校園人文環境營造思路

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1、前期思考

“如何營造大學的人文環境”是一個綜合性、并具有重要價值和意義的問題。高校人文環境是指，圍繞在師生周邊的校園外部空間領域中，與教學活動相關的具有文化歷史意義的組成部分，以及校園一切教學科研等活動的學術圈子及制度基礎，具體包括物質、行為、制度和精神四個層面。1大學之為大學，不僅在于它是一種客觀物的存在，更因為是一種精神的存在2。這種精神的形成不是個別個體在短期內所能完成的，而是需要特定的群體在一個相當長的時期內通過共同生活來確立。無論是中國的書院建筑布局傳統，還是歐美大學紅磚合院建筑傳統，都是人和時空互動的歷史產物。每所大學的建立和發展都具有特定的歷史背景和文化淵源，在辦學理念、歷史傳統、人文氣象、地域特征等方面存在諸多不同，而這些差異即學校的特色及魅力所在。大學校園應該是一個充滿學術氛圍、擁有豐富文化內涵的場所，它體現人在空間中的主體地位，使人從中感受到認同和歸屬感，滿足精神的需求。對于新建校園而言，在設計中應自始至終關注校園人文環境的營造，既要強調以人為本的價值觀，也要尊重老校區的文化傳統及地域特色。

2、項目概況

2010年經江蘇省教育廳提議，南京林業大學和淮安市人民政府共同創建南方學院淮安校區。校區位于淮安市高等教育園區內，規劃總用地面積1300多畝，擬建建筑面積30萬平萬米，分為南、北2個校區，目前北校區已建成500畝校園和7.5萬平萬米校舍，并已投入使用。2010年9月，南京林業大學風景園林學院接受南京林業大學和淮安市人民政府委托，開始進行南方學院淮安校區南校區修建性詳細規劃設計。南校區基地內的自然環境條件優越，有著眾多的溝渠水系和豐富的植物資源，生態環境良好。本著尊重場地原有環境條件和空間肌理的原則，綜合高校校園應具備的功能，提出南校區的規劃結構：以校園共享公建軸和生態水系綠帶為結構，將教學科研區、中心景觀區、后勤服務區（學生生活區、教工生活區）、體育運動區等功能區組織在一起，并通過眾多視線通廊，將校園各部分與綠地水體等自然生態要素進行結合和滲透。

3、規劃理念

3.1“一校兩區”的整體性與連續性

“整體大于局部之和”。當設計師面對特定地段時，既要通過對時間、地域、場所的重視，強調“形態延續”，也要追求發展過程中的動態平衡，實現“有序演進”。南方學院淮安校區南、北兩個校區的規劃與建設上有一定的時間差，在南校區的規劃設計中，我們始終強調在空間、交通、景觀上與北校區銜接自然，充分融合，積極互動。在規劃中充分考慮資源共享，功能配伍，統籌安排。以校園共享公建軸和生態水系綠帶為紐帶連接南北校區完成整合。（圖2-4）在整體空間塑造上，新建校區的空間形態與北校區保持協調，遵循原有校區空間格局的規律，自北向南延續北校區的現有軸線，增加了相應空間序列的節點與層次，并將公共空間滲透至教學組團內部，豐富了中間層次，加強師生對校園空間的理解和應用。校園中心區服務于整個校區，是校園發展進程中最具活力的區域，這里既是空間序列的高潮，也是校區中最重要的兩個軸線——空間主軸線和景觀軸的交匯所在。充滿理性的教學空間與生動感性的自然景觀在這里交融碰撞，和諧共生。理性之于校園猶如規矩之于治學，體現出對于科學知識、社會責任感以及優良道德素養的尊重。感性則賦予校園以生命與活力，理性和感性相結合，體現嚴謹的治學作風和富有活力的校園文化的雙重內涵。

3.2景觀功能的多元化

本次方案自設計之初，就對校園景觀與規劃同步進行考慮，希望通過規劃、景觀、建筑的一體化設計對校園人文環境進行整體營造。一方面是希望提升校區整體環境質量，另一方面希望拓展景觀功能的多元化，比如景觀文化功能、景觀教育功能，信息載體功能等等。（1）景觀的文化功能“景觀”與“文化”具有親密關聯，二者相互影響相互作用。要營造校園的“人文環境”，提升景觀的文化功能是設計的重點所在。我們在校園的景觀設計中充分表達了對地域與文脈的尊重。在方案早期階段，10-15度夾角的出現是對基地原有機理的回應，雖然由于種種原因，在一想法沒有最終實現，但也表達了設計者的一種嘗試精神。在在景觀元素上，我們尊重南京林業大學老校區優秀的景觀元素，如大面積的林下空問，獨立幽靜的讀書場所，百年紀念銅鼎和大片的櫻花樹陣，給予新校區的學子能夠與老校區緊密聯系的心理感受。在植物的應用上，除了在統一基調的基礎上，樹種力求豐富有變化，并有針對性地選用雜交馬褂木、水杉、櫻花等在南林大校園里具有文化意義的特色樹種，以此展示其豐富悠久的林業文化內涵，使淮安校區能傳承南林大原有的歷史積淀與文化傳統。（2）景觀的教學功能現代大學教育強調培養學生的綜合能力，“環境育人”是希望通過塑造校園良好的學術氛圍，以便能夠培養符合現代教育理念的高素質人才。大學的學習場所已不再局限于課堂，而是擴展到整個校園。優美的校園環境不僅能陶冶情操、凈化心靈，也能啟迪思維、激發靈感。而對于“南京林業大學”而言，“景觀”與“教學”之間更有著密不可分的聯系。我們在中心景觀的南部開辟了實驗區，為廣大師生提供了相應的室外實驗基地，它將成為課外教學、交流的重要場所，師生們可以根據教學需要進行生態濕地、花卉栽培、果蔬種植等的研究、實驗。從而激發、培養、提升大學生科研實驗興趣、提高教學質量、彰顯林業大學的特色景觀。通過課堂內外交流環境的潛移默化，促使學生全面素質的提高，將“環境育人”的作用發揮到最大。（3）景觀的信息載體功能校園景觀除了提供師生學習與活動的空間之外，也是學校與師生之間聯系紐帶。景觀本身是信息的載體，它傳播著生活方式、審美方式、文化特征。在具體設計中，在空間序列的起始點以及核心景觀區的中心位置布置關鍵的景觀元素（包括校訓、銅鼎、高水平的公共藝術裝置），起到控制全局、突出重點的作用。并希望再后期建立完善的校園標識系統，使師生隨時了解校園的全貌，增強校園的可識別性，有效增強校園的安全感和歸屬感。

3.3以人為本的設計原則

“人文環境”概念本身就帶有“以人為本”的價值觀念，提倡根據人的實際需求，包括行為、生理、心理等特征規律來進行設計。對校園規劃而言，其目標是營造適宜師生自發行為，尤其是交往與自發學習的校園空間結構和氛圍，從而增加并提升交往、學習等人文活動的數量和質量。（1）便捷的校園交通（圖8）校園交通設計滿足人車分流。對于步行流線的組織，要使師生能夠適應校園的行為文化，在滿足便捷高效需求的同時，也要提高自發活動的數量和質量，促進學生的交往與自發學習。具體做法是結合校園景觀設計步行系統，為學生創造一條便捷并景觀宜人的生活軸線，使生活區能和教學區、核心景觀區、后勤區、運動區均能到達便捷聯系。（2）宜人的校園尺度新建高校最大的詬病在于尺度偏大，空間冷漠，不宜交往。在規劃中，我們首先有針對性的適當縮小環路覆蓋半徑，在空間序列中有節奏的布置節點，把學生步行規模盡量限制在十分鐘之類。通過有效控制和縮小學生最主要流線路程的長度，來贏得學生出行的便捷性，增加了其步行的舒適度。其次，對主景觀的尺度進行再次劃分與細化，由此獲得更親切宜人的尺度氛圍。此外，控制校園建筑高度，對圍合空間的高寬比進行控制，并借助綠化和構筑物等景觀要素改善空間尺度氛圍，適當增加對校園空間進行圍合的建筑界面的變化，弱化建筑物的體量感，使之融于景觀，從而獲得親切的氛圍。（3）靈活的交往空間師生在校園的活動可分為正式教育活動和自發學習活動兩種類型。校園是師生聚集一堂的場所，在強調“第二課堂”作用的今天，這些自發的學習、交往、觀演、展示、游憩、集會、演講等人文活動，對學生們的啟發與教育意義顯得尤為重要。如何誘導、引發、增加、改善這些人文活動的數量和質量是創造人文校園的一個核心目標，只有創造了適宜于這些活動發生的環境場所，才能真正創造出一個充滿活力、激發創造、催人奮進的人文化的校園。在南方校園的規劃中，交往空間被混合交叉設置于各種功能建筑與景觀之中。教學樓底層設置架空空間，交往、展示、游憩等功能可自由靈活轉換。圖書館毗鄰景觀水面，并與對岸的大學生活動中心遙相呼應。水邊草坡在精心的豎向設計后易于停留、歇息與交流。將交往空間的設置毗鄰于步行系統，增加其使用率，提高活動的頻率和質量。在校園核心景觀與學生生活區之間設計一條“學生步行街”，設置了書吧、茶吧、小賣等實際功能。“學生街”與“景觀軸”兩個系統一靜一動，相互穿插，創造出適宜于不同活動的交流場所。

3.4與城市的積極對話

當今的大學校園早已不再是文化的孤島，它迫切需要與城市、社會產生交融。一方面大學校園原有部分功能，如后勤、居住和配套直接向城市轉移；另一方面，教育自身的發展要求大學校園向城市提供開放空間，從封閉教育走向開放教育。高校的產業、科研、文化、旅游和教育功能對城市具有很強的吸引力與滲透力。南方學院淮安校區位于淮安市高等教育園區內，其周邊地區不可能具有像城市中心區一樣配套完備的文化、體育設施，因此校園部分設施的對外開放有利于校園和城市的積極對話。本次規劃中，南北校區的教學區遙相呼應，既有利于公共資源充分共享，又保證教學中心區的相對緊湊和完整。而生活區、后勤區、運動區、產業園則依次向外拓展。體育設施位于用地北側，臨規劃道路，方便獨立對外開放，用地的東南側安排教師公寓用地，易于社會化管理。西南角預留用地以備后期產業園的發展。這一功能結構既便于管理，又能適應各項輔助功能對社會開放的需求，有利于將來的經營與運作，有利于促進大學校園與城市的協同發展。

3.5有機增長與彈性發展

大學校園是不斷生長變化的機體。辦學模式、社會人文、科學技術、基地情況等的變化都會影響到校園的生長模式。我們以一種積極的、動態的目光著眼于規劃的“生長過程”而非“最終形態”，力求校園規劃建設的過程合理性。我們在校園的規劃中采用了“組團式建筑布局+模數化設計”3的有機增長的彈性規劃方法。首先，明確的交通體系為校園空間的發展提供清晰的規劃機理和有序的空間骨架。其次，在功能組織和建筑布局方面應用“學科群”的概念，將教學組團適度分散，并與學生生活區形成對應的關系，以保證學習與生活的連續性。另外，根據建筑進深計算得到的建筑設計控制模數，還可以提高空間的靈活性和功能的通用性。

4、小結

當代大學校園作為一個充滿生活意義、擁有豐富文化內涵的場所，不僅要追求空間的功能，更要追求空間的品質，創造富有人文意味的校園環境。在南方學院淮安校區的規劃設計中，我們通過規劃、景觀、建筑的一體化設計對校園人文環境進行整體營造。希望藉此讓生活學習于其中的師生感受到濃郁的學術氣氛與深厚的人文氣息。