網絡環境下思政理論課研討式教學

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一、構建以學生為中心的研討式教學模式

網絡環境下，教師要以科學發展觀為指導，正確教育和引導學生，努力發揮網絡環境對思想政治理論教育的積極作用，將傳統教學模式與現代化多媒體及網絡教學模式有機結合，發揮網絡媒介的積極功效并使其滲透至教學全過程。科學發展觀強調以人為本，學校的教育教學活動則應主要以學生為本，要將科學發展觀融入馬克思主義基本原理教學體系中。在以學生為本的思想指導下，促進學生將自主性學習、研究性學習和實踐性學習融為一體。相應地，教師要探索和綜合運用討論式和研究式等教學方法，形成不同于以往的系統化的研討式教學模式。該教學模式依托這些傳統的為人們耳熟能詳的教學方式，但不拘泥于其簡單應用，要進一步整合優化其功能，發揮其在網絡環境下的特殊功效，結合恰當利用網絡環境條件，要重新詮釋和創新發展傳統教學方式，為思想政治理論課教學方法創新提供新路徑。自古教無定法，但教學方式萬變不離其宗，教學方法應服務于教學效果。為了達成教書育人的目的，針對網絡環境給思想政治理論課教學帶來的機遇和挑戰，在緊緊圍繞學生健康成長需求和教學目標實現的基礎上，要堅持多維度統籌兼顧和系統優化教學活動，使教與學協調發展，理論與實踐有機結合。在科學發展觀指導下，努力協同思想政治理論課教學的內容與形式。研討式教學模式具有兼顧歷史與現實、傳統與現代的特點，具有單一傳統教學模式所不可比擬的系統性優勢，集中體現在網絡環境為傳統教學模式賦予全新的教學理念，使其更加適應新形勢新需求，突出其系統化和集約化的特點與優勢。研討式教學模式集中了討論型、研究型和實踐型等教學模式的優勢，并能夠有效吸納現代網絡環境的便捷之處，是很有發展前景的一種新型教學模式。研討式教學模式中的討論型教學模式是國內外高等教育常用的一種以高度重視討論為主的教學方法，重在吸引學生的參與熱情，教師通過借助互聯網下特定情形的設定將學生的關注點和興趣點有效聚焦在思想政治理論教育上，激發其積極參與探討，提出自己的見解，與教師或其他同學互動，達到厘清事實、辯明真理的目的。實踐出真知，討論則是思想實踐的重要表現形式，被動接受知識遠沒有通過親身參與討論實踐得來的認識更容易被學生理解和接受。長期以來，討論式教學模式被廣泛應用，無論在教學實踐中，還是在學術研究和學習實踐中，討論都是人們獲取真知的重要手段。現代大科學時代的發展尤其要注重科學共同體或學術共同體進行的深入探討和論證，借助互聯網資源將使這種教學方式更加有的放矢，深入淺出。除了參考和借鑒網絡信息資源外，在“馬克思主義基本原理概論”課程的討論過程中，學生也可以親手嘗試運用多媒體教學手段，將深奧的理論知識通過生動形象的影音視頻形式展現出來，隨著討論的深入，持不同觀點的同學可能很快轉入辯論，辯論過程中，必定會出現思想火花的碰撞，同時，學生帶著疑問求教于教師、教材或互聯網都將受益匪淺。研討式教學模式內在包含研究型教學模式，該教學模式尤其適應高校大學生的學習，大學生的在校學習不僅面臨應對校內的各種考核，而且要為適應進一步的專業理論研究和學習奠定基礎，因此培養他們良好的學術素養和學習能力就是高校教師義不容辭的責任。推進研究型教學模式，培養研究型人才與建設高水平教學研究型大學甚至研究型大學的宗旨是完全一致的。而恰當利用網絡環境，無疑可以為實現這一教學目的提供良好的輔助手段。在討論的基礎上，借助網絡信息資源，通過引導學生深入研究思想政治理論課的相關內容，挖掘學生鉆研知識和分析問題的潛力，不斷培養和提高其自主解決問題的實操能力，特別是對于時事熱點和焦點問題的研究分析，例如涉及到百姓十分關注的住房、養老和物價等民生問題等。教師要引導學生客觀分析網絡信息，促使學生獨立思考，并作出理性判斷，甚至鼓勵學生將研究所得書寫成文。在本科學習階段就滲透和著力養成學生的研究性學習習慣，這不僅有利于思想政治理論課的深入系統學習而且對于提升學生的學習能力乃至日后的發展和成才都將大有裨益。終關照實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有注重實踐的教學是經得起時間考驗的。眾所周知，馬克思主義堅持一切從實際出發，理論聯系實際，實事求是，在實踐中檢驗和發展真理。在一定意義上，馬克思主義哲學被稱為實踐哲學，因此，在高校“馬克思主義基本原理概論”教學中，實踐教學始終有其存在和發展的理論基礎和客觀必然性。該課程既有鮮活知識的貫通，又有哲學理性思維的提煉和升華，對實踐教學的水平要求較高，將科學發展觀融入到馬克思主義基本原理教學體系也離不開實踐教學的支撐。網絡環境和多媒體教學條件為實踐教學提供了更加豐富的載體，在結合學生實際進行“馬克思主義基本原理概論”教學時，教師可以甄選網絡空間的實時材料來充實教學內容，深化學生對問題的理解。

二、實踐系統化的研討式教學模式

網絡環境下，有效整合傳統教學方式與現代化教學手段的優勢，構建系統化的教學模式是十分必要的。在以學生為中心的高校教學活動中，教師應以科學發展觀為指導，充分發揮網絡環境的積極作用，注意兼收并蓄和統籌兼顧各種教學方法，而非幾種常用教學方法的簡單線性相加，要立足教學全局，從多視域多渠道積極探索并創新實踐這種具有針對性的系統化教學模式。在實踐研討式教學模式的過程中，高校應從實際出發，針對大學生網絡心理行為的特征，以現有的校園網為依托，建立專門的思想政治教育網站，將管理與教學相結合，在拓寬思想政治教育思路的同時拓展教育空間。教師可以通過構建各種網絡信息溝通渠道，引導學生針對一些問題展開充分討論從而能夠集思廣益，將課堂討論引向深入和持久。如開辟網上“馬克思主義基本原理概論”課理論和實踐論壇，開設師生公共電子信箱、教學QQ群、微信，或開設教師博客等新媒體與學生隨時進行在線交流。通過建立“主題網”、“校園論壇”等網絡教學綜合模式，吸引學生積極參與討論問題，教師可以在學校網站上開設一些貼近學生生活和思想實際的思想政治教育欄目，還可以結合學生實際制作相關軟件并將其上傳網絡進行思想政治教育，達到寓教于樂的效果，要把教師在課堂上的主導作用延伸到網絡環境中，通過網絡互動努力消除大學生網上自主教育的盲目性與隨意性，提高思想政治理論教育的針對性和實效性。由于網絡化教學具有交互性的突出特點，“馬克思主義基本原理概論”課網絡化教學十分適合研討式教學方法。大學精神離不開研討學習，研討式教學也是世界上廣為流傳和經久不衰的一種學習方法。此處的討論絕不是泛泛而論的討論，而一定是針對思想政治理論課內容與社會現實的討論，甚至是要引發激烈爭論的熱點問題。教師在網絡教學平臺上要把握思想政治導向，不斷提出新論題，啟發引導學生進行深入研究討論和思考，要關注學生的關注點，及時為學生解疑釋惑。同時，研討式教學模式中的研究也并非空泛的研究，教師要將研究的理念和教學方法貫穿到研討教學中，通過網絡論壇活動或借助主流網絡資源的牽引，引導并帶動學生積極開展相關科學研究活動。“錢學森之問”揭示了當前中國高等教育人才培養中的頑疾，其中很重要的一點就是創新人才培養的乏力，而創新能力的養成離不開學生自主思考和學習的習慣，以及創新思維能力的培養。要積極啟發和培養學生的問題意識和探索習慣，注重提高其提出問題、分析問題和解決問題的能力。便利的網絡資源為學生提供了大量文本閱讀的平臺，極大地方便了學生查閱相關資料和綜合各方面信息，在一定程度上提升了學生思考問題的興趣，便于其充分驗證相關理論，有利于學生進行自我學習和教育。這種既有研討又有自修性質兼容現代性教學在其中的全新教學模式越來越成為培養創新型人才不可或缺的有效途徑。借助網絡環境的研討型教學模式將使學生的學習更具內涵和深度，為學生深入掌握理論知識乃至日后的進一步深造奠定了良好基礎。教師要在營造生動活潑的學習氣氛中保障“馬克思主義基本原理概論”課教學的理論高度，提高學生的理性思維能力，提升思想政治理論課的教學效果。研討式教學在促進學生研究性學習的同時，必須在“研究”上做文章。培養學生的研究性學習能力顯然不能局限于只教會學生知識，還要養成其獨立思考和解決問題的能力。更為重要的是，針對網絡虛擬世界中的相關信息，要引導和培養學生應對挑戰，辨是非、分良莠的能力，從而不斷消除學生思想中的疑惑。不但要使學生認清意識形態上的東西方差異，而且要使其明確接受高等教育以致學術研究和社會政治經濟發展之間的關系，以利于學生在正確有效利用互聯網資源的基礎上明確自己的科學研究方向和研究方法，增強其學習效果，為國家建設培養和輸出高質量的人才隊伍。研討式教學模式采用的方式方法很多，常見的主要有師生角色互換，學生參與教學實踐、組織學生參觀訪問、組織學生就問題展開辯論等等不一而足。除了相關的影音視頻資料可以利用外，在教學實踐中，學生們對自己登臺演講、與聽眾互動、分組討論等實踐教學形式積極性非常高。當代大學生尤其關注當前時政熱點問題，對于教師組織的就相關問題展開激烈討論并提出解決方案等實踐教學方式都十分認同，因此其參與的積極性也非常高。理論聯系實際是教學的根基，網絡環境條件給研討式教學模式的實施提供了諸多幫助，結合教師適時恰當地指導，能夠在保證理論教育的同時，不斷加強實踐教學環節。總之，基于互聯網的環境下，高校要努力構建和創新實踐系統化的研討式教學模式，實現大學特有的研討環境，將學術研究和問題討論貫穿于思想政治理論課的每一個教學環節中。教師要通過這種教學模式有效調動大學生學習和實踐思想政治理論課的主觀能動性。黨的十八大提出“實踐發展永無止境，認識真理永無止境，理論創新永無止境”。大學生只有具備一定的馬克思主義理論水平和實踐能力，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能形成良好的政治思想素質，為建設中國特色社會主義貢獻自己的智慧和力量。

作者：孫麗單位：內蒙古財經大學馬克思主義學院