室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用

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          室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用

          摘要:微課利用現(xiàn)代高科技手段,將更多不斷變化的、靈活多樣的教學(xué)方式帶進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中運(yùn)用微課,可以使學(xué)生時(shí)刻緊跟時(shí)展潮流,并且可以不斷地更新專業(yè)技能知識(shí)。本文分析了微課的顯著特征、目前在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用研究,旨在為微課的廣泛應(yīng)用提供參考。

          關(guān)鍵詞:微課;室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué);應(yīng)用

          近些年來,隨著信息技術(shù)、相互式社交平臺(tái)、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)的廣泛應(yīng)用,人與人的信息交流已變得快捷、方便。生活、學(xué)習(xí)的節(jié)奏也在不斷加快,在這樣的環(huán)境下催生了主題鮮明、微小化、碎片式的學(xué)習(xí)方式,微視頻、微電影、微課這樣一些直奔主題、直截了當(dāng)式的風(fēng)格正成為一種潮流。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)是實(shí)踐課,其核心則是室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的圖形化以及師生間的交流與互動(dòng),因此許多高校根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),對(duì)運(yùn)用微課進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)的關(guān)注度與日劇增。其中,微課已在高校教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用,并成為了師生開展教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)的重要方式之一。

          一、微課的顯著特征

          在科技進(jìn)步日新月異的今天,以微信、微視頻、微直播、微博、微課……等形式構(gòu)成的“小微時(shí)代”已成為目前人們?nèi)粘I畋夭豢缮俚囊徊糠郑咝R舶盐⒄n應(yīng)用到了教育教學(xué)的方方面面,勢(shì)不可擋的微課熱潮席卷而來,正是因?yàn)槠渚哂絮r明的特征。

          1.精致的教學(xué)內(nèi)容

          據(jù)有關(guān)研究得出,人集中注意力的時(shí)間一般在15~20分鐘。微課一般都在短短的十多分鐘之內(nèi),把課程教學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)利用視頻的形式表現(xiàn)出來。對(duì)于聽課的學(xué)生來說,在注意力最集中的時(shí)段學(xué)習(xí)課程的知識(shí)點(diǎn)更有利于學(xué)習(xí)效率的提高,對(duì)于教師的教學(xué)過程來說需要通過自身的能力把教學(xué)“化繁為簡(jiǎn)”,通過微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)、細(xì)致。

          2.教學(xué)重點(diǎn)突出

          在教學(xué)形式上,微課通常是把幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行講述或表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要把每一次微課所講的知識(shí)點(diǎn)歸納在一起,形成完整的知識(shí)體系。微課的一個(gè)顯著特征就是突出重點(diǎn)知識(shí),傳授過程直接刪減了鋪墊過程,直接對(duì)面重點(diǎn)知識(shí)。這樣的方式更符合當(dāng)今快節(jié)奏的生活方式,有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

          3.微課傳達(dá)的信息廣泛

          對(duì)于學(xué)生來說都希望在同一時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí),微課在傳播過程中讓學(xué)生同時(shí)動(dòng)用了視覺、聽覺等學(xué)習(xí)器官,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得了更多的信息、感受。不僅改變了傳統(tǒng)式教學(xué)的灌輸模式,還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,在聚精會(huì)神的短短十多分鐘內(nèi),學(xué)到了更多的知識(shí),提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。4.微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制微課借助互聯(lián)網(wǎng)及各種移動(dòng)終端,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了最大限度的自由學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限,學(xué)生不僅可以在上課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),便捷的互動(dòng)功能還可以讓學(xué)生在課后與老師實(shí)現(xiàn)交流,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。

          二、微課在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

          課的出現(xiàn)促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的提升,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用,但在高校實(shí)際應(yīng)用過程中還存在著一些問題。

          1.微課的全面推廣應(yīng)用與目前的教材及相關(guān)設(shè)施不配套

          就教材而言,目前高校所使用的教材都是按傳統(tǒng)教學(xué)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的,沒有針對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新設(shè)計(jì),在使用過程中與微課不相匹配,影響了微課的教學(xué)效果。

          2.微課與傳統(tǒng)教學(xué)的融合程度較低

          微課的顯著特點(diǎn)是突出重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),而傳統(tǒng)教學(xué)方法則是對(duì)知識(shí)體系的完整性學(xué)習(xí)。目前,微課與傳統(tǒng)教學(xué)的融合程度較低。“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”,在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中,不僅需要懂得室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí),更要有效提升學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的技能。

          三、微課在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

          微課雖然已獨(dú)特的魅力正逐漸在教學(xué)過程中得到越來越多的應(yīng)用,但是要想充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)一步提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)有效性教學(xué),還需要從以下幾個(gè)方面完善:

          1.微課要為教育教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)

          微課是科技進(jìn)步的產(chǎn)物,是教育教學(xué)活動(dòng)的一種嶄新方式。微課需要圍繞提高教學(xué)的有效性這一目標(biāo)來設(shè)計(jì)和實(shí)施,也就是說在堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念下,通過微課這種形式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的全面發(fā)展。

          2.創(chuàng)新微課的制作技術(shù)降低制作的門檻和時(shí)間

          雖然微課一般都是短短的十多分鐘,但要制作完成一個(gè)課件則需要相應(yīng)的技術(shù)和花費(fèi)大量的時(shí)間。特別是對(duì)于年長(zhǎng)的教師來說,難度不小。解決這一問題,一方面需要學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行微課相關(guān)知識(shí)、技能的培訓(xùn);另一方面更需要針對(duì)性地開展教學(xué)科研活動(dòng),利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)模式對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的微課制作設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究,有效降低微課制作的技術(shù)門檻和時(shí)間,實(shí)現(xiàn)微課制作的方便、快捷。

          3.微課的體系化建設(shè)

          雖然說微課是圍繞以幾個(gè)突出的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)的,但一堂堂微課組合起來的微課系統(tǒng)就要形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。目前,微課更多的關(guān)注是知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,對(duì)知識(shí)體系微課化的思考還較少。微課要為人才培養(yǎng)服務(wù),而人才的培養(yǎng)需要把自己所掌握的系統(tǒng)化知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力,所以只有對(duì)微課進(jìn)行系統(tǒng)的策劃,把每一堂微課所涉及的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融為一體,不同知識(shí)點(diǎn)之間要形成相互的銜接,形成網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能保證微課化的知識(shí)體系完整性、連續(xù)性,微課的體系化才能有效保障微課“微而不碎”“微而不亂”,才能真正發(fā)揮微課提升教學(xué)有效性的作用。

          四、結(jié)語

          隨著技術(shù)的發(fā)展,為微課的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了良好條件。在教學(xué)過程中使用微課這種時(shí)代特征鮮明的方式已成為當(dāng)今的一種潮流。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的圖形化、交互式教學(xué)的特點(diǎn)正好符合了微課的理念,因此在實(shí)際教學(xué)中要把傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與微課模式有機(jī)融合在一起,充分發(fā)揮傳統(tǒng)模式與微課模式的各自優(yōu)勢(shì),共同促進(jìn)以提升教學(xué)有效性、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為核心的教育教學(xué)改革。在教育教學(xué)改革過程中,各學(xué)校應(yīng)積極設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)微課制作和交流的平臺(tái),共享微課資源,有效利用移動(dòng)互聯(lián)的強(qiáng)大功能把教師制作的微課與學(xué)生手里的終端連接起來。借助微課為學(xué)生提供與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、練習(xí)、教學(xué)回顧及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等資源平臺(tái)。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)使用的教材合理轉(zhuǎn)換或開發(fā),形成微課資源庫(kù),有效提升教學(xué)的效率。

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          作者:潘霞 單位:重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院