論校企深度融合下的工匠精神培育對策

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摘要：近年來，學生工匠精神的培養越來越多地受到學校和企業的重視。無論是我國經濟的轉型，還是企業的發展，都離不開具備工匠精神的人才。校企深度融合的教育理念，是指企業與學校互相配合，共同探究人才培養方案，并讓學生在學習理論知識的同時，強化實踐能力，提升職業素養，從而達到培養學生工匠精神的目標。

關鍵詞：新時期；校企合作；工匠精神；教育方法

目前，越來越多的企業重視核心競爭力的提升，希望企業內的人才都具有工匠精神，能夠以勞動為榮，重視技能的提升，敢于創新，具備敬業守信的職業素養。為了建立具備工匠精神的人才隊伍，很多企業都選擇與學校開展合作，采取校企協同育人的教育教學模式，幫助學生深度解讀工匠精神，配合學校打造具備工匠精神的文化環境和優秀的專業教師隊伍，并為學生介紹具備工匠涵養素質的工匠人物，力求更加高效地培養出知識性和創新性技術技能人才。

一、工匠精神的內涵

優秀的工匠追求完美，對細節有著極高的要求，享受通過自己的雙手讓工藝品逐漸升華的過程。工匠精神所代表的是時代的氣質，是毫無保留地投入工作的一種生命狀態[1]。具有工匠精神的人講究執著專注，具有死磕精神，無論遇到什么困難，都不放棄；具有工匠精神的人講究精益求精，在工作中保持嚴謹求實的工作態度和一絲不茍的工作作風，敬畏自己的工作，通過精雕細琢，將產品做到最好；具有工匠精神的人講究創新進取，具備終身學習的理念，并且敢于創新，力求突破自己，提升技藝水平，實現完善自我的目標；具有工匠精神的人講究匠心筑夢，具有家國情懷，能夠將“我的夢”與“中國夢”融合，具備用技能報國的精神。工匠精神不是口號，而是要從當下做起，不斷磨煉專業技能，提升職業素養，保證產品質量。

二、培育學生工匠精神的必要性

一直以來，“精英教育”“金錢崇拜”等思想逐漸讓人遺失了工匠精神，但隨著社會的發展，必須注意學生工匠精神的培養。首先，工匠精神是國家經濟發展的現實需要。當前中國經濟發展的首要任務，就是實現經濟發展方式的轉型和產業結構的升級。目前，我國勞動力成本的優勢逐漸降低，想要保持我國的競爭優勢，就必須培養出更多具備“工匠精神”的職業人才，只有這樣，我國才能實現發展為制造業強國的目標[2]；其次，工匠精神是企業生存和發展的重要保障。工匠精神是企業長壽的必備元素。企業發展中遇到的困難，很多都是由于缺乏對精品的堅持。因此，想要保持持續發展，提升核心競爭力，企業就必須具備具有工匠精神的人才隊伍；再次，工匠精神是學校培養人才的重要目標。學校開展教育教學活動的目的，不僅僅是培養學生的道德修養和專業能力，還要為學生的就業提供保障。企業需要具備工匠精神的人才，而學校是培養學生工匠精神的主要場所，所以，學校在進行人才培養的過程中，必須注意對學生工匠精神的培養；最后，工匠精神是學生個人發展的現實需要。當學生具備工匠精神時，也就具備了較強的就業競爭力，可以更加快速地適應工作崗位，并在職業生涯中，快速脫穎而出。所以，和專業知識技能一樣，工匠精神也是學生立足社會的重要條件。

三、校企深度融合與工匠精神的培育研究

當下，企業都希望可以得到長遠的發展，渴望吸收更多具有職業態度與創新能力的技術技能人才。經驗和能力可以在實訓中得到提升，但工匠精神必須在學校學習過程中領悟與養成。所以，越來越多的企業選擇與學校開展合作，引導學生深入了解企業文化，加深對企業的認同感，并通過校外實訓，在專業技術人員的輔助下，有效地提升自身專業技能，提高專業素養[3]。在此基礎上，通過企業與學生的直接交流，可以讓學生加深對企業文化的認同，畢業后直接到熟悉的企業工作。校企合作模式的要點為，（1）培養職業素質。通過校企合作，學生可以通過了解企業文化，加深對本專業的工作內容的了解，實現職業素質的提升；（2）學用一體。學生在專業學習過程中，可以通過深入企業進行學習與實踐，實現學用一體的目標，提高學校人才培養的質量；（3）開展技術交流。在校企合作過程中，企業中的工程技術人員可以到學校開設講座課程，并邀請校內全職教師參與企業技術開發。通過強化優秀教師與企業的技術人員之間的合作與交流，有助于企業的發展和學校教育工作的開展。通過與學校合作培養人才，可以幫助學生在學習專業技術的同時，養成良好的職業素養,在理論學習與專業實訓的過程中，逐漸養成工匠精神。

四、校企深度融合背景下“工匠精神”的培育策略

1.打造具備工匠精神的文化環境

在校企深度融合過程中，企業與學校需要根據產業轉型對人才素養的新要求，打造具備工匠精神的文化環境，讓學生深入了解社會文化、行業文化、企業文化，并在具備工匠精神的文化環境中，提升自身專業素養、人文素養以及職業素養，進而更好地投入到今后的學習和工作中。具備工匠精神的文化環境，需要學校和企業之間加強交流，共同打造文化環境：（1）輔助學校加強校園物質文化建設。在校企合作過程中，企業需要與學校共同營造校園環境，在校園人文景觀、公共建筑等方面的設計過程中，引入企業文化，建立企業工作站、校企實訓基地等。（2）加強企業精神的宣傳。企業可以協助學校組織形式的校園文化活動，并請企業內專業人員參與活動。例如，企業可以定期邀請學校新生到工作車間參觀，幫助大學生加深對所學專業的了解，并邀請具備良好理論知識和實踐能力的高年級學生到企業進行實習。為提升學生參與實習的積極性，企業還可以為學生發放薪資或生活補助。這樣，既可以豐富學生的課余活動，又可以使學生受到企業人員工匠精神的熏陶。

2.通過典型示范引領弘揚工匠精神

通過典型示范，可以達到以點帶面的效果。企業在人才培養的過程中，可以通過培養和樹立先進典型的方式，讓更多學生了解到工匠精神的內涵，提升自身綜合素養[4]。在邀請學生參加實訓的過程中，可以為學生介紹優秀員工的工作經驗、工作態度，通過深入學習典型事例，可以在遇到困難時，借鑒優秀員工處理問題的思路，并受到優秀員工的影響，養成堅持不懈、求實創新的工匠精神。此外，企業還可以定期派遣優秀員工走進課堂，為學生講解專業技能知識，并在授課過程中，滲透工匠精神的內涵，通過樹立榜樣，可讓學生更好地學習先進事跡，并向優秀人才學習，強化工匠精神。

3.校企深度融合運行機制的科學構建

科學的校企深度融合運行機制，可以實現學校與企業共同培養高技能人才的目標，讓學生利用學校與企業的資源，提升職業素養，形成工匠精神[5]。在校企深度融合的運行機制構建過程中，企業必須積極配合學校的工作，（1）配合學校制定人才培養方案。在人才培養過程中，企業必須根據社會發展的形勢，配合學校培養符合企業要求的人才。因此，在人才培養方案的制定過程中，需要請技術專家和管理人員積極與專業教師開展深入交流，共同完善人才培養方案；（2）配合學校實施工學結合計劃。學生掌握一定的專業基礎知識后，需要到企業進行深入學習。而工學結合計劃，有利于學生的發展，也有助于企業在與學校合作過程中獲得真正的利益，讓學生在工學結合的過程中，受到企業文化的熏陶，并樂于在畢業后繼續與企業合作，企業可以實現引進更多專業人才的目標，學生也可以快速走進工作崗位；（3）配合學校完成校本教材。很多專業技能知識的運用，都需要學生深入學習企業生產過程中的典型案例。在企業的幫助下，校本教材中的教學內容可以得到豐富，學生可以接觸到更多最新的工程項目，有助于學生將理論知識與生產實際進行結合，讓專業課程更具職業性與先進性，有助于企業對學生進行技術培訓。

4.培養具備工匠精神的教師隊伍

培養“大國工匠”，關鍵在“工匠之師”隊伍的建設，企業必須輔助學校提升教師隊伍的專業素養。教師是學生職業生涯中的引路人，在人才培養過程中，教師所體現的操作技巧以及職業素養，都會對學生產生影響[6]。只有教師在教學過程中，體現出精益求精、勇于創新的職業態度，才會讓學生感受到所學專業的魅力，對工匠精神產生深刻的認識，所以，在校企合作過程中，企業必須協助學校打造匠師隊伍。企業的專業技術人員可以作為兼職教師開展授課活動，讓學生體會一線工作人員的專業素養和職業精神。同時，還可以邀請教師到企業進行鍛煉，充分地利用企業內的各項資源，幫助教師提升專業技能，并在鍛煉過程中實現工匠精神的養成。這樣，通過配合學校打造具備工匠精神的教師隊伍，可以讓學生受到一定的影響，逐漸養成工匠精神。

五、結語

企業必須通過加強與學校的合作，培養學生的工匠精神，進而培養更多與崗位要求符合的高素質人才。通過對校企深度融合的運行機制構建，營造傳承工匠精神的文化環境，打造匠師隊伍，并為學生樹立學習的榜樣，可以讓學生在學習和實訓的過程中，養成工匠精神。

參考文獻

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[3]馬廷奇.命運共同體：職業教育校企合作模式的新視界[J].清華大學教育研究，2020，177（5）：123-131.

[4]石偉平，郝天聰.產教深度融合校企雙元育人——《國家職業教育改革實施方案》解讀[J].中國職業技術教育，2019，695（7）：94-98.

[5]徐國光，史軍，李積珍，等.課程思政下高校育人工作融入專業課路徑研究[J]福建茶葉，2019，41（9）：129-130.

[6]董穎，鄭友取，李俊.高校創業教育的校企協同：歸因、模式與案例研究[J].科技管理研究，2019，39（8）：68-74.

作者：高國麗  單位：吉林農業科技學院