初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)問題設(shè)計(jì)策略

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一、例題講解的教學(xué)誤區(qū)

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。

在初中的數(shù)學(xué)例題講解中，之所以會(huì)出現(xiàn)老師事倍功半的教學(xué)情況，原因之一就在于老師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。例題講解所存在的教學(xué)意義就在于通過老師對(duì)典型化，示范性的例題進(jìn)行講解以幫助學(xué)生加快對(duì)該類型題目的理解。但是部分教師在實(shí)際操作時(shí)往往難以確定自己的教學(xué)目標(biāo)，選擇解題難度較大，較偏的題型進(jìn)行講解，既沒有實(shí)際意義有加大了學(xué)生的解題難度。所以，在初中數(shù)學(xué)的例題講解中老師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生難以取得較好教學(xué)效果的重要原因之一。

2.陳舊，單調(diào)的教學(xué)方式。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式大多為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以灌輸式的教學(xué)方式教授數(shù)學(xué)知識(shí)，由于單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，老師的課程講授大多以理論講授的傳統(tǒng)形式進(jìn)行教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在遇到與自己的學(xué)水平差不多的習(xí)題時(shí)還可以勉強(qiáng)解答，但是一旦超過自己的解答范圍就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受挫，難以突入習(xí)題的解答中。

3.缺乏及時(shí)的反饋總結(jié)。

老師在進(jìn)行例題講解時(shí)往往只會(huì)教授最為常用的解題方法，而對(duì)于其他的解題方法則是一筆帶過，這樣的解題教授方式使得學(xué)生只能采用單向式的解題方式，在模式化的思維方式中進(jìn)行常規(guī)操作，但是對(duì)于習(xí)題的舉一反三，靈活運(yùn)用解題戰(zhàn)略缺乏相關(guān)意識(shí)，使得學(xué)生難以進(jìn)行知識(shí)遷移以及養(yǎng)成多種解題方式的思維習(xí)慣。

二、例題設(shè)計(jì)策略

數(shù)學(xué)是初中課程設(shè)計(jì)中的主要科目，而例題講解是學(xué)生快速理解新題型解題思路的重要教學(xué)手段，所以對(duì)數(shù)學(xué)理解進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.例題設(shè)計(jì)務(wù)必凸顯基礎(chǔ)知識(shí)。

選擇好的數(shù)學(xué)例題進(jìn)行講解對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用，一個(gè)好的例題不僅僅能幫助學(xué)生快速掌握課程教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，還能夠幫助老師達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。所以，老師在進(jìn)行例題講解的時(shí)候必須仔細(xì)掌握學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀，選取具有代表性的，符合學(xué)生知識(shí)理解程度的習(xí)題進(jìn)行講解，必要時(shí)可以依據(jù)實(shí)際情況選擇是否進(jìn)行額外補(bǔ)充。

2.舉一反三的教學(xué)方法。

老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)例題講解時(shí)需要注意的是通過具有代表性的理解講解所要達(dá)到的教學(xué)效果是幫助學(xué)生掌握解題方法，所以老師在進(jìn)行例題講解的過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在熟練掌握知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上具備解決同類型題目的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在解題的過程中建立學(xué)習(xí)的成績(jī)感，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。

3.適時(shí)引導(dǎo)，建立學(xué)習(xí)自信心。

老師在進(jìn)行習(xí)題講解的過程中，需要保持耐心，在必要的時(shí)候予以及時(shí)的引導(dǎo)。由于學(xué)生的理解能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及教學(xué)情況的掌握程度各不相同，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題解答的過程中難免會(huì)遇到自己難以解決的問題，這就需要老師在學(xué)生不懂的，或者是還沒有牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。在必要的時(shí)候，要給與學(xué)生適時(shí)地鼓勵(lì)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的掌握，以飽滿熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度投入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)例題講解是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)例題講解的過程中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)方式，選擇具有代表性，典型性，符合學(xué)生對(duì)習(xí)題的掌握程度，具有示范性的習(xí)題進(jìn)行具體的講解。在進(jìn)行教學(xué)例題設(shè)計(jì)時(shí)，需要立足于學(xué)生的實(shí)際教學(xué)掌握情況進(jìn)行具有針對(duì)性的習(xí)題講解，采用舉一反三的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，面對(duì)學(xué)生難已順利掌握的知識(shí)點(diǎn)，老師需要幫助學(xué)生在具體的習(xí)題解答過程中找到解決問題的有效辦法，并進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，幫助學(xué)生在類似的提醒中掌握解題思路，在不斷地習(xí)題講解中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

作者：吳玲芳 單位：常州外國(guó)語學(xué)校