創新創業教育與網絡營銷課程融合探究

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［摘要］首先，從提高學生學習的積極性、學生對課程的深入理解以及培養學生的團隊合作精神等方面說明創新創業教育與電子商務專業教學融合的必要性；其次，從教學理念、課程實施、理實結合、實踐基地、評價機制等方面詳細分析創新創業教育與網絡營銷課程教學融合的現狀；最后，針對目前融合過程中所存在的問題，提出創新創業教育與網絡營銷課程教學融合的策略。

［關鍵詞］創新創業；網絡營銷；融合

在“大眾創業，萬眾創新”的國家戰略背景下，提高創新創業人才培養質量成為衡量職業學校辦學質量的重要指標。現代科技的高速發展，社會對網絡營銷專業性人才的要求也在不斷變化，而職業學校的畢業生在實際就業崗位上的能力與企業的要求還有一定的差距，尤其是在創新創業能力上還需要重新培訓與考核。

一、創新創業教育與網絡營銷課程教學融合的必要性

（一）提高學生學習的積極性

對于職校學生來說，專業知識的學習不僅僅滿足理論知識，同時還需要實踐的演練。而創新創業教育最終的效果通過創業實踐的方式去衡量，將它融入網絡營銷教學中去，理論知識與技能緊密聯系起來，讓學生充分認識到學習網絡營銷課程，今后所從事的工作崗位，又可以幫助學生建立網絡營銷創新思維，提高學生創業的自信心和積極性。

（二）加深學生對課程的理解

從課程融合目標來看，學生開展專業課程學習過程中，能夠同創新創業教育的實踐活動相結合，有利于開展理實一體化的學習，也能夠認識到在以后的工作崗位中的職責或內容。網絡營銷課程是電子商務類專業的一門專業核心課程，課程內容具備很強的實踐性，課程特點、學習領域、技能操作等方面非常適合開展創新創業教育的融合，學生通過了解網絡營銷與創新創業教育的理論、理解并掌握網絡營銷策略、活動與創新創業實踐相結合，真正認識到網絡營銷活動和創新創業教育融合，進一步加深對網絡營銷課程的理解。

（三）加強學生的團隊合作意識

在課程融合實施過程中，學生個人難以完成教育實踐活動，必須通過小組合作來完成。教師在實際教學過程中，將創新創業教育融合到網絡營銷課程里，在組織學生進行團隊活動時，制定明確的學習目標。學生在完成集體目標的同時，也實現了個人的目標和價值，在成功的喜悅中感受到學習的快樂。通過團隊協作能力的提高，培養學生團隊合作的意識。

二、創新創業教育與網絡營銷課程教學融合的現狀

（一）教學理念較薄弱

當前，隨著社會發展、科技進步以及行業的發展，網絡營銷課程無論從基礎知識的提出、社會的需要還是到企業的接收，轉化所需要的時間越來越短，而各種新技術、新理念還在迅猛的發展過程中。網絡營銷課程教學的部分教師對目前社會需求了解不深入，教育教學觀念比較陳舊，還停留在理論知識的傳授，實踐教學技能的講解、示范和指導，在教學過程中體現創新創業教育知識引導較少，也沒有進行學生的職業意識、創新創業能力等多個角度的職業教育，缺乏將學生培養成符合社會發展的新型人才，同時也違背了職業教育的初衷。

（二）實施教學課程比較單一

網絡營銷課程作為中等職業學校電子商務專業的核心課程之一，在教學過程中，主要通過教師的傳授，而忽略了學生學習的主體性。教師主要以講授理論、網絡營銷技能演示為主，知識和技能的展示并沒有應用到實際中，無法幫助學生建立網絡營銷創新創業思維，這種教學方式無法激發學生的學習興趣，學生也不愿意參與課程創新創業的研究，導致學生的實際操作能力與企業的需要、社會的需求有很大的差距。

（三）理論與實踐結合有待加強

網絡營銷課程創新創業相關的實踐教學在中等職業學校電子商務人才培養方案中所占的學時比例較少，創新創業實踐教學平時主要采用傳統的課堂教學模式，教學方法和手段比較單一，網絡營銷課程是實踐性很強的課程，平時上課主要采用案例、視頻進行理論講授，側重創新創業教育理論的指導，缺乏網絡營銷課程實踐操作能力的培養。這種教學方法雖然可以讓學生了解網絡營銷課程的基礎知識，但是這種封閉的、與現代社會發展脫軌的實踐教學方法難以與市場和用人單位相適應，難以與真正的網絡營銷環境相匹配，培養出來的學生也難以滿足企業的實際需要。

（四）實訓基地建設還有不足

在課程融合教學過程中，實訓基地的建設是提升教學質量的有效方法。由于現代科技的迅速發展，在實踐環節的教學設備更新比較快，學校在實訓基地建設的方面還無法跟上更新的節奏，實訓的配置相對比較滯后。同時，校外實訓基地的建設還很缺乏，與企業的合作還流于形式，學生在學習過程中還沒有真正開展網絡營銷課程創新創業的實踐訓練。

（五）評價機制比較片面

目前，課程學習的評價主要通過終結性評價，一般通過課程學習后的期末考試，或者體現在學生畢業前的畢業論文中，而缺乏平時的過程性評價。比如，在平時成績的評分中過多關注學生上課精神是否飽滿、作業是否完成、最后考試是否通過，主要了解學生對理論知識點的掌握，而忽略了學生在學習過程中對專業技能的掌握、學生網絡營銷課程創新創業意識以及利用課程知識進行創新創業訓練。

三、創新創業教育與網絡營銷課程教學融合的策略

（一）更新教學理念，提升教學質量

“互聯網+”的時代改變了人們的生活習慣和行為模式，亦改變了學生的學習和生活，更新教師的教學理念已經迫在眉睫。首先，教師要與時俱進，了解社會發展新動向，掌握互聯網發展新理念和新技術，對未來社會前沿科技要有新的預判，對專業人才的需求。其次，要加強網絡營銷與創新創業課程理論知識學習，不斷提升自己的網絡營銷與創新創業素養，樹立崇高的教師形象，把培養富有創新創業精神與網絡營銷課程相融合作為教學的重要目標。

（二）優化課程實施，促進課程間相互融合

隨著互聯網技術的發展和現代職業教育的改革，海量的多媒體技術被應用到我們的教學中，教師要利用好這些教學技術并將它引入課堂中。同時，在教學過程中要確定學生的主體地位，改變教師傳授和演示而學生聽講和模仿，要提高學生自主學習的積極性和參與度。教師通過課前布置學前任務、小組合作、實踐演練，讓學生先思考如何將網絡營銷課程中內容與創新創業的內容相融合，鼓勵學生積極參與到課堂教學過程中，引導與啟發學生形成主動學習的意識。另外，各創業小組根據平臺上布置的創業項目的任務，結合直播營銷知識并聯系自己模擬店鋪的產品，展開討論進行探究性學習，并將討論的結果上傳至學習平臺。教師及時查看學生在平臺上的學習完成情況，并給予指導，幫助學生在課前預習時，建立初步學習直播營銷內容的印象，并引導學生思考直播營銷內容與創新創業教育融合。在課程實施過程中，教師通過直播營銷內容的學習和直播技能訓練幫助學生完成創業任務。后續教師還要不斷關注學生創業項目的實施情況，不斷與學生進行溝通，引導學生將創新創業教育與課程內容聯系起來。

（三）教學內容與創新創業能力進一步提升

教學內容首先要以培養社會所需要的人才作為主線，再結合網絡營銷專業理論知識，通過整合實際操作環節，刪除過時、不符合現代企業需求的教學內容，在課程內容中加入創新創業教育的內容。其次，要以培養學生的創新創業能力為核心，構建教學目標體系，為了使教學內容的改革適應現代職業教育的需求，教師在制訂教學目標時必須有創新創業的能力目標。最后，教學內容的學習可以是多種多樣的，在保證開展課堂學習的同時，可以通過開展多種創新創業知識競賽活動，檢測學生的創新創業能力。

（四）加強實訓基地建設，營造創新創業氛圍

學校要根據網絡營銷課程與創新創業教育相融合來建設實訓基地，讓學生對理論和實踐的學習體現在創新創業教育中。一方面學校根據社會需要，在校內為學生建設網絡營銷實訓基地，在實訓基地為學生創造練習的環境，開展實訓任務訓練。另一方面學校要加強與企業合作，為學生創造職業崗位環境，在真正的工作崗位中掌握職業技能，完成創業任務的學習。

（五）構建全面評價體系

以創新創業教育與網絡營銷課程教學融合為導向的課程評價體系是圍繞學生的理論學習、技能訓練以及創新創業能力的發展等方面作出綜合性評價。對教學評價不能僅限于課程最終的評價，還需對課程學習的過程性評價。教學評價可以通過綜合作業、創新創業比賽等形式進行分值評價，同時對每個創業小組，請企業按照市場、行業的標準對其店鋪運營情況、公眾號和小程序等，按照實績代評，構建學校、行業、企業共同評價體系。

參考文獻：

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［2］薛龐娟.基于“三進課堂”的“網絡營銷”教學模式改革與實踐［J］.科技創新與生產力，2021（2）.

［3］王紅霞，姚娟.電子商務專業創新創業教育與專業教育融合發展研究［J］.經濟研究導刊，2020（5）.

作者:宋文新 單位:南京商業學校