思政教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境論文

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1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師提供了豐富的教學(xué)資源。進(jìn)入信息化時(shí)代，自我學(xué)習(xí)和自我教育也就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)逐漸成為這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的最基本要求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的出現(xiàn)不僅加快了知識(shí)的更新速度，同時(shí)其不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)也為教師的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”提供了保障。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的便利，檢索和選取自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)和提高自己。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息來(lái)源的廣泛性和及時(shí)性也為教師教學(xué)案例的選取提供了最鮮活的、不可或缺的教學(xué)資源。提高了思政教學(xué)的實(shí)效性。高職作為高等教育教學(xué)的一部分，教學(xué)手段大多死板乏味，而高職思政教育又屬于枯燥的理論，因此單一的、“以課本教材為主”的教學(xué)形式的利用就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，教學(xué)效果難以得到提高。而將思政教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，真正通過(guò)多媒體等技術(shù)手段的運(yùn)用，使枯燥晦澀的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，寓教于樂(lè)，真正擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，保證了教學(xué)的實(shí)效性。增加了溝通機(jī)制，開(kāi)放了教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是依據(jù)多媒體在虛擬環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)。其實(shí)施過(guò)程不再受限于固定的時(shí)間、地點(diǎn)和人群。而虛擬世界間的交流大多都是匿名的，淡化了師生之間的身份和地位。學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的隱蔽性，更能敞開(kāi)心扉發(fā)表自身觀念和見(jiàn)解，使師生之間的情感碰撞得更加真實(shí)。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)和安排，自行選擇授課時(shí)間、形式、內(nèi)容以及教師。

1.2挑戰(zhàn)

教師“導(dǎo)向”功能被弱化。教師的“導(dǎo)向”功能具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)學(xué)生精神的感召、知識(shí)的澆灌以及靈魂的震動(dòng)等。但由于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的交流不是人與人面對(duì)面的交流，久而久之師生之間真情實(shí)感的交流就減少了，教師的“導(dǎo)向”作用也就逐漸被淡化。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性也讓一切信息的獲取變得輕而易舉，教師的傳道、授業(yè)、解惑功能逐漸減弱，甚至還處于教師向?qū)W生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的尷尬境地。教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位受到了嚴(yán)重沖擊。教學(xué)環(huán)境被污染。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境憑借自身資源的豐富性成為了人們接受信息、感知世界的信息來(lái)源渠道之一。但是，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性也決定了學(xué)生在獲取有用信息的同時(shí)必然會(huì)接觸到一些非法的黑色信息或者不良的黃色信息。這些垃圾信息的產(chǎn)生將會(huì)對(duì)還未形成完整價(jià)值觀念的青少年形成思想和心靈上的勿擾，誤導(dǎo)其行為，使之偏離正確的人生價(jià)值觀。這又會(huì)對(duì)高職思政教學(xué)的導(dǎo)向構(gòu)成挑戰(zhàn)。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要遵循的原則

2.1可行性原則

可行性是能否實(shí)施輔助教學(xué)的關(guān)鍵，它又由學(xué)生是否擁有電腦、學(xué)校教學(xué)設(shè)備是否完善等多方面因素決定。因此，在進(jìn)行可行性分析時(shí)，其內(nèi)容必須包含財(cái)力、人力、物力等方面。

2.2輔助性原則

是指通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助功能，更好的為思政教學(xué)服務(wù)。其服務(wù)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩方面。首先，網(wǎng)絡(luò)資源的共享豐富了教學(xué)內(nèi)容；其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)大大提高了思政教學(xué)的教學(xué)效率。

2.3趣味性原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是一種通過(guò)對(duì)視頻、聲音、文字等元素的運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)展示出來(lái)的、有別于傳統(tǒng)刻板教學(xué)模式的教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)課堂，它具備了一定的趣味性。

2.4可控性原則

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)輔助行教學(xué)，必須要保證能對(duì)其進(jìn)行有效控制。而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性決定了它的難控性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須要全方位掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，保證自身“導(dǎo)向”作用的實(shí)施。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政教學(xué)的路徑選擇

3.1構(gòu)建職教新干線教學(xué)手段

職教新干線教學(xué)手段屬于一種全新的面向所有學(xué)生構(gòu)建的教學(xué)體系。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生位于主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都以學(xué)生的變化情況為出發(fā)點(diǎn)。因此也決定了教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，才能適時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。同時(shí)，教師在這個(gè)系統(tǒng)中要扮演保護(hù)者角色。教師要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，權(quán)衡利弊，屏蔽不良信息。真正通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的美化，保證學(xué)生的身心健康。

3.2模塊化教學(xué)手段

模塊化教學(xué)手段是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分和學(xué)習(xí)，具有簡(jiǎn)單、快速的特點(diǎn)。模塊化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段不僅使教學(xué)更具針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容更加完整，同時(shí)它更全程記錄了學(xué)生的思想變化和學(xué)習(xí)狀況，保證了教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的順利性。在具體操作中，一方面，教師可將思政教學(xué)內(nèi)容按思想動(dòng)態(tài)、政治事件等進(jìn)行模塊劃分，幫助學(xué)生更好地查詢(xún)需要的各類(lèi)資源；一方面，教師可以通過(guò)建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)空間，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)進(jìn)行身份驗(yàn)證，訪問(wèn)相關(guān)教學(xué)資源。對(duì)于強(qiáng)行進(jìn)入的訪客，可使用強(qiáng)制性手段進(jìn)行處理，從而保證空間的安全性。

3.3充分利用先進(jìn)的交流手段和交流平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的蔓延，社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為了大學(xué)生等年輕一代最主要的交流平臺(tái)。微信、微博、QQ等社交軟件逐漸代替了短信、電話的溝通功能。因此，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)建討論組，利用微信、微博等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行討論交流。這種不受限的交流平臺(tái)還可以保證學(xué)生隨時(shí)尋求教師的幫助，提升學(xué)生與教師的交流力度。同時(shí)，交流的內(nèi)容，可擴(kuò)展到對(duì)實(shí)事熱點(diǎn)的討論分析，保證思政教學(xué)的實(shí)效性。

4結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)因素也逐漸滲透到生活的方方面面。高職思政教育也不例外，網(wǎng)絡(luò)因素的介入也加大了高職思政教育工作的復(fù)雜性。因此，我們要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，真正做到：樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)化教育意識(shí)，自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息；通過(guò)教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來(lái)的益處，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。

作者：牛倩 單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院