信息素養范文精選

摘要信息時代呼喚信息素養，本文從信息素養的概念出發，分析歸納了信息素養定義的三個方面，并從這三方面基本技能、思考技能和個人素質論述了信息素養的培養。

關鍵詞：信息素養信息素養人網絡道德

社會已進入到信息網絡化時代，面對爆炸式增長的信息量，人們猶如逆水行舟，不及時有效地處理和吸取自己所需的信息，就將成為這個時代的棄兒。信息素養（informationliteracy）作為信息時代的一種必備能力，正日益受到世人的關注。

一、

信息素養最初由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出，包括文化素養、信息意識和信息技能三個層面。隨著社會的不斷發展及信息技術的突飛猛進，許多專家和機構都對其概念提出了新的看法。

1、Burnhein,Robert《信息素養--一種核心能力》一文中指出，要成為一個有信息素養的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。⑴這是信息素養定義被人引用最多，最經典的定義，他全面而簡練地概括了信息素養中基本技能和思考技能兩個方面的內容。

1信息素養

信息素養(informationliteraey)這一概念最早出現于信息業具有一定規模同時要求全民擁有信息素養的國家，如美國。這些國家的信息業已成為一種增值型產業，它已超越對傳統產業的依附狀態，既具獨立性，又與其它產業密不可分，因為在此社會中，信息已成為影響人們生活的一個重要因素，它無所不在，無時不在影響著人們的生活。因此，人們僅依賴圖書館、僅靠傳統的圖書館運用技能已不足以滿足其信息需求，它需要一種全新的、綜合性的信息素養。信息素養一詞最早是在1974年美國全國圖書館與情報科學委員會(NCI，15)上，由信息產業協會(IIA)主席保羅•澤考斯基(PaulZurkowski)提出的:“所有經過習11練把信息資源運用于工作中的人稱為具有信息素養的人，他們已學會利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。1979年，美國信息產業協會把信息素養解釋為人們知道在解決問題時利用信息的技術和技能。1989年，美國圖書館協會對信息素養又作了如下定義:“要想成為具有信息素養的人，應該能認識到何時需要信息，并擁有確定、評估和有效利用所需信息的能力……從根本意義上說，具有信息素養的人是那些知道如何進行學習的人。他們知道如何進行學習，是因為他們知道知識是如何組織的，如何去尋找信息，并如何去利用信息。他們能為終生學習做好準備，因為他們總能尋找到為作出決策所需的信息”。80年代，信息素養的含義不斷得到深化，其涉及面亦更為廣泛，人們更多的是討論信息素養與圖書館用戶教育之間的聯系，并建議將兩者納人現行的學校教育中進行;90年代，人們對信息素養的認識更是深入到人的整體素養這一層面。具體說來，對于信息素養的理解應包括諸多方面:①在信息社會，信息素養是傳統文化素養的延續和拓展;②信息素養是人的整體素養的一部分;③信息素養教育是圖書館工作與教育工作的結合，需要兩方面的共同參與，其目標是使受教育者達到獨立自學及終生學習的水平;④在信息社會，圖書館是主要信息源，但并非唯一信息源;⑤新技術如計算機技術、通訊技術能大大促進信息的傳遞、處理及利用;⑧對信息源及信息工具的了解及運用是必要的;⑦必須擁有各種信息技能:如對需求的了解及確定、對所需文獻或信息的確定、信息檢索、對檢索到的信息進行評估、信息組織及處理、信息用于解決問題并作出決策。

2信息素養教育是對用戶教育的深化

現行的圖書館用戶教育主要著眼于用戶利用圖書館的技能，它所涉及的方面有:①圖書館乃唯一信息源，其用戶乃圖書館的用戶;②用戶對館藏(其布局、結構)的了解;③通過卡片信息確定所需的文獻;④利用檢索工具進行情報檢索的技能(大部分是手工式的);⑤館員通過咨詢工作解答用戶的提問。因此，傳統的圖書館用戶教育是基于這一點來開展的，即引導用戶利用圖書館(唯一信息源)的文獻。

2.1圖書館不再是唯一信息源傳統的圖書館用戶教育強調圖書館乃可以使用的唯一信息源，用戶的需求可以在圖書館范圍內解決，但僅強調圖書館館藏則排斥了其他可以利用的信息資源，而這些信息資源在滿足用戶的需求方面或許起著重要的、決定性的作用。同時，圖書館館藏總是存在一定限度，它所包容的信息在類型及層次上因缺少現代技術的支持，而存在著單一化及低層次的傾向。傳統圖書館用戶教育向用戶引入的基本概念是文獻。文獻包括多種類型的依附于傳統載體的信息，如圖書、期刊等紙型載體及各類聲像資料，它包含的是一種固態的、未開發或開發甚少的知識信息，其服務形式是實物借閱。實物借閱在時間和空間上的局限性是:一旦被某人占有，他人則難以借閱，即便增加復本量、館際互借亦難以緩解這一難題。信息同樣依附于載體，但此載體是現代電子設備，其組織形式是動態的、深層開發、易于組合、共享的。計算機技術、網絡技術及現代通信技術、數據庫技術使信息傳遞不再受空間和時間的限制。通過強調信息這一概念，可以使用戶由此關注更廣泛的信息源，增加需求的滿足機會。當然，信息社會所說的信息并不排斥傳統的文獻。在信息社會，新技術擴展了可利用的信息源界限，因此，在選擇信息源時，我們將不僅僅只考慮圖書館，其它如:情報交流中心、文獻資料中心、數據庫、出版公司、檔案館、博物館、大眾傳播媒介等等，也成為可利用的信息源。甚至在國外圖書情報界，“虛擬圖書館”這一概念也不斷被專家們提出，它是新技術在圖書館中的應用使圖書館引起質的變化的一種新型圖書館。“虛擬圖書館”也有人稱之為“無墻圖書館”、“無書圖書館”、“知識管理中心”(eenterofknowledgemanage-ment)，文獻不再是使圖書館稱為圖書館的決定性因素，因為在這類圖書館中，即使無卞藏書，它仍能通過終端借助通信技術從其他圖15館、信息中心、數據庫中心獲取文獻、信息、甚至整本圖書的內容。因此，虛擬圖書館的出現將拓展傳統圖書館的概念及其工作內容、服務方式，以至改寫圖書館的歷史。由此可以說，對信息源及信息工具的了解是信息素養的重要方面。

2.2計算機技能應納入用戶教育范崎我們所說的信息素養中還包含計算機的使用能力。因為計算.機是信息社會中使用得最廣泛的工具，它使信息存貯、檢索、處理能達到大容量、準確、快捷這些要求。圍繞著計算機技術所發展起來的技術是:計算機網絡、聯機數據庫、電子出版、光盤、多媒體技術等等。所有這些新技術的應用都是為了使信息的“存”和“取”不受空間、時間的限制。由于這些技術之間所存在的相關性，電子介質的信息可以通過這些技術達到最大限度的處理及利用。計算機技能應包括:用戶具有運用計算機來解決問題的意識、用戶具有一定的計算機知識、用戶對計算機的使用或操作能力。

摘要隨著教育改革的深化，素質教育的觀念被越來越多的國人所接受，信息素養是學生綜合素質的重要組成部分，信息素養的培養也是未來教育改革的方向之一。基于網絡化的新環境，重視學生的信息素養的培養，已成為高職院校面向未來的必然選擇。

要害詞信息素養素質教育信息意識信息道德

我國教育的目標是培養適應生產和服務第一線需要的，具有一定廣度和深度的基礎理論、專業知識和技能的高級技術應用型人才，面對現代經濟社會的需求，信息素養更是他們“學會學習”及“終身學習”的必備素質。培養學生的信息素養已經成為高等教育人才培養的重要目標之一。

1熟悉信息素養

信息素養的定義包括以下幾點：有確定、評價和利用信息的能力，成為獨立的終身學習的人；能清楚的意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力；從知道怎樣使用計算機查找信息到對信息本身的性質、它的技術基礎、它的社會、文化的甚至哲學的起因和影響進行批判性思維而引伸出來的一種新的豐富的藝術。解決信息問題的技能，不同國家，不同時代對信息素養的要求不同，針對我國高職學校學生的現狀，信息素養可歸納為信息意識、信息知識、信息能力、信息道德這幾方面的要求。

2學生信息素養培養的重要性

1認識信息素養

信息素養的定義包括以下幾點：有確定、評價和利用信息的能力，成為獨立的終身學習的人；能清楚的意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力；從知道怎樣使用計算機查找信息到對信息本身的性質、它的技術基礎、它的社會、文化的甚至哲學的起因和影響進行批判性思維而引伸出來的一種新的豐富的藝術。解決信息問題的技能，不同國家，不同時代對信息素養的要求不同，針對我國高職學校學生的現狀，信息素養可歸納為信息意識、信息知識、信息能力、信息道德這幾方面的要求。

2學生信息素養培養的重要性

2.1是網絡時代素質教育的有機內容

國際對世紀教育委員會1996年向聯合國教科文組織（UNIESCO）提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中提出“毫無疑問，個人獲取信息和處理信息的能力，對于自己進入職業界和融入社會以及文化環境都是一個決定性因素”，瞬息萬變的未來社會和飛速發展的科學技術，早已使人們置身與信息的海洋之中，準確而迅速地獲取信息，充分而有效地利用信息，是生活在信息社會中的每一個人必須具有的素質。現代信息社會要求青少年必須具有高效地獲取信息與處理信息的能力，因此，從素質教育的角度來講，信息素養的培養已成為提高學生綜合素質的一個重要方面。

2.2有利于學生各種能力的提高

一、找頻看球——感受信息

一個球迷，只要找到自己想看的球賽頻道，便會津津有味地看下去，甚至于不吃不睡。數學教學時，就應盡可能增強學生的信息情感，培養他們類似于“看球”的熱衷情感，當他們多次從多方面感受信息時，便能形成某種持久、穩定的、反映心底需求關系的內心體驗，這便是信息情感。當學生形成較穩定的信息情感時，便能產生巨大的信息熱情，這將大大提高他們對信息的敏感性與興趣性。

1、對信息的敏感性。不同的人面對同樣信息會有不同的態度，敏感性強的人，面對信息，即便是與知識結構相矛盾或不能解釋的信息，他們會發出疑問：“這是為什么？”從而激發起好奇心和求知欲，進而去探索、實驗，去求知、去尋找原因，他們對信息是熱情的、歡迎的、敏感的，從而不斷地促使自己知識結構的變化。數學教學時就應采用多種形式提高學生對信息的敏感性，如口算訓練的限時、限量，應用題的補充條件、補充問題、改編應用題，概念教學的換一種說法，怎么說得清楚、明白又不重復不遺漏等，讓學生多次類似地訓練、競賽，便能提高對信息的敏感度，以便周密考慮問題。

2、對信息的興趣性。興趣是一種持久的情感體驗，人們的信息搜集活動是受信息需求驅使的，影響需求力量的大小主要是需求被意識的清晰程度——意識越明確，行動目標越清楚，則信息活動的動機越穩定、持久、強烈，努力程度也就越高。在數學教學時，應有意識地設置各種情境，讓學生在信息輸入時產生濃厚興趣，并能以較穩定、濃厚的興致保持下去，從而以積極、熱情的態度對待信息，這樣將激發他們發出超常的智慧和高漲的熱情，如教學象“一根木頭鋸成2段需5分鐘，要把這根木頭鋸成6段需幾分鐘”這樣的開放題，如果平時多讓學生觀察人數與間隔、折紙、抓樓梯與上幾層樓等這樣的事物，學生解決問題時便能得心應手，很快明白鋸6段需鋸5次，就是25分鐘以及別的想法。這樣的訓練，不僅學生熱情參與，還大大開闊了他們的思維。

二、投石探路——認識信息

同樣重要的信息，有的人善于抓住，有的人卻漠然視之，這正是由于各人的信息意識強弱不同所致。信息，指的是當人們與外界接觸時，有意無意所接受到的一些事物材料，有數字、文字、影像、數量關系等。如果能使學生對接受到的這些信息源加以分析、整理，主動獲取自己所需的信息，或找到對自己有利的信息而后加以利用，則將促使他們關注周圍的事物，溝通數學與生活的聯系，大大提高他們的信息意識。