較困難，建議充分利用校園資源，將學校的一些宣傳策劃工作結(jié)合市場營銷策劃課程進行。另外，可與廣告公司、營銷策劃咨詢公司聯(lián)系，積極爭取實際的營銷策劃項目，實現(xiàn)工學結(jié)合和產(chǎn)學結(jié)合的項目式教學模式。

綜上所述，在市場營銷課程中運用項目式教學法選取調(diào)查項目來創(chuàng)設(shè)“情境”，通過協(xié)作學習的方式開展學習，通過完成調(diào)查項目來達到意義構(gòu)建，是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統(tǒng)的教學模式，能解決學生身邊的一些現(xiàn)實問題，從而實現(xiàn)學生對知識的掌握和對能力的提升。通過項目式教學法的學習，學生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。教師應用項目式教學法，可以促進學生對知識的構(gòu)建，提高學生的綜合實踐能力。